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摘 要：小学阶段是学生学习能力培养的关键时期，在这个时期教师的引导非常的重要，因此教师应当不断创新自己的教学方式，让学生而可以通过语文课堂的学习获得各项能力的提升，为之后的语文学习打下坚实的基础。小学低年级的语文学习主要就是作文起步联系，教师可以通过看图写话教学训练来帮助培养学生的语文素养和综合能力。语文学习素养的提升是一个长期积累的过程，看图写话的能力也需要经历一定的过程才能够得到提高，这就对小学语文教师提出了更高的要求，教师应当给学生创设各种学习的途径，对学生进行有效地指导，帮助学生提高自身语文学习的能力。
关键词：小学语文;看图写话;训练
引言：在低年级的语文训练中，看图写话是非常重要的教学内容，也是教学的重点内容。对于小学阶段的孩子来说，他们的年龄还都比较小，认知能力、思维能力、想象能力都还没有发展成熟，通过看图写话进行语文学习的过渡有着非常重要的意义。新课标指出，教师在进行看图写话教学的时候要让学生真正对写话产生兴趣，通过看图写话过程来表达自己的真实情感，从而帮助学生正确的感知周围的事物，形成正确的人生观和价值观，并且将这种思想应用到现实生活中去。
一、小学语文看图写话训练的具体策略
（一）引导学生多观察，多发现身边有趣的现象
在日常的看图写话教学过程中，教师应当在正确把握课本教材的基础上结合学生的实际生活经验来进行教学，充分调动起学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学中来。具体地可以首先要求学生仔细观察图片，让学生充分发挥自己的想象力，然后让学生在小组内进行讨论，畅所欲言，通过和小伙伴的交流获得语言表达能力的提升[1]。不过也要注意，在看图写话交流的过程中教师的引导非常的重要，如果老师没有在平时的学习和生活中对学生进行引导，学生在观察图画的时候就不知道应当首先从那些方面着手，也自然就不知道写作时应当按照什么顺序来进行写作，这样写出来的作文就缺乏系统性，深度和广度也比较的匮乏。因此教师在教学的过程中应当从学生的实际情况出发，引导学生注意观察生活实际，只有有了生活经验的积累在写作的时候才有可能厚积薄发写出有底蕴的文章。比如教师可以在平时授课的过程中引导学生观察学校周围的环境，像建筑物、环境卫生、草木、桌椅的摆放、同学的表现等等，通过观察生活來近距离的感受生活，从这些生活的实例中学生可以更好的得到启示，这就是观察，久而久之，学生就会养成观察生活的习惯，这样一来在进行看图写话练习的时候学生才能够有话可说，从而帮助提高学生语言表达的能力。
（二）引导学生充分发挥想象力
很多学生在仔细观察图片之后写出来的文章还是很平淡无奇，导致这种情况出现的原因就是学生在写作的时候没有充分发挥自己的想象力，只是将图片所展现的表层意义表达出来。针对这一情况教师在看图写话教学的时候应当有意识地引导学生去大胆的想象，或者也可以让学生来进行自主创作充分发挥想象力来对图片进行修改。比如可以在交流课上给学生一张尚未成型的图片来让学生充分展开想象，可以在黑板上画半个圆，让不同的学生根据自己的想象来补全这个图形，有的学生可以能会画出小蘑菇、小雨伞，小汽车等等，通过这样的过程学生的想象力可以重复地被利用起来[2]。
（三）让学生根据自己的理解分小组对图片内容进行表演
很多教师在教学的时候都会产生一种无力感，有时候会觉得明明就是一个非常简单的常识为什么学生就是不能理解呢？其实产生这个问题的原因不是学生不认真也不是自己的教学方式有问题，只是因为小学阶段的孩子和我们成人不同，他们缺乏生活经验，因此在进行看图写话练习的时候他们无法迅速地捕捉到图片中的有效信息，更不用说根据图片内容来进行准确的写作训练了，甚至很多学生看着图片无话可说，也不知道应当怎么发挥自己的想象。教师在教学的过程中应当注意自己的教学方式，可以让学生根据自己对图片的理解分角色来进行表演。这样一来不仅可以帮助学生发散自己的思维，充分发挥想象力，也加深了学生对于图片的理解，有助于学生提高自己的自我表现力帮助增强了学生的语言表达能力[3]。举个例子来说，有一次我在上看图写话训练课的时候，题目中给出的图片展现的是这样一幅画面：一个小孩子病了，另一个小孩子站在这个小孩子的旁边。让学生根据图片中的给出的信息充分发挥自己的想象写一篇作文。当同学们看到这个图片的时候都是盯了很久没有思路，这个时候我就想到了一个办法，我让两位学生来做图片演示，一个表演生病的学生，另一个表演前来探望的学生，并且适当地穿插一些语言交流。在这两个同学表演的过程中我注意到台下的学生都似乎明白了一点，紧接着，我又让学生们联想一下平时自己生命的时候父母是怎么做的。这样一来通过两位同学的现场表演学生不仅理解了图片的内容，还对图片的深意做了进一步的挖掘，做完这些之后再进行写作就会变得非常简单。
（四）锻炼学生的语言表达能力
