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摘要：伴随着当今社会科技信息的迅猛发展，多媒体教学方式在初中阶段的英语教学时间实践中被广泛使用，这样让教学模式变得越来越丰富，促进多种科技信息的有机结合并获得良好教学效果，扭转了传统教学理念下老师在课堂教学中的主体地位。
关键词：初中英语：信息化教学;教学模式;研究
一、幻灯片的应用
首先，封面和教学内容不统一。大部分英语老师过于追求幻灯片封面呈现的效果，而内里的幻灯片模板却淡而无味。例如专门对封面模板进行重点设计、英语字体、FLASH动画等。尽管封面设计的极具吸引力，但并未意识到，他呈现在同学们视线中的时间相当短暂，老师仍需要开展后续实质性的教学内容。所以，幻灯片的封面设计并非教学需要呈现的关键因素，倘若接下来的教学模板及授课内容淡而无味，势必会让课堂教学效果大打折扣。
其次，幻灯片制作技巧的匮乏。简洁明了是幻灯片的一大特色，但发部分英语老师却将大量的语法词汇一股脑全部放到幻灯片页面中，每张幻灯片上布满了密密麻麻的英语单词及需要注意的地方。有的英语老师制作的一堂课的幻灯片高达30页之多，直接让简洁明了的幻灯片变得臃肿丰腴。另外存在的一个较为明显的问题是，页面色彩高度饱和，过于追求动画呈现。综合整理以上问题，如果结合初中年龄阶段的的学生，活泼好动的特点。学生肯定会在课堂上会散一部分注意力去观看表演绚丽的动画片，而后耗费大量时间去学习掌握教学内容，如此可能就会忽略英语老师在课堂上讲解的知识结构。如果老师编制作的幻灯片课件页数过多，还可能出现翻页频率太快的情况，教授的英语知识和幻灯片的运用均出现背离。学生对教学内容没有理解掌握，也未做好课堂笔记，这种情况下何谈保证学生主体位置。
最后，还有一些初中英语老师对幻灯片的使用过于一来，这样脱离板书教学的做法让同学们视觉始终保持在幻灯片上，从而会失去对重要知识点和难点的探究和思考。看似热火朝天的课堂教学，实则老师就是放映员，学生就是观众，几乎不会获得任何教学效果。2]
二、微课的运用
首先，微课运用的落实问题。大多数初中学校在教育委员会的积极倡导下组织微课设计竞赛，学校也将获得不同级别的微课参赛成绩纳入期末评选优秀的参考指标，从而将创建微课做为其教学发展建设的重要成果。社会各界对微课的重点关注，无疑展现了微课在课堂教学中的重要地位，但设计和制作微课背后的各种助推者不乏功力心。比如，有的老师进行微课录制不惜花费重金，但实际的教学效果却严重脱离了课堂教学内容，亦或是设计和制作的微课看起来热闹非凡，但实际运用在初中英语教学实践中有些格格不入。这是在落实上出现了问题。徒有其表的微课一跃成为先进教学技术手段，看似光鲜，实质上去在现实教学运用中出现缺位，显然这是盲目跟风造成的。
其次，是微课的教学内容和教学方式相互结合的问题。微课一般是为突出英语知识中单词、语法、句式等重难点教学内容，主题要鲜明，教学内容要短小精悍，已实现聚焦重难点教学内容的效果。此外，微课应当充分考虑初中英语教学活动中的重要知识点和教学框架，完成于授课主题的紧密联系。如此才能彰显出微课较之传统教学的差别及优势。然而为将同学们的课堂注意力吸引到微课上，那么，在进行微课设计和制作的时候，肯定会一再强调直观呈现的效果、动画场景以及趣味性素材，从而忽略了初中英语课教学活动的特点以及初中年龄段学生的身心发展特点。学生们通常是高高兴兴观看微课动画，经过短暂的精神愉悦和思想满足后，课堂听讲的注意力逐渐下降，最终导致教学目标的严重偏离。
三、慕课的运用
大多数初中英语老师对慕课存在错误的认识，老师过于看重个人的专业素质，尽管教学能力专业，但却没有先进的执教理念和顺应时代发展趋势的教学方法。在实际的教学过程中，运用慕课的教学理念难以在短时间之内普及到初中英语的教学活动当中，初中阶段的英语老师本来就不善于使用信息技术，这在很大程度上阻碍了慕课在教学活动中的普及和推广。相对而言，限制慕课普及的因素众多，诸如教学模式的定性、传统教学理念的影响还有对慕课持怀疑态度的心理之类的。由于慕课主要采取的是线上学习、线下课余实践充分利用的教学形势，这种教学模式尽管打破了区域和时间的限制，但有些英语老师还一直觉着慕课本质上是一种跟远程教育相仿的教学形势，把控不好课堂教学中的诸多细节和出现的问题。有所以风评一直不太理想。
基于以上的问题，需要以下解决方式：
首先，要提升老师的教学观念和教学手段。虽然大部分初中英语老师具备丰富的实践教学经验，但寻根问底一直是教育改革的学习态度和主要精神，先进的教学观念和教学手段需要广大教育工作者不要止步于夺取的荣誉，而是要着眼于长远，积极探索先进型教学手段，不断优化自身教学观念，积极借鉴参考重点学习在英语教学方面的创新路径，通过不断的反思和总结提升自身英语教学水平。[1]
参考文献：
[1]刘艳玲.浅析“慕课”在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（22）：84.
