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摘要：作为一名计算机教师更要意识到计算机在当今、未来的重要性，意识到计算机教育对学生未来升学、工作、发展的重中之重。计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，为学生进入高一级学校进一步学习或进入社会工作单位发展打好坚实基础。
关键词：计算机教育；基础课程；实践
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色
信息技术学科有其自身的学科特点，如教学进度和教学要求上的异步性，学生基本的学习活动方式是学生与计算机的“交互式”，真正意义上的“协作式”学习活动，教学内容和教学评价的开放性等特点，那么如果不根据本学科的特点利用传统的教学思想和方法老师讲学生听老师演示学生观看在实际地教学中是行不通的。我在教学过程中感受到最深的是教师应该首先和学生建立良好地相互信任的师生关系，只有这样学生才会形成积极的学习兴趣，配合教师，继而主动地去学习。
首先教师要转变角色。要从以教师为主体转变为以学生为主体，教师要成为导航者、辅导者，那么落实到每一节课，教师要根据教材内容和学生的实际情况，尽可能地少讲，而把大量的时间留给学生去练习、去自主探索、去相互協作学习，教师的作用就是告诉学生学什么，怎么学，并帮助解决学生通过自己努力确实解决不了的问题，教师根据实际情况，集中讲解大部分学生都出现的问题，这时学生带着问题来听教师的讲解，效果会更好。
其次教师要相信学生并要加强教学的及时反馈和评价。按照传统的教育观念就是老师没有教，学生通过其它途径学会了知识就体现不了老师的价值，学生要学好就要靠老师的教，教师必须什么都会，要给学生一滴水，老师必须要有一桶水，老师不教，学生怎么能学会呢？教学中重视巡视辅导学生，练习结束后利用电子教室软件收集学生练习查阅，对学生练习中的每一点进步，用到一个书中没有要求老师也没有讲的技巧，一个独出心裁个性化地页面设计等等，我都会及时地加以表扬。这样对于学生本人来说是一种鼓励，一种被老师肯定的心理的愉悦和满足，对于其它学生来讲是一种激励，是一种可以得到肯定、得到关注的希望，从而在班级里形成了一种你行我比你更行的你追我赶的良好地学习氛围。我感到给学生创设一种良好地学习情境和氛围非常重要，当然了，老师要不断地学习新的知识，扩大自己的知识面，才能做好一个学生都喜欢的、称职的“向导”。
二、不断完善教学方法，努力提高教学效果
1.注重“精讲多练”
所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。
2.注重启发式教学
计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，从而很好地解决了这一问题。如在讲授文件目录结构这一节内容时，用一棵树的枝叶结构来比喻文件目录结构，并用图形加以解释，这样学生理解起来就相对容易些。
3.注重第二课堂教学
计算机知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，可以定期举办一些全班或全系的计算机知识和操作技能大赛。通过大赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力。并且通过比赛在学生之间形成一种竞争，激发他们好胜心理，在学生中形成一种良好学习风气。
4.注重考试改革
我们对考试方式进行了改革，不在是单一的理论考试，而是加上了能力的考核。实现理论与实践真正的结合。
三、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式培养学生举一反三的能力。我认为在教学过程中，教师的角色就象导游：把旅客带到某一景点，怎么玩，玩什么由他们自己决定，有的喜欢山，有的喜欢水，但最终目的都是一致的：欣赏大自然。同样，教学也是如此，并不是教师做个例子，学生也跟着做一个同样的例子教学目的就完成了。特别是计算机这门学科，它培养的是学生综合运用信息的能力。
四、探索实用有效的教学方法
在计算机教学过程中我发现学生知识有很大的层次性，所以我采用层次教学法，即对学生的课堂练习任务分出层次，对学生提出不同的要求，基础比较差的学生，只要求完成教材所要求内容的学习，能够顺利完成老师同样给予表扬，有余力的学生可以去做更深层次的任务，从而每节课每位学生都能“吃饱”，还要尽可能地让他们“吃好”。改变传统的老师讲学生听老师问学生答的教学模式，采用问题教学法，即每节课给学生提出分层次的问题，先让学生自己想法去完成，在这个过程中学生不会的可以自己再看书，可以学生之间加以讨论，可以在网上查找，可以问老师，这时老师对学生的问题要有选择地解答，学生能够通过自己努力解决的问题老师要尽量让学生自己去解决，对于学生确实不能解决的问题再给予解答，我们教师要注意培养学生自主探究问题、解决问题的能力，要教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习。我让每个班学得最好的几个学生轮流做义务辅导员，帮助老师对其它学生进行辅导，在辅导的过程中也有许多他自己解决不了的问题，这样会促使他再去学新的知识，他在辅导过程中体现了自己的价值，从而会对计算机产生更浓厚的兴趣，同时也减轻了教师的负担。我还让班里有余力的这些学生在完成老师要求的任务后，几个人组成一个兴趣小组去学习自己感兴趣的知识、软件，让每位学生每一节课都感到很充实。
结束语：
计算机应用基础课程的学科知识日益更新，现代教学理论的不断发展，以及学生与时代的要求不断提高，我们要不断探索教学方法，不断总结我们的教学，达到不断提高技校学校学生计算机应用基础课教学质量的目的。
参考文献：
[1]赵艳霞.《中职计算机应用基础课程教学改革探讨》内江科技。2009.25
[2]戴振华.《高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨》实践教学改革与创新.2009.24
