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摘 要：作为素质教育的重要载体，语文对学生的成长有着重要的影响。作为集综合性和开放性于一体的学科，语文的教学功能和目标是多样性的，而生命教育就是其中重要的一部分。文章将就初中语文中的生命教育进行探讨。
关键词：初中语文 生命教育 探讨反思
语文是最具人文特色的学科，散发着强烈的人文精神。而语文教育的基本目标之一，就是以人为本，就是要解放人的思想，完善人的心智，提升人的适应能力，并强化人的生命价值观。不论是学生个体，还是语文教育本身，都需要生命教育的切入。而在当前的语文教育中，由于应试教育的存在，功利性依然占据着主导位置，无论是教师，还是学生，对生命教育本身，都缺乏足够的认识。因此，笔者认为，在新课改之下，初中语文教师应该适当的在课堂教学中融入生命教育，发挥语文教育的人文精神。
一、用语文，唤醒学生的生命意识
我们所说的生命意识，指的是人为了适应自身生存和发展的需要，在先天基因，以及后天教化之下，形成的具有对客观事物进行解读、表现和改造的潜在能量的欲求，也直接表现为每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。对大部分初中学生而言，生命意识是模糊的，他们对生命的本质认识还有所欠缺，往往会被生活中的挫折打击，无法看到生活美的一面，这也是当前许多学生出现心理问题的原因所在。因此，语文教师在教学中，应该要尽可能地将生命教育融入课堂之中，不仅让学生掌握语文基础知识，更能够开启潜在深处的生命意识。
从哲学的角度上看，生命如流水，只有在急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。对于这一点，教师可以在《三个太阳》的教学中插入《夸父追日》的神话故事。就故事本身看，“夸父”追日，实际上就是我们祖先的生命体验，而“日”无疑是祖先们生命意识的载体。所以，在教学中，教师一定要围绕“太阳”这一具象进行分析。太阳，象征的是时间，时间是生命的根本。没有时间，就不存在生命，时间的逝去，代表的是生命的不断消逝。笔者在教学中，就抓住了时间的象征“太阳”这一中心，让学生从中认识到生命的本质。
首先，笔者提问：“你认为太阳，象征着什么？”学生在这一问题下，很快进行讨论和思考，最终得出这样的认识：没有太阳，就没有光，就没有生命，因此太阳是生命的象征。
其次，笔者继续追问：“夸父追日的主要目的是什么？”学生很快得出答案：为了赶上太阳。笔者接着追问：“追上太阳，意味着什么？”学生讨论后得出：是为了追上时间。
最后，笔者再结合学生的讨论，进行“夸父追日”的概念性总结：夸父追日，是为了赶上太阳，也就是为了追赶时间，是为了给生命赢得更多的时间，是希望生命能够超越时间的存在，这虽然不可能，但是足见我们的祖先对生命充满渴望，是祖先们强烈生命意识的体现。祖先们对生命尚如此执著，那我们是否应该认真对待生命，是否应该在生命的有限时间内，丰富我们的生命，尊重我们的生命呢？
通过这样一系列的问题，学生能够在学习的过程中，意识到生命的可贵，意识到生命与时间之间微妙的关系，这能够激发学生内心深处的生命意识，能让学生对生命，对生活进行更多的反思。
二、用语文，让学生认识自己
我们进行生命教育的出发点，是为了唤醒学生的生命意识，更是为了让学生认识自己，树立正确的生命观。因此，初中语文的生命教育，也需要让学生充分地认识自己，欣赏自己生命的美。初中学生正处于青春期，对生命充满希望，但是很多时候又因为种种挫折而彷徨，语文教师需要发挥语文教育的人文功能，让学生能够正确对待自己的处境，能够反思自己的生活和学习，并能够找到自己的优点，树立未来生活的信心。对初中语文教师而言，可以从以下几个方面去着手：首先，帮助学生认识到自己的独特性，发掘属于自己的“个性”；其次，引导学生从各个方面认识自我，找出真实的自我；再次，鼓励学生开发未被认识的潜能，做一个更好的自己。
如，在《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章的教学中，教师就应该让学生从各个方面发现自己的品性，发现内心深处的灵魂，学会在学习和生活中，做一个属于自己的“我”，做一个能够宽容和帮助他人的“我”，做一个富有思想和高尚灵魂的“我”。
三、用语文，引导学生学会欣赏大自然的一切生命
能够发现自己的美，是对自己的尊重，能够发现别人的美，是一种智慧，更是一种豁达，能够超越人类之上，认识整个世界的美，是一种精神。对初中学生而言，过于深厚的哲理并不容易被读懂，但是语文教师在教学中，可以用通俗易懂的方式，来引导学生去提升自己的思想品性和灵魂深度。我们所说的生命教育，不仅仅是人自身的生命教育，还是整个自然界万事万物的生命教育。也就是说，学生的生命意识，包括对自身生命存在的思考，更包括对整个自然界生命存在的反思。特别是在地球资源日渐枯竭的今天，关于环保的课题已经成为初中语文教育不可或缺的内容之一。语文教师在教学中，需要让学生对自然界的一切生命，产生敬畏之心。
如，在《我骄傲，我是一棵树》的教学中，教师就应该从整体上将自然生命之美，作为教学的思想核心，让學生在学习中，认识自然之美，尊重自然之美，学会用欣赏和尊重的目光去看待自然。
四、结语
总而言之，初中语文教学应该是开放的、包容的，让学生在语文的大千世界中，认识生命，认识自然，认识世界，并能够形成正确的价值观和世界观。这就需要语文教师在教学中，注意将更多的人文知识融入其中，将更多的自然知识融入其中，让学生形成科学的生命观。■
参考文献：
1.刘冬梅.初中语文导语设计略谈[J].语文教学与研究.2010年05期.
