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摘 要：对于文科考生来说，数学是一个弱点，因此它更为重要，老师应给予更多关注。分析文科高中学生的数学学习状况，并提出一些提高复习效果的策略。
关键词：高三文科;数学;战略
大多数文科专业的学生选择文科专业是因为他们在数学、物理和化学方面的能力很差，并且他们必须学习文科专业作为最后的手段。在做数学题时，他们不能使用理性的数学思维来解决问题。尽管有些人知道知识点，但他们却无法链接知识点，并且常常无法达到理想的结果。文科学生的语文、英语等语言差异不大，他们对数学缺乏兴趣。但是最重要的是数学，因此本文提到了学习数学的重要性。
一.高三学生的复习现状
在高高三年级数学复习中，复习的有效性通常与师生的努力不成比例。特别是对于大多数普通班级学生来说，他们面临着一个更困难的问题，即“老师会通过说话来理解，但是当他说话时他不会知道”。这告诉老师，目前的入学考试复习还存在无效的问题。是什么原因导致呢，这种现象常见吗？老师复习的内容是否不符合入学考试的要求，还是复习策略不合适？为了提高高中高三年级的数学复习成绩，学生需要细化这些问题，分析其原因，并探索提高复习效果的策略。在对调查数据进行分析和分类时，主要原因如下：学生盲目复习，缺乏计划;检讨方法和策略不足是导致中学检讨成效低下的主要原因之一;学生很情绪低落。很少注意基础知识和基本教科书技能;复习教师主要是教与学，学生为听众;师的作业纠正和反馈不及时;根据材料缺乏摘要选择和针对性的评论进行复习;在学生复习方法和策略方面缺乏建议和支持;复习可能不是全部，也可能不符合所有学生的复习要求;中学数学教师学院的入学考试考场在课程中没有得到足够的探索，集体课的准备工作也没有发挥作用。
二.提高高中文科数学复习教学有效性的建议
1.拿起教科书
College Enrollment Relay是一个应用程序和一个程序。大学录取的许多问题都来自教科书示例和练习。阅读讲座时，教师应更加注意教科书，进行现场分析和解释。文科学生的基础通常薄弱。因此，教科书的主题，尤其是典型的例子，是文科生最有价值的资源。高三文科学生应从高中开始就读主题。总结解决问题的技巧和策略，并注意每个主题的变化和反思。通过新的见解加深和吸收以前没有很好掌握的知识点和问题类型，逐渐建立起对数学的信心。在研究教科书系统时，牢记建立知识系统并在掌握方法的基础上提高实际的解决问题的能力非常重要。回到教科书上，不应该死记硬背，而应加深对知识点和解决问题技巧的理解。有必要重新学习典型的主题，直到完全掌握它们为止。
2.通过整合加强数学基础
了解高中数学知识的系统性、准确性和差异性。在高三年级新生的一般复习阶段，教师应注意如何鼓励学生解释知识的上下文，即系统地了解所学知识。知识应按模块和章节进行分类和归纳，形成两个主要的代数和几何，知识解释和知识之间的关系。同时，准确地复习知识也非常重要。教师应帮助学生复习和记忆知识，提出更好的记忆方法进行总结和介绍，并在理解的基础上进行记忆。新课程理论强调从“知识概念”到“技能概念”的转变，特别强调探索性学习活动的使用，数学问题的研究以及学生不同思维的发展。
3.解决问题的能力
在大学入学的文科考试复习中，“质疑之海”的策略非常困难。因此，应该跳出问题的海洋，在课堂上跟随老师的想法。无论是示例还是实践问题，都必须自己思考，这样做是一个思考过程。完成后，将听取老师的解释，观点不管它是否与学生自己的有所不同，然后再考虑一下错误问题出了什么问题，然后找到一个类似的问题。为了达到结论的效果，必须正确理解每个错误的问题，还需要有意识地发展计算的准确性和速度。建议先提高精度，然后再提高速度。请仔细研究高级考试题，准确了解高级考试题的变化脉搏，更多地关注著名学校模拟的一些考试题，做大题，做得好。此外，解决问题的过程非常重要，有些学生会做，但是完成度不高，以這种方式失去分数的要点是最令人关注的。一个写得不好的解决问题的过程是一个能力和习惯的问题。如果由于存在弱链接而写不正确，请集中精力断开弱链接。