论文部分内容阅读
【摘要】谈到声乐教学中音色的塑造，其实是个看似是小题却可以大做的文章。声乐教学是一种体现美的艺术，教学中，教师要把自己作为和学生共同创造美好音色的一员，通过“挖掘歌曲表现力，构建美的声音形象;渗入有效方法指导，帮助获得美好音色;展示教师个人魅力，感染带动美好音色”等策略的研究与尝试，关注音乐、关注学生，关注歌唱声音，充分挖掘歌曲作品的审美因素，以美的音乐形象唤起学生美的情感体验，进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
【关键词】 歌唱 音色 教学
“唱歌教学应以审美情感为主线，通过感受、体验音乐，达到情感性、音乐性、技能性的完美统一”。在重视审美和情感体验的同时，要凸显音乐本位的技能训练。2009年“全国中小学课堂唱歌教学研讨会与展示活动”提出了唱歌教学的九字方针“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，体现了中小学唱歌教学的基本要求。
我的追求——对歌唱美好音色的塑造
（一）挖掘歌曲表现力，构建美的声音形象
作为音乐教师，要让学生动情的乐句或片段，找到一些最能表现歌曲情绪、意境的方法手段，引导学生积极地融入音乐，通过感受、想象、体验、感悟等方式，构建美的声音形象，帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备。
1.抓住歌曲节奏特点来构建
节奏是音乐的骨架和脉搏，不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。节奏在歌曲表现中，始终是一种最富于动力的要素，能形象地表现歌曲的内容、音乐形象与意境。
2.抓住歌曲的特色乐句来构建
细细分析教材歌曲，多听、多唱、多揣摩，自己先读懂、理解歌曲，在唱歌时善于抓住歌曲中的特色乐句进行多次品唱，通过歌曲一小部分的情绪影响带动整首歌的演唱，达到“牵一句而动全曲”，更好地表现歌曲，收到事半功倍的效果。
3.抓住歌曲的节拍来建构
在每一首歌曲中，各种拍子都有它所特有的表现作用，是别种拍子所不能代替的，如很多进行曲总是用两拍子，圆舞曲总是用三拍子，两者绝对不能互换，拍子赋予歌曲特殊的活力和韵味，或优美委婉，或坚定有力。
（二）渗入有效方法指导，帮助获得美好音色
音乐课程标准指出：为了更好地表现音乐情感，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧。技巧和情感是相辅相成的，没有一定的技巧，情感的表达将会大打折扣。
1.对发声训练的精心设计
发声的目的，主要是训练学生正确的呼吸方法，提高控制气息的能力，学习掌握正确的发声方法，获得较好的声音共鸣，使声音连贯、流畅、明亮。通过科学合理的发声练习，逐步建立正确的歌唱状态，使声音训练与情感表现相辅相成，为达到声情并茂的演唱服务。
（1）慧眼——善于发现
作为老师的我们，应具备一双善于发现的慧眼，在歌唱作品中找到一些能让学生直接参与的、体验到的技能与情感相辅相成的元素，分析作品，寻找“现成”的发声练习，如选择歌曲中的难句、重点句或衬词句作为发声练习。
（2）慧心——善于创编
深入分析教材中的一些歌曲，细心的老师会发现，其实，在作品中我们往往可以捕捉到一些对声音训练有帮助的创新元素，根据歌曲的音乐形象、音乐意境或音乐情绪，我们可以创编新的发声练习为歌曲的情感演唱所用。
2.对声音美的想象练习
让学生对声音有一个想象的过程，唱一首抒情轻柔的曲子时，可以让学生这样去想象声音：“轻柔的纱巾在微风中飘动”、“树叶轻轻落地”;唱一首轻巧的歌曲时，又可把声音比喻为“透明的露珠”、“春夜的雨滴”等等，把声音放在这样的意境想象中去控制表现。
（三）体验歌曲音乐形象，主动寻找美好音色
1.融入歌曲角色
在歌曲教学时，在歌曲的演唱中，我们要尽量启发学生的音乐想象力，根据不同歌曲作品的内容和音乐形象，使自己融入作品中的意境，以主人公的身份身临其境地进入角色，感受主人公的喜、怒、哀、乐。
2.移入生活形象
在音乐教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，让学生在生活化的体验中主动寻找美好的音色，真正做到“歌由心生”。
3.审美联觉
联觉，是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。音乐除了可以在听觉上作用于人外，同时在情绪上、视觉上、触觉上、联想上等方面都会有反映，这就是音乐的通感联觉。当一个人演唱歌曲、演奏乐器或欣赏音乐时，会在脑海里浮现出音乐所描绘的图象。
（四）展示教师个人魅力，感染带动美好音色
观摩名师的课堂，他们扎实的音乐专业素质令人折服，他们能把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学具有很强的示范性。从范唱、表情到言语动作，举手投足间都体现出他们对音乐的投入和沉醉，极富感染力。学生完全被老师感染和吸引着，目光中充满了演唱的渴望，美好的歌声自然被带动出来了。
我的感语——让孩子伴随美妙歌声成长
歌唱是孩子的天性，孩子的歌声，永远是音乐课堂中亮丽的色彩。让孩子伴随着美妙的歌声快乐成长，让孩子的歌声更美妙，这是我们音乐老师所应追求的。在今后的唱歌教学中，我们对所教歌曲要细细解读，对歌曲要仔细反复聆听，充分关注音乐、关注学生，关注歌唱声音，充分挖掘歌曲作品的审美因素，以美的音乐形象唤起学生美的情感体验，进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