[3]胡慧.《计算机应用基础分组教学探索》苏州工职院.2008.12
[4]袁媛.《计算机应用基础课教学初探》天津科技.2004.24
关键词：计算机教育；基础课程；实践
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色
信息技术学科有其自身的学科特点，如教学进度和教学要求上的异步性，学生基本的学习活动方式是学生与计算机的“交互式”，真正意义上的“协作式”学习活动，教学内容和教学评价的开放性等特点，那么如果不根据本学科的特点利用传统的教学思想和方法老师讲学生听老师演示学生观看在实际地教学中是行不通的。我在教学过程中感受到最深的是教师应该首先和学生建立良好地相互信任的师生关系，只有这样学生才会形成积极的学习兴趣，配合教师，继而主动地去学习。
首先教师要转变角色。要从以教师为主体转变为以学生为主体，教师要成为导航者、辅导者，那么落实到每一节课，教师要根据教材内容和学生的实际情况，尽可能地少讲，而把大量的时间留给学生去练习、去自主探索、去相互協作学习，教师的作用就是告诉学生学什么，怎么学，并帮助解决学生通过自己努力确实解决不了的问题，教师根据实际情况，集中讲解大部分学生都出现的问题，这时学生带着问题来听教师的讲解，效果会更好。
其次教师要相信学生并要加强教学的及时反馈和评价。按照传统的教育观念就是老师没有教，学生通过其它途径学会了知识就体现不了老师的价值，学生要学好就要靠老师的教，教师必须什么都会，要给学生一滴水，老师必须要有一桶水，老师不教，学生怎么能学会呢？教学中重视巡视辅导学生，练习结束后利用电子教室软件收集学生练习查阅，对学生练习中的每一点进步，用到一个书中没有要求老师也没有讲的技巧，一个独出心裁个性化地页面设计等等，我都会及时地加以表扬。这样对于学生本人来说是一种鼓励，一种被老师肯定的心理的愉悦和满足，对于其它学生来讲是一种激励，是一种可以得到肯定、得到关注的希望，从而在班级里形成了一种你行我比你更行的你追我赶的良好地学习氛围。我感到给学生创设一种良好地学习情境和氛围非常重要，当然了，老师要不断地学习新的知识，扩大自己的知识面，才能做好一个学生都喜欢的、称职的“向导”。
二、不断完善教学方法，努力提高教学效果
1.注重“精讲多练”
所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。
所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。
2.注重启发式教学
计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，从而很好地解决了这一问题。如在讲授文件目录结构这一节内容时，用一棵树的枝叶结构来比喻文件目录结构，并用图形加以解释，这样学生理解起来就相对容易些。
3.注重第二课堂教学
计算机知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，可以定期举办一些全班或全系的计算机知识和操作技能大赛。通过大赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力。并且通过比赛在学生之间形成一种竞争，激发他们好胜心理，在学生中形成一种良好学习风气。
4.注重考试改革
我们对考试方式进行了改革，不在是单一的理论考试，而是加上了能力的考核。实现理论与实践真正的结合。
三、重视学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式培养学生举一反三的能力。我认为在教学过程中，教师的角色就象导游：把旅客带到某一景点，怎么玩，玩什么由他们自己决定，有的喜欢山，有的喜欢水，但最终目的都是一致的：欣赏大自然。同样，教学也是如此，并不是教师做个例子，学生也跟着做一个同样的例子教学目的就完成了。特别是计算机这门学科，它培养的是学生综合运用信息的能力。
四、探索实用有效的教学方法
在计算机教学过程中我发现学生知识有很大的层次性，所以我采用层次教学法，即对学生的课堂练习任务分出层次，对学生提出不同的要求，基础比较差的学生，只要求完成教材所要求内容的学习，能够顺利完成老师同样给予表扬，有余力的学生可以去做更深层次的任务，从而每节课每位学生都能“吃饱”，还要尽可能地让他们“吃好”。改变传统的老师讲学生听老师问学生答的教学模式，采用问题教学法，即每节课给学生提出分层次的问题，先让学生自己想法去完成，在这个过程中学生不会的可以自己再看书，可以学生之间加以讨论，可以在网上查找，可以问老师，这时老师对学生的问题要有选择地解答，学生能够通过自己努力解决的问题老师要尽量让学生自己去解决，对于学生确实不能解决的问题再给予解答，我们教师要注意培养学生自主探究问题、解决问题的能力，要教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习。我让每个班学得最好的几个学生轮流做义务辅导员，帮助老师对其它学生进行辅导，在辅导的过程中也有许多他自己解决不了的问题，这样会促使他再去学新的知识，他在辅导过程中体现了自己的价值，从而会对计算机产生更浓厚的兴趣，同时也减轻了教师的负担。我还让班里有余力的这些学生在完成老师要求的任务后，几个人组成一个兴趣小组去学习自己感兴趣的知识、软件，让每位学生每一节课都感到很充实。
结束语：
计算机应用基础课程的学科知识日益更新，现代教学理论的不断发展，以及学生与时代的要求不断提高，我们要不断探索教学方法，不断总结我们的教学，达到不断提高技校学校学生计算机应用基础课教学质量的目的。
参考文献：
[1]赵艳霞.《中职计算机应用基础课程教学改革探讨》内江科技。2009.25
[2]戴振华.《高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨》实践教学改革与创新.2009.24
[3]胡慧.《计算机应用基础分组教学探索》苏州工职院.2008.12
[4]袁媛.《计算机应用基础课教学初探》天津科技.2004.24