如果解决问题的习惯不好，请从每个问题开始养成习惯，认真对待，总结和总结，然后逐步养成良好的解决问题的习惯。如前所述，“大问题”实际上分为两类：一类是涵盖多个测试地点的“动机”，另一类是频率相同的“错误问题”。在高中学习数学的三年中，每个学生应该有自己的一组错误问题。错误的问题可以帮助学生检查遗失的事物，改善知识体系并增强解决问题的能力。第二次甚至第三次问这些错误的问题，将使学生能够发现自己的缺点并从过去中学到新东西。重新记住每种问题类型的特征，并重新学习该问题类型的构想，从而增加他们解决问题的信心。重新检查和完善这两种类型的问题可以显着提高文科学生的数学学习成绩，并为短期的成绩改进提供坚实的基础。
4.调整心态
许多文科专业的学生在看数学问题，思考数学恐惧时都头痛不已，而当他们拿着笔时，他们却一无所获，这种恐惧是不可取的。为了在进入大学时获得理想的数学成绩，克服心理上的恐惧很重要。这就要求学生从考试开始就稍微调整一下心态，从小而简单的问题开始，寻找感觉，并逐渐增加自信心，从轻松到困难，从浅到深。为自己设定切合实际的目标，不要走得太远，每次都要努力实现目标，以取得成功。考试的面孔是积极向上的，对人而言是容易的，而对他人而言则是困难的。比较是“稳定的”，比较是坚强的心，不要粗心大意，大胆地面对它，并且可以保证自己可以做的一切都很好。在每次考试期间，学生都应在编写问题之前先浏览问题桅杆。遇到问题时，学生将永远不会浪费笔和墨水，如果学生遇到相同类型的问题，则只能将它们合并比较想法。这不仅可以节省大量毫无意义的工作，而且还提供了从更高层次检查问题的机会，从而增强了对许多测试站点的透彻了解。只有以良好的态度才能取得良好的成绩。
在高三年级时，学生承受压力，任务艰巨，数学知识丰富，考试知识点广泛。因此，在复习过程中，教师应更加注意数学知识的本质，并让学生了解知识的产生和发展，尝试增加内存量。
参考文献：
[1]王尚志，张思明.走进高中数学新课程[M].上海：华东师范大学出版社，2008：142-145.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
新疆师范大学附属中学 830017
关键词：高三文科;数学;战略
大多数文科专业的学生选择文科专业是因为他们在数学、物理和化学方面的能力很差，并且他们必须学习文科专业作为最后的手段。在做数学题时，他们不能使用理性的数学思维来解决问题。尽管有些人知道知识点，但他们却无法链接知识点，并且常常无法达到理想的结果。文科学生的语文、英语等语言差异不大，他们对数学缺乏兴趣。但是最重要的是数学，因此本文提到了学习数学的重要性。
一.高三学生的复习现状
在高高三年级数学复习中，复习的有效性通常与师生的努力不成比例。特别是对于大多数普通班级学生来说，他们面临着一个更困难的问题，即“老师会通过说话来理解，但是当他说话时他不会知道”。这告诉老师，目前的入学考试复习还存在无效的问题。是什么原因导致呢，这种现象常见吗？老师复习的内容是否不符合入学考试的要求，还是复习策略不合适？为了提高高中高三年级的数学复习成绩，学生需要细化这些问题，分析其原因，并探索提高复习效果的策略。在对调查数据进行分析和分类时，主要原因如下：学生盲目复习，缺乏计划;检讨方法和策略不足是导致中学检讨成效低下的主要原因之一;学生很情绪低落。很少注意基础知识和基本教科书技能;复习教师主要是教与学，学生为听众;师的作业纠正和反馈不及时;根据材料缺乏摘要选择和针对性的评论进行复习;在学生复习方法和策略方面缺乏建议和支持;复习可能不是全部，也可能不符合所有学生的复习要求;中学数学教师学院的入学考试考场在课程中没有得到足够的探索，集体课的准备工作也没有发挥作用。
二.提高高中文科数学复习教学有效性的建议
1.拿起教科书