看图写话的目的就是要学生的语言表达能力进行训练，观察的是否仔细、想象的是否合理都会影响学生看图写话的效果，因此教师在进行看图写话教学的过程中要对学生看图、说图、想图和写图的能力进行指导，由浅入深、由简单到复杂地帮助学生提高看图写话的能力。看图写话的基础就是看图说话，因此教师首先要引导学生正确的理解图片，并且用流畅的语言将图片内容表现出来。比如在《课间活动》这幅图中，教师可以首先引导学生观察图片中的人物，然后向学生发问：“图片中都有谁？他们在什么地方？在做什么？在学生简单地将这些信息表达出来之后，教师可以引导学生换一种比较复杂的方式来表达，可以用上一些复杂一点的句式。这样一来学生就可以大体掌握这幅图面所表达的大意。让给教师可以要求学生具体地表述一下图片中的人物表现，可以让学生针对细节处进行分析，通过这种方式学生的语言表达能力可以得到很大程度的提升，语文学习的自信心也会受到很大的鼓舞[4]。 （五）引导学生善于用笔
写作训练是学生书面表达能力的展現，也是学好语文的基础，写话训练就是将学生的所看、所想展现在书面上的过程。对于一幅图的看图写话，学生可以简单的用一段话展现出来即可，但是如果是多幅图的看图写话，学生就可以进行分段写作，通过一幅图一段话的形式展现出来，在写作时注意写明地点、人物、在做什么以及表达出来的思想。并且在学生将自己的感想写出来之后教师应当对其进行评价，对于学生的进步要给予肯定，增强学生的信心，帮助提高学生的写作表达能力，引导学生按照正确的思路来进行写作，为以后的语文写作打下坚实的基础[5]。
结束语：总而言之，在小学语文看图写作教学中，教师应当发挥自己的引导作用，在教学的过程中鼓励学生大胆地发挥想象力，让学生可以根据自己的想象来对图片进行描写，通过这个过程提升自身的语言表达能力和写作能力。小学阶段的孩子缺乏生活经验，因此在写作的时候经常会出现无话可说的情况，这就需要教师在日常教学的过程中注意引导学生观察生活，发现身边有趣的现象，从而帮助学生积累生活的经验，从中获取写作素材。
参考文献：
[1]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81-81.
[2]芦娟.小学语文看图写话教学方法分析[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：50-50.
[3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.[4]周辉.浅谈小学语文“看图写话”教学[J].好家长，2017（30）：103-103.[5]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导，2019（1）：100-100.
[6]张秀丽.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新课程（上），2015（10）.
[7]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊，2013（3）：113-113.
[8]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（8）.
[9]孙艳.小学语文看图写话批阅问题及解决策略探析[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019，000（005）：5.
关键词：小学语文;看图写话;训练
引言：在低年级的语文训练中，看图写话是非常重要的教学内容，也是教学的重点内容。对于小学阶段的孩子来说，他们的年龄还都比较小，认知能力、思维能力、想象能力都还没有发展成熟，通过看图写话进行语文学习的过渡有着非常重要的意义。新课标指出，教师在进行看图写话教学的时候要让学生真正对写话产生兴趣，通过看图写话过程来表达自己的真实情感，从而帮助学生正确的感知周围的事物，形成正确的人生观和价值观，并且将这种思想应用到现实生活中去。
一、小学语文看图写话训练的具体策略
（一）引导学生多观察，多发现身边有趣的现象
在日常的看图写话教学过程中，教师应当在正确把握课本教材的基础上结合学生的实际生活经验来进行教学，充分调动起学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学中来。具体地可以首先要求学生仔细观察图片，让学生充分发挥自己的想象力，然后让学生在小组内进行讨论，畅所欲言，通过和小伙伴的交流获得语言表达能力的提升[1]。不过也要注意，在看图写话交流的过程中教师的引导非常的重要，如果老师没有在平时的学习和生活中对学生进行引导，学生在观察图画的时候就不知道应当首先从那些方面着手，也自然就不知道写作时应当按照什么顺序来进行写作，这样写出来的作文就缺乏系统性，深度和广度也比较的匮乏。因此教师在教学的过程中应当从学生的实际情况出发，引导学生注意观察生活实际，只有有了生活经验的积累在写作的时候才有可能厚积薄发写出有底蕴的文章。比如教师可以在平时授课的过程中引导学生观察学校周围的环境，像建筑物、环境卫生、草木、桌椅的摆放、同学的表现等等，通过观察生活來近距离的感受生活，从这些生活的实例中学生可以更好的得到启示，这就是观察，久而久之，学生就会养成观察生活的习惯，这样一来在进行看图写话练习的时候学生才能够有话可说，从而帮助提高学生语言表达的能力。
（二）引导学生充分发挥想象力
