【摘要】本文介绍元认知策略的基本理论在中职口语教学中的应用，通过实例探讨元认知策略在中职英语口语教学应用和意义。通过对学生的学习效果进行了分析，以提高学生的元认知意识，引导学生在口语过程中积极主动地使用元认知策略，从而提高口语水平。
　　【关键词】元认知策略 中职英语口语 应用
　　一、问题的提出
　　目前中职口语教学中普遍存在这样的一个问题：大部分学生缺乏独立性和自主学习的能力，而且元认知策略严重缺乏，没有明确的学习目标，不会合理地计划、安排、监考和评价自己的学习。
　　当今社会，英语口语作为一种语言测试，已广泛用于各类型的考试如中考、高考、全国公共英语等级等考试。在广州地区，市教研会每年的6月份都会组织学生进行“广州市中等职业学校英语(基础模块)全市质量检测”，其中教师可以根据本校情况选取笔试或者口语作为考试科目。由此可见，口语对中等职业学校的学生还是很重要的。
　　近年来，元认知策略作为学习策略的分支之一引起来自教育界和心理学界的研究者们的广泛关注。元认知策略被运用到英语阅读、写作、口语、听力教学方面，并取得一定的成果。鉴于中职学生具有不同于其它英语学习者的特性，本人觉得有必要对这一特殊群体进行英语口语领域的元认知策略训练研究。
　　二、元认知理论的概述
　　1.元认知的定义与策略。元认知(metacognition)是美国心理学家Flavell首次提出的。他认为“元认知”是指“认知主体关于自己认知的过程、认知结果及其相关活动的知识，其中包括对当前正在发生认知过程(动态)和自我认知能力(静态)以及两者相互作用的认知，也包括对这些过程的积极监测和调控”。同时根据Flavell的观点，元认知可分为元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分。
　　2.元认知策略。O’Malley