College Enrollment Relay是一个应用程序和一个程序。大学录取的许多问题都来自教科书示例和练习。阅读讲座时，教师应更加注意教科书，进行现场分析和解释。文科学生的基础通常薄弱。因此，教科书的主题，尤其是典型的例子，是文科生最有价值的资源。高三文科学生应从高中开始就读主题。总结解决问题的技巧和策略，并注意每个主题的变化和反思。通过新的见解加深和吸收以前没有很好掌握的知识点和问题类型，逐渐建立起对数学的信心。在研究教科书系统时，牢记建立知识系统并在掌握方法的基础上提高实际的解决问题的能力非常重要。回到教科书上，不应该死记硬背，而应加深对知识点和解决问题技巧的理解。有必要重新学习典型的主题，直到完全掌握它们为止。
2.通过整合加强数学基础
了解高中数学知识的系统性、准确性和差异性。在高三年级新生的一般复习阶段，教师应注意如何鼓励学生解释知识的上下文，即系统地了解所学知识。知识应按模块和章节进行分类和归纳，形成两个主要的代数和几何，知识解释和知识之间的关系。同时，准确地复习知识也非常重要。教师应帮助学生复习和记忆知识，提出更好的记忆方法进行总结和介绍，并在理解的基础上进行记忆。新课程理论强调从“知识概念”到“技能概念”的转变，特别强调探索性学习活动的使用，数学问题的研究以及学生不同思维的发展。
3.解决问题的能力
在大学入学的文科考试复习中，“质疑之海”的策略非常困难。因此，应该跳出问题的海洋，在课堂上跟随老师的想法。无论是示例还是实践问题，都必须自己思考，这样做是一个思考过程。完成后，将听取老师的解释，观点不管它是否与学生自己的有所不同，然后再考虑一下错误问题出了什么问题，然后找到一个类似的问题。为了达到结论的效果，必须正确理解每个错误的问题，还需要有意识地发展计算的准确性和速度。建议先提高精度，然后再提高速度。请仔细研究高级考试题，准确了解高级考试题的变化脉搏，更多地关注著名学校模拟的一些考试题，做大题，做得好。此外，解决问题的过程非常重要，有些学生会做，但是完成度不高，以這种方式失去分数的要点是最令人关注的。一个写得不好的解决问题的过程是一个能力和习惯的问题。如果由于存在弱链接而写不正确，请集中精力断开弱链接。如果解决问题的习惯不好，请从每个问题开始养成习惯，认真对待，总结和总结，然后逐步养成良好的解决问题的习惯。如前所述，“大问题”实际上分为两类：一类是涵盖多个测试地点的“动机”，另一类是频率相同的“错误问题”。在高中学习数学的三年中，每个学生应该有自己的一组错误问题。错误的问题可以帮助学生检查遗失的事物，改善知识体系并增强解决问题的能力。第二次甚至第三次问这些错误的问题，将使学生能够发现自己的缺点并从过去中学到新东西。重新记住每种问题类型的特征，并重新学习该问题类型的构想，从而增加他们解决问题的信心。重新检查和完善这两种类型的问题可以显着提高文科学生的数学学习成绩，并为短期的成绩改进提供坚实的基础。
4.调整心态
许多文科专业的学生在看数学问题，思考数学恐惧时都头痛不已，而当他们拿着笔时，他们却一无所获，这种恐惧是不可取的。为了在进入大学时获得理想的数学成绩，克服心理上的恐惧很重要。这就要求学生从考试开始就稍微调整一下心态，从小而简单的问题开始，寻找感觉，并逐渐增加自信心，从轻松到困难，从浅到深。为自己设定切合实际的目标，不要走得太远，每次都要努力实现目标，以取得成功。考试的面孔是积极向上的，对人而言是容易的，而对他人而言则是困难的。比较是“稳定的”，比较是坚强的心，不要粗心大意，大胆地面对它，并且可以保证自己可以做的一切都很好。在每次考试期间，学生都应在编写问题之前先浏览问题桅杆。遇到问题时，学生将永远不会浪费笔和墨水，如果学生遇到相同类型的问题，则只能将它们合并比较想法。这不仅可以节省大量毫无意义的工作，而且还提供了从更高层次检查问题的机会，从而增强了对许多测试站点的透彻了解。只有以良好的态度才能取得良好的成绩。
在高三年级时，学生承受压力，任务艰巨，数学知识丰富，考试知识点广泛。因此，在复习过程中，教师应更加注意数学知识的本质，并让学生了解知识的产生和发展，尝试增加内存量。
参考文献：
[1]王尚志，张思明.走进高中数学新课程[M].上海：华东师范大学出版社，2008：142-145.
[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
新疆师范大学附属中学 830017