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古人云“凤头、猪肚、豹尾”，就是说一篇好的文章,要有有凤头(精彩的开头)、猪肚(充实的内容)和豹尾(有力的结尾)。我觉得一堂精彩的课也是如此。导入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动机；导入可以引起学生注意，集中精力；导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性；导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用；导入可以揭示课题，体现教学目的；导入可以带领学生步入学习情境中。
一、导入的原则
引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。创造出轻松、有趣、新奇的情境，联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。即：精、趣、巧、启、连。
二、导入的方法
导课的设计可以根据不同科目、不同内容、教育者和被教育者的特点等因素而有所不同。通过在生物教学过程中的实践及归纳总结，认为导课常见的主要有以下几种方法：
1、温故导课
“温故而知新”就是强调了知识的循序渐进，新知识是旧知识的扩展和延伸。人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样。因此，在设计提问时，抓住重点知识及与本节课有关的内容进行，引导学生去发现问题、探究问题。这样，既延伸了旧课，导出新课，同时又激发学生的求知欲，为新课的教学创造有利的氛围。由旧知识入手导入新课，这是常用方法。
2 、演练导课
教师可以设置一些练习，让学生在课初训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
3、问题导课
如何在课堂伊始，就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂教学成败的关键。对某些课型，教师可根据本节课所要学习的新知识，创设若干问题情境，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲启发学生的思维。
如在讲“水分的吸收”一堂课时，如果教师照本宣科，一开始就谈水分吸收的原理，学生会感到索然无味。这时我们可以创设一些问题情境：把一块萝卜放在清水中一段时间后，其重量会发生怎样的变化？放在盐水中一段时间后，其重量会发生怎样的变化？发生这些变化的原因是什么？这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此思考，学生的注意力将快速集中起来。
4、情景导课
在讲《细胞呼吸》一节内容时，可作如下设计：“大家思考一个问题，假设你已饿了两三天的时间，现在你可以有一个选择室温的机会，你会选择10度还是28度的室温环境？”这时学生们都踊跃的说出自己的选择，有选择10度的也有选择28度的，之后教师总结：“如果是我的话，则选择28度 ，要想知道为什么，我们不妨从今天所要学的知识中去寻找。”通过创设特定的情景，激发学生学习的兴趣，起到了较好的效果。
5、故事导课
生动有趣的故事，不但能活跃课堂气氛，而且能引发学生对本节内容的极大兴趣和集中听课注意力，并调动学生的学习情绪。
6、幽默导课
巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
例如在导入“遗传和变异”一章时,有老师的开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”。听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
7、生活实际导课
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。
8、实验导课
采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时师问：“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”这样就自然的引出新课。
9、游戏导课
同学们，大家先跟着老师做一个小游戏：同时伸出你的双手，然后把你的双手自然交叉。好，现在看看是哪一只手的拇指压在上面。有的同学是右手拇指压左手拇指，有的是左手拇指压右手拇指。同学们知道这是什么原因吗？其实哪一只拇指在上，不单是你习惯性的动作，它还是由遗传基因决定的。那么什么是遗传呢？遗传对我们到底有多大的影响？是谁帮我们首次揭开了“遗传”神秘的面纱？对生活中的遗传现象，你肯定有许多的疑惑和好奇，请带着你的好奇，让我们开始走进遗传学的世界！
此外，还可以通过笑话、新闻、学生演讲、成语、谚语、多媒体技术等形式导入新课。当然，每一次的导课通常会将几种糅合起来运用。
总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新课导入也一样。任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。
一、导入的原则
引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。创造出轻松、有趣、新奇的情境，联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。即：精、趣、巧、启、连。
二、导入的方法
导课的设计可以根据不同科目、不同内容、教育者和被教育者的特点等因素而有所不同。通过在生物教学过程中的实践及归纳总结，认为导课常见的主要有以下几种方法：
1、温故导课
“温故而知新”就是强调了知识的循序渐进，新知识是旧知识的扩展和延伸。人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样。因此，在设计提问时，抓住重点知识及与本节课有关的内容进行，引导学生去发现问题、探究问题。这样，既延伸了旧课，导出新课，同时又激发学生的求知欲，为新课的教学创造有利的氛围。由旧知识入手导入新课，这是常用方法。
2 、演练导课
教师可以设置一些练习，让学生在课初训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
3、问题导课
如何在课堂伊始，就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂教学成败的关键。对某些课型，教师可根据本节课所要学习的新知识，创设若干问题情境，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲启发学生的思维。
如在讲“水分的吸收”一堂课时，如果教师照本宣科，一开始就谈水分吸收的原理，学生会感到索然无味。这时我们可以创设一些问题情境：把一块萝卜放在清水中一段时间后，其重量会发生怎样的变化？放在盐水中一段时间后，其重量会发生怎样的变化？发生这些变化的原因是什么？这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此思考，学生的注意力将快速集中起来。
4、情景导课
在讲《细胞呼吸》一节内容时，可作如下设计：“大家思考一个问题，假设你已饿了两三天的时间，现在你可以有一个选择室温的机会，你会选择10度还是28度的室温环境？”这时学生们都踊跃的说出自己的选择，有选择10度的也有选择28度的，之后教师总结：“如果是我的话，则选择28度 ，要想知道为什么，我们不妨从今天所要学的知识中去寻找。”通过创设特定的情景，激发学生学习的兴趣，起到了较好的效果。
5、故事导课
生动有趣的故事，不但能活跃课堂气氛，而且能引发学生对本节内容的极大兴趣和集中听课注意力，并调动学生的学习情绪。
6、幽默导课
巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
例如在导入“遗传和变异”一章时,有老师的开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”。听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
7、生活实际导课
利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。
8、实验导课
采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。例如在学习“原生动物门”时可让学生用肉眼和放大镜观察草履虫培养液，可看到培养液中有一白点在游动，这时师问：“这些小东西是什么动物?它的形态、结构怎样？它是如何生活的呢？”这样就自然的引出新课。
9、游戏导课
同学们，大家先跟着老师做一个小游戏：同时伸出你的双手，然后把你的双手自然交叉。好，现在看看是哪一只手的拇指压在上面。有的同学是右手拇指压左手拇指，有的是左手拇指压右手拇指。同学们知道这是什么原因吗？其实哪一只拇指在上，不单是你习惯性的动作，它还是由遗传基因决定的。那么什么是遗传呢？遗传对我们到底有多大的影响？是谁帮我们首次揭开了“遗传”神秘的面纱？对生活中的遗传现象，你肯定有许多的疑惑和好奇，请带着你的好奇，让我们开始走进遗传学的世界！
此外，还可以通过笑话、新闻、学生演讲、成语、谚语、多媒体技术等形式导入新课。当然，每一次的导课通常会将几种糅合起来运用。
总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新课导入也一样。任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。