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摘 要：在英语阅读课中教师要注重结合初中生的认知能力，将核心素养落实到英语阅读课，新课改下核心素养是教改的重要指导，教师要结合自身的经验展开反思，总结出合理的培养方式，让初中生形成更好的英语素养。核心素养下英语阅读课的开展，要注重对教学手段以及流程的改进，对教材展开适当拓展，让初中生的知识以及思维得到合理建构。本文分析核心素养下，如何实现英语阅读课的科学改革，希望对英语阅读课的实际开展是有参考价值的，
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
一、 前言
借助合理的教学手段，让初中生的核心素养得到建构，满足初中生的个性化学习需求，让立德树人的目标实现，这是英语阅读课发展的重要趋势，英语阅读课中要关注高中生的情感，提升初中生跨文化理解的品质，提升初中生的人文素养，结合英语阅读课的实际情况，不断总结出培养核心素养的有效方式，传授初中生阅读的技巧，对教材展开适当拓展。
二、 传授初中生英语阅读技巧
英语阅读课中教师要结合教材的内容展开教学，当下的诸多教材中，不断增加阅读文本以及技巧模块。阅读是一种让初中生从感性认知，过渡到理性认知的一个过程，并将理性认知实现社会化，提升初中生的心智发展。让初中生的素养更加全面。因此英语阅读课中，需要将各个单元中涉及的阅读技巧传授给初中生，对这些阅读技巧展开总结。比如可以预测文章后续的内容，学会运用英语词典来辅助自身阅读过程，将注意力放在文本的标题以及段首句，对文本要先展开泛读，然后进行精读，针对性选择要了解的内容，也就是先明确要解决的问题，带着问题在文本中找到答案，对文本展开详细阅读。结合文章中的中心句子，对文章大意有基本的了解，对文章展开总结，总结读过的文章等。这些就是英语阅读中的一些技巧，教师可以在英语阅读课中对初中生传授这些技巧，并指导初中生对这些技巧展开应用，设计出各个层次的问题。让初中生在阅读中检验自身学习的成果以及对技巧的掌握。通常来说，在问题可以在阅读前后设置，阅读前设置的问题，是为了对文章的导入，给初中生发表看法的机会，将初中生的好奇心激发出来，在英语阅读中设置问题，则是要把握好问题的难度，初中生带着这些问题进入到英语阅读中，这样的英语阅读是更加具备针对性的。在阅读后设置问题，则是强化初中生概括能力以及理解能力的过程，提升初中生的语言组织能力，对问题进行设计，并不是要完全教师来进行，教师也可以给初中生设计问题的機会，让初中生形成竞争的氛围。
三、 对教材展开优化处理
当下教育非常注重初中生发展能力的强化，主要不在于教材的内容，而是要注重教材内容的内在价值，让初中生可以明白其中的道理。这样英语阅读课中教师不仅要告诉初中生如何做，而是要让初中生了解背后的原因。英语阅读课中教师要结合各类的阅读内容，根据不同的阅读目的，采取合理的阅读材料。并运用由浅入深的方式，对文本展开阅读，可以实现对文本的升华。通常情况下对文章展开略读，是对文章主要内容的一种大致了解，为接下来的细读做好准备，找到文章的中心句以及每段的主题，文章通常会有一个中心论点，这个中心需要在指导初中生找出来，对中心句进行挖掘，找到与文章之间的联系。若是没有将中心句找出来，就需要结合段落衔接，对段落意思进行合理推断，然后找到文章的实际意义。其次是进行跳读，在文章中可以找到数字、人名以及地名等，这些非常关键的信息，结合其中的转折词以及过渡句，对文章的脉络进行总结，这有利于初中生理解文章的大意。细读就是按照段落对文章展开详细阅读，这种阅读的方式是非常详细的，在其中要找到关键信息，对文章的内容深入理解。文章是整体，而每个段落是有紧密联系的，段落的主题也会衔接。
四、 对教材进行拓展
课文是英语阅读课中主要的材料，课文的教学关系到初中生是否能形成不错的阅读能力。教师要注重英语阅读课前的预习过程，可以让初中生形成不错的自学能力。此外是提倡初中生的课外阅读，适当增加课外阅读，可以让初中生的知识面得到拓展，并形成良好的阅读习惯。
五、 结论
总之，英语阅读课中除了让初中生掌握计知识以及文字信息，还要让初中生形成良好的思维能力，教师要结合学科的特点，将核心素养融入英语阅读课，提升初中生整体的阅读能力。
参考文献：
[1]罗娟.如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱版《英语》九年级（上）Unit 2 Topic 3 Section C教学为例[J].英语教师，2018，18（1）：103-109.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 Im going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
[3]王嘉莉.E采集在初中英语阅读课堂教学的运用与思考——以阅读课Reading-Protect the Earth为例[J].教育信息技术，2017（Z1）：49-53.
