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摘要：随着教育改革的广泛开展和不断深化，传统的高中信息技术教学模式已经与现在的形势不相适应。高中信息技术，并不是单纯的一项技术或技能，而高中信息技术教学过程也不仅仅是理论知识或操作方法的传授，它是与学生的日常生活紧密相连的。本文从不同角度，对高中信息技术课堂充满生活气息进行了探讨，旨在促使高中信息技术教学效率和质量的提升。
关键词：高中；信息技术；课堂；生活气息
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0056-02
信息技术课程作为实践性较强的学科，不仅要求学生具备优良的专业理论知识，还要求学生具备较好的操作技能。新课改环境下的高中信息技术教学，如何营造出与学生生活相符合的教学氛围，更加贴近学生的实际生活，从而促使学生解决实际问题的能力提升，是当前亟待解决的问题之一。故而，对高中信息技术课堂充满生活气息的探讨，有着重要的现实意义。
一、营造生活情境，培养学习兴趣
人们对熟悉且经历过或者是新鲜事物可以产生出浓厚的兴趣，高中信息技术教学不妨引入这一点，在教学情境的设计过程中，将学生日常实际生活或周围环境纳入，促使学生在熟知或具有生活气息的情境中学习，并进一步对信息技术进行掌握和使用。教师在备课前期，要结合生活情境这一利好因素，尽可能让学生从身边存在的事物了解、感知、研究与运用信息技术，实现信息技术对学生生活的填充和丰富。此外，教师在实际的教学过程中，还要针对教学内容，设计出不同且相对应的生活情境，促使课堂尽量贴近实际生活，调动起学生的情绪和课堂气氛，在生活气息浓厚的课堂中，升华信息内涵，帮助学生将课堂知识转化为解决生活中所遇到问题的能力和技巧。如在高中一年级“用资源管理器管理本地计算机资源”知识点的教学时，教师可以观察学生课桌上摆放的文具、书本等，由于部分学生课业繁忙，或自身习惯所致，物品的摆放较缺乏条理性，因此，教师在指定某一件物品时，学生找到该物品可能需要一段时间。针对这一现象，设计找物品小活动。结果显而易见，有些学生会在短时间内找到，而有些学生会花费较长时间，此时，引入知识点，让学生认识到文件整理的重要性，并提出整理要求，巡堂辅导，并注意提醒学生日常生活也要注意物品有规律、有次序的摆放，这样不仅取用时节约时间，看上去也具观赏性。
二、引入生活内容，掌握课堂新知
信息技术学习的最终目的就是学以致用，将课堂所学运用到实践中，来解决生活中的问题。教科书上的例子毕竟是多年来约定俗成的，学生不免感觉枯燥无味，教师在例子引用中要注意摆脱书本的束缚，多多贴近学生身边事物，引用具有生活化的例子，“用好书、用活书”。如在“表格信息加工”该课时的教学中，使用数据为学生某月度的生活费，涵盖文具费、三餐费、零食费等多个项目，然后按照排序—数据计算—结果汇总—图表生成等流程操作，发挥学生的创造性和能动性，在对月度生活费进行处理的同时，清晰地展现出了月度消费情况，从而产生出必要消费和不必要消费的概念，养成勤俭节约的习惯，开拓了思路，掌握了知识，并体现了学生的主体地位。
三、凸显生活方法，打破难点重点
教学方式的“任务驱动”化，是诸多信息技术教师经常引用的方法之一，教师设计出既符合实际生活又使学生感兴趣的任务，引导学生形成不断学习、自主学习的良好习惯。教师可以营造出让学生体验和实践的情境，增强学生对问题的感悟能力，制定出既定任务，并以此作为目标，以任务完成度和完成结果的形式对学习过程进行总结和检验，颠覆以往学习状态，促使学生发自内心地构建起学习研究、学习实践、知识思考、知识运用、问题解决且具有高智慧特性的学习运用体系。如“如何将计算机接入因特网”这一课时的教学中，教科书上呈现出的内容，显然是不能够充分调动起学生的学习兴趣的，且网络设备这一具象化的东西单靠图片显示，学生对其的连接也不会认识到位。教师可以将接入因特网设备实物带到课堂上，如网线、路由器、电话线、交换机以及携网卡计算机等，教会学生将设备接入因特网，或者是以分组的形式自行探索因特网的接入。这样一来，不仅解决了现实问题，也激发了学生的学习兴趣，增强了其动手操作能力，也将生活与知识的距离拉近。学生对于未知且感兴趣知识的渴求，会在心底里产生出“一探究竟”的想法，使得原本枯燥无味的图片立马变得鲜活起来，将抽象的知识在实际操作中得到运用，学生会深知“学有所用、学有所長”蕴含的道理和潜在价值。