[2]王千惠.面向高阶思维培养的电子书包应用策略研究[D].东北师范大学，2015.
福建省泰寧县四中 354400
关键词：初中英语：信息化教学;教学模式;研究
一、幻灯片的应用
首先，封面和教学内容不统一。大部分英语老师过于追求幻灯片封面呈现的效果，而内里的幻灯片模板却淡而无味。例如专门对封面模板进行重点设计、英语字体、FLASH动画等。尽管封面设计的极具吸引力，但并未意识到，他呈现在同学们视线中的时间相当短暂，老师仍需要开展后续实质性的教学内容。所以，幻灯片的封面设计并非教学需要呈现的关键因素，倘若接下来的教学模板及授课内容淡而无味，势必会让课堂教学效果大打折扣。
其次，幻灯片制作技巧的匮乏。简洁明了是幻灯片的一大特色，但发部分英语老师却将大量的语法词汇一股脑全部放到幻灯片页面中，每张幻灯片上布满了密密麻麻的英语单词及需要注意的地方。有的英语老师制作的一堂课的幻灯片高达30页之多，直接让简洁明了的幻灯片变得臃肿丰腴。另外存在的一个较为明显的问题是，页面色彩高度饱和，过于追求动画呈现。综合整理以上问题，如果结合初中年龄阶段的的学生，活泼好动的特点。学生肯定会在课堂上会散一部分注意力去观看表演绚丽的动画片，而后耗费大量时间去学习掌握教学内容，如此可能就会忽略英语老师在课堂上讲解的知识结构。如果老师编制作的幻灯片课件页数过多，还可能出现翻页频率太快的情况，教授的英语知识和幻灯片的运用均出现背离。学生对教学内容没有理解掌握，也未做好课堂笔记，这种情况下何谈保证学生主体位置。
最后，还有一些初中英语老师对幻灯片的使用过于一来，这样脱离板书教学的做法让同学们视觉始终保持在幻灯片上，从而会失去对重要知识点和难点的探究和思考。看似热火朝天的课堂教学，实则老师就是放映员，学生就是观众，几乎不会获得任何教学效果。2]
二、微课的运用
首先，微课运用的落实问题。大多数初中学校在教育委员会的积极倡导下组织微课设计竞赛，学校也将获得不同级别的微课参赛成绩纳入期末评选优秀的参考指标，从而将创建微课做为其教学发展建设的重要成果。社会各界对微课的重点关注，无疑展现了微课在课堂教学中的重要地位，但设计和制作微课背后的各种助推者不乏功力心。比如，有的老师进行微课录制不惜花费重金，但实际的教学效果却严重脱离了课堂教学内容，亦或是设计和制作的微课看起来热闹非凡，但实际运用在初中英语教学实践中有些格格不入。这是在落实上出现了问题。徒有其表的微课一跃成为先进教学技术手段，看似光鲜，实质上去在现实教学运用中出现缺位，显然这是盲目跟风造成的。
其次，是微课的教学内容和教学方式相互结合的问题。微课一般是为突出英语知识中单词、语法、句式等重难点教学内容，主题要鲜明，教学内容要短小精悍，已实现聚焦重难点教学内容的效果。此外，微课应当充分考虑初中英语教学活动中的重要知识点和教学框架，完成于授课主题的紧密联系。如此才能彰显出微课较之传统教学的差别及优势。然而为将同学们的课堂注意力吸引到微课上，那么，在进行微课设计和制作的时候，肯定会一再强调直观呈现的效果、动画场景以及趣味性素材，从而忽略了初中英语课教学活动的特点以及初中年龄段学生的身心发展特点。学生们通常是高高兴兴观看微课动画，经过短暂的精神愉悦和思想满足后，课堂听讲的注意力逐渐下降，最终导致教学目标的严重偏离。
三、慕课的运用
大多数初中英语老师对慕课存在错误的认识，老师过于看重个人的专业素质，尽管教学能力专业，但却没有先进的执教理念和顺应时代发展趋势的教学方法。在实际的教学过程中，运用慕课的教学理念难以在短时间之内普及到初中英语的教学活动当中，初中阶段的英语老师本来就不善于使用信息技术，这在很大程度上阻碍了慕课在教学活动中的普及和推广。相对而言，限制慕课普及的因素众多，诸如教学模式的定性、传统教学理念的影响还有对慕课持怀疑态度的心理之类的。由于慕课主要采取的是线上学习、线下课余实践充分利用的教学形势，这种教学模式尽管打破了区域和时间的限制，但有些英语老师还一直觉着慕课本质上是一种跟远程教育相仿的教学形势，把控不好课堂教学中的诸多细节和出现的问题。有所以风评一直不太理想。
基于以上的问题，需要以下解决方式：
首先，要提升老师的教学观念和教学手段。虽然大部分初中英语老师具备丰富的实践教学经验，但寻根问底一直是教育改革的学习态度和主要精神，先进的教学观念和教学手段需要广大教育工作者不要止步于夺取的荣誉，而是要着眼于长远，积极探索先进型教学手段，不断优化自身教学观念，积极借鉴参考重点学习在英语教学方面的创新路径，通过不断的反思和总结提升自身英语教学水平。[1]
参考文献：
[1]刘艳玲.浅析“慕课”在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（22）：84.
[2]王千惠.面向高阶思维培养的电子书包应用策略研究[D].东北师范大学，2015.
福建省泰寧县四中 354400