作者简介：
陈长琴，重庆市，重庆市南川中学校。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学
一、 前言
借助合理的教学手段，让初中生的核心素养得到建构，满足初中生的个性化学习需求，让立德树人的目标实现，这是英语阅读课发展的重要趋势，英语阅读课中要关注高中生的情感，提升初中生跨文化理解的品质，提升初中生的人文素养，结合英语阅读课的实际情况，不断总结出培养核心素养的有效方式，传授初中生阅读的技巧，对教材展开适当拓展。
二、 传授初中生英语阅读技巧
英语阅读课中教师要结合教材的内容展开教学，当下的诸多教材中，不断增加阅读文本以及技巧模块。阅读是一种让初中生从感性认知，过渡到理性认知的一个过程，并将理性认知实现社会化，提升初中生的心智发展。让初中生的素养更加全面。因此英语阅读课中，需要将各个单元中涉及的阅读技巧传授给初中生，对这些阅读技巧展开总结。比如可以预测文章后续的内容，学会运用英语词典来辅助自身阅读过程，将注意力放在文本的标题以及段首句，对文本要先展开泛读，然后进行精读，针对性选择要了解的内容，也就是先明确要解决的问题，带着问题在文本中找到答案，对文本展开详细阅读。结合文章中的中心句子，对文章大意有基本的了解，对文章展开总结，总结读过的文章等。这些就是英语阅读中的一些技巧，教师可以在英语阅读课中对初中生传授这些技巧，并指导初中生对这些技巧展开应用，设计出各个层次的问题。让初中生在阅读中检验自身学习的成果以及对技巧的掌握。通常来说，在问题可以在阅读前后设置，阅读前设置的问题，是为了对文章的导入，给初中生发表看法的机会，将初中生的好奇心激发出来，在英语阅读中设置问题，则是要把握好问题的难度，初中生带着这些问题进入到英语阅读中，这样的英语阅读是更加具备针对性的。在阅读后设置问题，则是强化初中生概括能力以及理解能力的过程，提升初中生的语言组织能力，对问题进行设计，并不是要完全教师来进行，教师也可以给初中生设计问题的機会，让初中生形成竞争的氛围。
三、 对教材展开优化处理
当下教育非常注重初中生发展能力的强化，主要不在于教材的内容，而是要注重教材内容的内在价值，让初中生可以明白其中的道理。这样英语阅读课中教师不仅要告诉初中生如何做，而是要让初中生了解背后的原因。英语阅读课中教师要结合各类的阅读内容，根据不同的阅读目的，采取合理的阅读材料。并运用由浅入深的方式，对文本展开阅读，可以实现对文本的升华。通常情况下对文章展开略读，是对文章主要内容的一种大致了解，为接下来的细读做好准备，找到文章的中心句以及每段的主题，文章通常会有一个中心论点，这个中心需要在指导初中生找出来，对中心句进行挖掘，找到与文章之间的联系。若是没有将中心句找出来，就需要结合段落衔接，对段落意思进行合理推断，然后找到文章的实际意义。其次是进行跳读，在文章中可以找到数字、人名以及地名等，这些非常关键的信息，结合其中的转折词以及过渡句，对文章的脉络进行总结，这有利于初中生理解文章的大意。细读就是按照段落对文章展开详细阅读，这种阅读的方式是非常详细的，在其中要找到关键信息，对文章的内容深入理解。文章是整体，而每个段落是有紧密联系的，段落的主题也会衔接。
四、 对教材进行拓展
课文是英语阅读课中主要的材料，课文的教学关系到初中生是否能形成不错的阅读能力。教师要注重英语阅读课前的预习过程，可以让初中生形成不错的自学能力。此外是提倡初中生的课外阅读，适当增加课外阅读，可以让初中生的知识面得到拓展，并形成良好的阅读习惯。
五、 结论
总之，英语阅读课中除了让初中生掌握计知识以及文字信息，还要让初中生形成良好的思维能力，教师要结合学科的特点，将核心素养融入英语阅读课，提升初中生整体的阅读能力。
参考文献：
[1]罗娟.如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱版《英语》九年级（上）Unit 2 Topic 3 Section C教学为例[J].英语教师，2018，18（1）：103-109.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版Go for it！八年级（上）Unit 6 Im going to study computer science为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
[3]王嘉莉.E采集在初中英语阅读课堂教学的运用与思考——以阅读课Reading-Protect the Earth为例[J].教育信息技术，2017（Z1）：49-53.
作者简介：
陈长琴，重庆市，重庆市南川中学校。