四、编制生活练习，促成和谐课堂
知识的最终形成离不开“学以致用”，而对学生所学知识的强化和巩固手段以作业练习为主，同样，高中信息技术也不例外。由于信息技术实践性强，不同于其他学科，教师在作业练习的设计上，更要注意引用实际例子。如“因特网信息的查找”这一课时的教学中，可让学生想象梦想旅游的目的地，并用因特网查出旅游地的门票、住宿、习俗、交通等情况，设计出旅游方案，这样在以后的出游中不仅会节约成本，有备无患，具有实用性，且巩固了学习效果。
由上观之，高中信息技术教学过程中，举例要将实际生活作为“活水源”，尽量贴近实际，营造出与学生生活匹配的教学情境和氛围，使课堂充满生活气息。这样不仅可提高学生的学习能动性，还能促使学生在掌握课堂知识的同时，将其运用到实际问题的解决中，总结出规律和经验，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]任煜炜.源于生活 寓于生活 用于生活——让高中信息技术课堂充满生活气息[J].中国教育技术装备，2013，（17）.
[2]李娜.高中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2011，（09）.
[3]李雪峰.试谈信息技术课的课堂氛围[J].新课程（中学），2010，（05）.
[4]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程（上），2009，（01）.
[5]张高，王姗姗.让高中信息技术课堂充满生活气息——高中信息技术新课程教学模式探索[J].现代教育，2009，（12）.
关键词：高中；信息技术；课堂；生活气息
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0056-02
信息技术课程作为实践性较强的学科，不仅要求学生具备优良的专业理论知识，还要求学生具备较好的操作技能。新课改环境下的高中信息技术教学，如何营造出与学生生活相符合的教学氛围，更加贴近学生的实际生活，从而促使学生解决实际问题的能力提升，是当前亟待解决的问题之一。故而，对高中信息技术课堂充满生活气息的探讨，有着重要的现实意义。
一、营造生活情境，培养学习兴趣
人们对熟悉且经历过或者是新鲜事物可以产生出浓厚的兴趣，高中信息技术教学不妨引入这一点，在教学情境的设计过程中，将学生日常实际生活或周围环境纳入，促使学生在熟知或具有生活气息的情境中学习，并进一步对信息技术进行掌握和使用。教师在备课前期，要结合生活情境这一利好因素，尽可能让学生从身边存在的事物了解、感知、研究与运用信息技术，实现信息技术对学生生活的填充和丰富。此外，教师在实际的教学过程中，还要针对教学内容，设计出不同且相对应的生活情境，促使课堂尽量贴近实际生活，调动起学生的情绪和课堂气氛，在生活气息浓厚的课堂中，升华信息内涵，帮助学生将课堂知识转化为解决生活中所遇到问题的能力和技巧。如在高中一年级“用资源管理器管理本地计算机资源”知识点的教学时，教师可以观察学生课桌上摆放的文具、书本等，由于部分学生课业繁忙，或自身习惯所致，物品的摆放较缺乏条理性，因此，教师在指定某一件物品时，学生找到该物品可能需要一段时间。针对这一现象，设计找物品小活动。结果显而易见，有些学生会在短时间内找到，而有些学生会花费较长时间，此时，引入知识点，让学生认识到文件整理的重要性，并提出整理要求，巡堂辅导，并注意提醒学生日常生活也要注意物品有规律、有次序的摆放，这样不仅取用时节约时间，看上去也具观赏性。