參考文献：
[1]《音乐课程标准》，北京师范大学出版社
[2]《中小学音乐教育》，浙江省音乐家协会主办 2010年第7期
[3]《中国音乐教育》，人民音乐出版社 2008年第3、第12期
平阳县第二职业学校 温州 平阳 325405
【关键词】 歌唱 音色 教学
“唱歌教学应以审美情感为主线，通过感受、体验音乐，达到情感性、音乐性、技能性的完美统一”。在重视审美和情感体验的同时，要凸显音乐本位的技能训练。2009年“全国中小学课堂唱歌教学研讨会与展示活动”提出了唱歌教学的九字方针“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，体现了中小学唱歌教学的基本要求。
我的追求——对歌唱美好音色的塑造
（一）挖掘歌曲表现力，构建美的声音形象
作为音乐教师，要让学生动情的乐句或片段，找到一些最能表现歌曲情绪、意境的方法手段，引导学生积极地融入音乐，通过感受、想象、体验、感悟等方式，构建美的声音形象，帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备。
1.抓住歌曲节奏特点来构建
节奏是音乐的骨架和脉搏，不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。节奏在歌曲表现中，始终是一种最富于动力的要素，能形象地表现歌曲的内容、音乐形象与意境。
2.抓住歌曲的特色乐句来构建
细细分析教材歌曲，多听、多唱、多揣摩，自己先读懂、理解歌曲，在唱歌时善于抓住歌曲中的特色乐句进行多次品唱，通过歌曲一小部分的情绪影响带动整首歌的演唱，达到“牵一句而动全曲”，更好地表现歌曲，收到事半功倍的效果。
3.抓住歌曲的节拍来建构
在每一首歌曲中，各种拍子都有它所特有的表现作用，是别种拍子所不能代替的，如很多进行曲总是用两拍子，圆舞曲总是用三拍子，两者绝对不能互换，拍子赋予歌曲特殊的活力和韵味，或优美委婉，或坚定有力。
（二）渗入有效方法指导，帮助获得美好音色
音乐课程标准指出：为了更好地表现音乐情感，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧。技巧和情感是相辅相成的，没有一定的技巧，情感的表达将会大打折扣。
1.对发声训练的精心设计
发声的目的，主要是训练学生正确的呼吸方法，提高控制气息的能力，学习掌握正确的发声方法，获得较好的声音共鸣，使声音连贯、流畅、明亮。通过科学合理的发声练习，逐步建立正确的歌唱状态，使声音训练与情感表现相辅相成，为达到声情并茂的演唱服务。
（1）慧眼——善于发现
作为老师的我们，应具备一双善于发现的慧眼，在歌唱作品中找到一些能让学生直接参与的、体验到的技能与情感相辅相成的元素，分析作品，寻找“现成”的发声练习，如选择歌曲中的难句、重点句或衬词句作为发声练习。
（2）慧心——善于创编
深入分析教材中的一些歌曲，细心的老师会发现，其实，在作品中我们往往可以捕捉到一些对声音训练有帮助的创新元素，根据歌曲的音乐形象、音乐意境或音乐情绪，我们可以创编新的发声练习为歌曲的情感演唱所用。
2.对声音美的想象练习
让学生对声音有一个想象的过程，唱一首抒情轻柔的曲子时，可以让学生这样去想象声音：“轻柔的纱巾在微风中飘动”、“树叶轻轻落地”;唱一首轻巧的歌曲时，又可把声音比喻为“透明的露珠”、“春夜的雨滴”等等，把声音放在这样的意境想象中去控制表现。
（三）体验歌曲音乐形象，主动寻找美好音色
1.融入歌曲角色
在歌曲教学时，在歌曲的演唱中，我们要尽量启发学生的音乐想象力，根据不同歌曲作品的内容和音乐形象，使自己融入作品中的意境，以主人公的身份身临其境地进入角色，感受主人公的喜、怒、哀、乐。
2.移入生活形象
在音乐教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，让学生在生活化的体验中主动寻找美好的音色，真正做到“歌由心生”。
3.审美联觉
联觉，是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。音乐除了可以在听觉上作用于人外，同时在情绪上、视觉上、触觉上、联想上等方面都会有反映，这就是音乐的通感联觉。当一个人演唱歌曲、演奏乐器或欣赏音乐时，会在脑海里浮现出音乐所描绘的图象。
（四）展示教师个人魅力，感染带动美好音色
观摩名师的课堂，他们扎实的音乐专业素质令人折服，他们能把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学具有很强的示范性。从范唱、表情到言语动作，举手投足间都体现出他们对音乐的投入和沉醉，极富感染力。学生完全被老师感染和吸引着，目光中充满了演唱的渴望，美好的歌声自然被带动出来了。
我的感语——让孩子伴随美妙歌声成长
歌唱是孩子的天性，孩子的歌声，永远是音乐课堂中亮丽的色彩。让孩子伴随着美妙的歌声快乐成长，让孩子的歌声更美妙，这是我们音乐老师所应追求的。在今后的唱歌教学中，我们对所教歌曲要细细解读，对歌曲要仔细反复聆听，充分关注音乐、关注学生，关注歌唱声音，充分挖掘歌曲作品的审美因素，以美的音乐形象唤起学生美的情感体验，进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。
參考文献：
[1]《音乐课程标准》，北京师范大学出版社
[2]《中小学音乐教育》，浙江省音乐家协会主办 2010年第7期
[3]《中国音乐教育》，人民音乐出版社 2008年第3、第12期
平阳县第二职业学校 温州 平阳 325405