很多学生在仔细观察图片之后写出来的文章还是很平淡无奇，导致这种情况出现的原因就是学生在写作的时候没有充分发挥自己的想象力，只是将图片所展现的表层意义表达出来。针对这一情况教师在看图写话教学的时候应当有意识地引导学生去大胆的想象，或者也可以让学生来进行自主创作充分发挥想象力来对图片进行修改。比如可以在交流课上给学生一张尚未成型的图片来让学生充分展开想象，可以在黑板上画半个圆，让不同的学生根据自己的想象来补全这个图形，有的学生可以能会画出小蘑菇、小雨伞，小汽车等等，通过这样的过程学生的想象力可以重复地被利用起来[2]。
（三）让学生根据自己的理解分小组对图片内容进行表演
很多教师在教学的时候都会产生一种无力感，有时候会觉得明明就是一个非常简单的常识为什么学生就是不能理解呢？其实产生这个问题的原因不是学生不认真也不是自己的教学方式有问题，只是因为小学阶段的孩子和我们成人不同，他们缺乏生活经验，因此在进行看图写话练习的时候他们无法迅速地捕捉到图片中的有效信息，更不用说根据图片内容来进行准确的写作训练了，甚至很多学生看着图片无话可说，也不知道应当怎么发挥自己的想象。教师在教学的过程中应当注意自己的教学方式，可以让学生根据自己对图片的理解分角色来进行表演。这样一来不仅可以帮助学生发散自己的思维，充分发挥想象力，也加深了学生对于图片的理解，有助于学生提高自己的自我表现力帮助增强了学生的语言表达能力[3]。举个例子来说，有一次我在上看图写话训练课的时候，题目中给出的图片展现的是这样一幅画面：一个小孩子病了，另一个小孩子站在这个小孩子的旁边。让学生根据图片中的给出的信息充分发挥自己的想象写一篇作文。当同学们看到这个图片的时候都是盯了很久没有思路，这个时候我就想到了一个办法，我让两位学生来做图片演示，一个表演生病的学生，另一个表演前来探望的学生，并且适当地穿插一些语言交流。在这两个同学表演的过程中我注意到台下的学生都似乎明白了一点，紧接着，我又让学生们联想一下平时自己生命的时候父母是怎么做的。这样一来通过两位同学的现场表演学生不仅理解了图片的内容，还对图片的深意做了进一步的挖掘，做完这些之后再进行写作就会变得非常简单。
（四）锻炼学生的语言表达能力
看图写话的目的就是要学生的语言表达能力进行训练，观察的是否仔细、想象的是否合理都会影响学生看图写话的效果，因此教师在进行看图写话教学的过程中要对学生看图、说图、想图和写图的能力进行指导，由浅入深、由简单到复杂地帮助学生提高看图写话的能力。看图写话的基础就是看图说话，因此教师首先要引导学生正确的理解图片，并且用流畅的语言将图片内容表现出来。比如在《课间活动》这幅图中，教师可以首先引导学生观察图片中的人物，然后向学生发问：“图片中都有谁？他们在什么地方？在做什么？在学生简单地将这些信息表达出来之后，教师可以引导学生换一种比较复杂的方式来表达，可以用上一些复杂一点的句式。这样一来学生就可以大体掌握这幅图面所表达的大意。让给教师可以要求学生具体地表述一下图片中的人物表现，可以让学生针对细节处进行分析，通过这种方式学生的语言表达能力可以得到很大程度的提升，语文学习的自信心也会受到很大的鼓舞[4]。 （五）引导学生善于用笔
写作训练是学生书面表达能力的展現，也是学好语文的基础，写话训练就是将学生的所看、所想展现在书面上的过程。对于一幅图的看图写话，学生可以简单的用一段话展现出来即可，但是如果是多幅图的看图写话，学生就可以进行分段写作，通过一幅图一段话的形式展现出来，在写作时注意写明地点、人物、在做什么以及表达出来的思想。并且在学生将自己的感想写出来之后教师应当对其进行评价，对于学生的进步要给予肯定，增强学生的信心，帮助提高学生的写作表达能力，引导学生按照正确的思路来进行写作，为以后的语文写作打下坚实的基础[5]。
结束语：总而言之，在小学语文看图写作教学中，教师应当发挥自己的引导作用，在教学的过程中鼓励学生大胆地发挥想象力，让学生可以根据自己的想象来对图片进行描写，通过这个过程提升自身的语言表达能力和写作能力。小学阶段的孩子缺乏生活经验，因此在写作的时候经常会出现无话可说的情况，这就需要教师在日常教学的过程中注意引导学生观察生活，发现身边有趣的现象，从而帮助学生积累生活的经验，从中获取写作素材。
参考文献：
[1]吴园芳.小学语文看图写话教学问题与对策研究[J].开心：素质教育，2017（1）：81-81.
[2]芦娟.小学语文看图写话教学方法分析[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（6）：50-50.
[3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.[4]周辉.浅谈小学语文“看图写话”教学[J].好家长，2017（30）：103-103.[5]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导，2019（1）：100-100.
[6]张秀丽.小学语文看图写话教学问题与对策[J].新课程（上），2015（10）.
[7]梁育红.谈小学语文看图写话教学策略[J].学周刊，2013（3）：113-113.
[8]赵晓波.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].中华少年，2018（8）.
[9]孙艳.小学语文看图写话批阅问题及解决策略探析[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019，000（005）：5.