2.庞淑平.探索初中语文课堂教学艺术[J].中国教育技术装备.2010年07期.
关键词：初中语文 生命教育 探讨反思
语文是最具人文特色的学科，散发着强烈的人文精神。而语文教育的基本目标之一，就是以人为本，就是要解放人的思想，完善人的心智，提升人的适应能力，并强化人的生命价值观。不论是学生个体，还是语文教育本身，都需要生命教育的切入。而在当前的语文教育中，由于应试教育的存在，功利性依然占据着主导位置，无论是教师，还是学生，对生命教育本身，都缺乏足够的认识。因此，笔者认为，在新课改之下，初中语文教师应该适当的在课堂教学中融入生命教育，发挥语文教育的人文精神。
一、用语文，唤醒学生的生命意识
我们所说的生命意识，指的是人为了适应自身生存和发展的需要，在先天基因，以及后天教化之下，形成的具有对客观事物进行解读、表现和改造的潜在能量的欲求，也直接表现为每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。对大部分初中学生而言，生命意识是模糊的，他们对生命的本质认识还有所欠缺，往往会被生活中的挫折打击，无法看到生活美的一面，这也是当前许多学生出现心理问题的原因所在。因此，语文教师在教学中，应该要尽可能地将生命教育融入课堂之中，不仅让学生掌握语文基础知识，更能够开启潜在深处的生命意识。
从哲学的角度上看，生命如流水，只有在急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。对于这一点，教师可以在《三个太阳》的教学中插入《夸父追日》的神话故事。就故事本身看，“夸父”追日，实际上就是我们祖先的生命体验，而“日”无疑是祖先们生命意识的载体。所以，在教学中，教师一定要围绕“太阳”这一具象进行分析。太阳，象征的是时间，时间是生命的根本。没有时间，就不存在生命，时间的逝去，代表的是生命的不断消逝。笔者在教学中，就抓住了时间的象征“太阳”这一中心，让学生从中认识到生命的本质。
首先，笔者提问：“你认为太阳，象征着什么？”学生在这一问题下，很快进行讨论和思考，最终得出这样的认识：没有太阳，就没有光，就没有生命，因此太阳是生命的象征。
其次，笔者继续追问：“夸父追日的主要目的是什么？”学生很快得出答案：为了赶上太阳。笔者接着追问：“追上太阳，意味着什么？”学生讨论后得出：是为了追上时间。
最后，笔者再结合学生的讨论，进行“夸父追日”的概念性总结：夸父追日，是为了赶上太阳，也就是为了追赶时间，是为了给生命赢得更多的时间，是希望生命能够超越时间的存在，这虽然不可能，但是足见我们的祖先对生命充满渴望，是祖先们强烈生命意识的体现。祖先们对生命尚如此执著，那我们是否应该认真对待生命，是否应该在生命的有限时间内，丰富我们的生命，尊重我们的生命呢？
通过这样一系列的问题，学生能够在学习的过程中，意识到生命的可贵，意识到生命与时间之间微妙的关系，这能够激发学生内心深处的生命意识，能让学生对生命，对生活进行更多的反思。
二、用语文，让学生认识自己
我们进行生命教育的出发点，是为了唤醒学生的生命意识，更是为了让学生认识自己，树立正确的生命观。因此，初中语文的生命教育，也需要让学生充分地认识自己，欣赏自己生命的美。初中学生正处于青春期，对生命充满希望，但是很多时候又因为种种挫折而彷徨，语文教师需要发挥语文教育的人文功能，让学生能够正确对待自己的处境，能够反思自己的生活和学习，并能够找到自己的优点，树立未来生活的信心。对初中语文教师而言，可以从以下几个方面去着手：首先，帮助学生认识到自己的独特性，发掘属于自己的“个性”；其次，引导学生从各个方面认识自我，找出真实的自我；再次，鼓励学生开发未被认识的潜能，做一个更好的自己。
如，在《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章的教学中，教师就应该让学生从各个方面发现自己的品性，发现内心深处的灵魂，学会在学习和生活中，做一个属于自己的“我”，做一个能够宽容和帮助他人的“我”，做一个富有思想和高尚灵魂的“我”。
三、用语文，引导学生学会欣赏大自然的一切生命
能够发现自己的美，是对自己的尊重，能够发现别人的美，是一种智慧，更是一种豁达，能够超越人类之上，认识整个世界的美，是一种精神。对初中学生而言，过于深厚的哲理并不容易被读懂，但是语文教师在教学中，可以用通俗易懂的方式，来引导学生去提升自己的思想品性和灵魂深度。我们所说的生命教育，不仅仅是人自身的生命教育，还是整个自然界万事万物的生命教育。也就是说，学生的生命意识，包括对自身生命存在的思考，更包括对整个自然界生命存在的反思。特别是在地球资源日渐枯竭的今天，关于环保的课题已经成为初中语文教育不可或缺的内容之一。语文教师在教学中，需要让学生对自然界的一切生命，产生敬畏之心。
如，在《我骄傲，我是一棵树》的教学中，教师就应该从整体上将自然生命之美，作为教学的思想核心，让學生在学习中，认识自然之美，尊重自然之美，学会用欣赏和尊重的目光去看待自然。
四、结语
总而言之，初中语文教学应该是开放的、包容的，让学生在语文的大千世界中，认识生命，认识自然，认识世界，并能够形成正确的价值观和世界观。这就需要语文教师在教学中，注意将更多的人文知识融入其中，将更多的自然知识融入其中，让学生形成科学的生命观。■
参考文献：
1.刘冬梅.初中语文导语设计略谈[J].语文教学与研究.2010年05期.
2.庞淑平.探索初中语文课堂教学艺术[J].中国教育技术装备.2010年07期.