二、引入生活内容，掌握课堂新知
信息技术学习的最终目的就是学以致用，将课堂所学运用到实践中，来解决生活中的问题。教科书上的例子毕竟是多年来约定俗成的，学生不免感觉枯燥无味，教师在例子引用中要注意摆脱书本的束缚，多多贴近学生身边事物，引用具有生活化的例子，“用好书、用活书”。如在“表格信息加工”该课时的教学中，使用数据为学生某月度的生活费，涵盖文具费、三餐费、零食费等多个项目，然后按照排序—数据计算—结果汇总—图表生成等流程操作，发挥学生的创造性和能动性，在对月度生活费进行处理的同时，清晰地展现出了月度消费情况，从而产生出必要消费和不必要消费的概念，养成勤俭节约的习惯，开拓了思路，掌握了知识，并体现了学生的主体地位。
三、凸显生活方法，打破难点重点
教学方式的“任务驱动”化，是诸多信息技术教师经常引用的方法之一，教师设计出既符合实际生活又使学生感兴趣的任务，引导学生形成不断学习、自主学习的良好习惯。教师可以营造出让学生体验和实践的情境，增强学生对问题的感悟能力，制定出既定任务，并以此作为目标，以任务完成度和完成结果的形式对学习过程进行总结和检验，颠覆以往学习状态，促使学生发自内心地构建起学习研究、学习实践、知识思考、知识运用、问题解决且具有高智慧特性的学习运用体系。如“如何将计算机接入因特网”这一课时的教学中，教科书上呈现出的内容，显然是不能够充分调动起学生的学习兴趣的，且网络设备这一具象化的东西单靠图片显示，学生对其的连接也不会认识到位。教师可以将接入因特网设备实物带到课堂上，如网线、路由器、电话线、交换机以及携网卡计算机等，教会学生将设备接入因特网，或者是以分组的形式自行探索因特网的接入。这样一来，不仅解决了现实问题，也激发了学生的学习兴趣，增强了其动手操作能力，也将生活与知识的距离拉近。学生对于未知且感兴趣知识的渴求，会在心底里产生出“一探究竟”的想法，使得原本枯燥无味的图片立马变得鲜活起来，将抽象的知识在实际操作中得到运用，学生会深知“学有所用、学有所長”蕴含的道理和潜在价值。
四、编制生活练习，促成和谐课堂
知识的最终形成离不开“学以致用”，而对学生所学知识的强化和巩固手段以作业练习为主，同样，高中信息技术也不例外。由于信息技术实践性强，不同于其他学科，教师在作业练习的设计上，更要注意引用实际例子。如“因特网信息的查找”这一课时的教学中，可让学生想象梦想旅游的目的地，并用因特网查出旅游地的门票、住宿、习俗、交通等情况，设计出旅游方案，这样在以后的出游中不仅会节约成本，有备无患，具有实用性，且巩固了学习效果。
由上观之，高中信息技术教学过程中，举例要将实际生活作为“活水源”，尽量贴近实际，营造出与学生生活匹配的教学情境和氛围，使课堂充满生活气息。这样不仅可提高学生的学习能动性，还能促使学生在掌握课堂知识的同时，将其运用到实际问题的解决中，总结出规律和经验，真正做到学以致用。
参考文献：
[1]任煜炜.源于生活 寓于生活 用于生活——让高中信息技术课堂充满生活气息[J].中国教育技术装备，2013，（17）.
[2]李娜.高中信息技术教学实践中存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2011，（09）.
[3]李雪峰.试谈信息技术课的课堂氛围[J].新课程（中学），2010，（05）.
[4]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程（上），2009，（01）.
[5]张高，王姗姗.让高中信息技术课堂充满生活气息——高中信息技术新课程教学模式探索[J].现代教育，2009，（12）.