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摘要：初中数学的知识具有一定抽象性，部分的空间几何问题更增加了问题的理解难度，可结合微课的形式，构建数学智慧课堂，通过网路化轻松、直观、动态的数学情景演示，一方面吸引学生的注意力，一方面强化学生的数学思考积极性，帮助学生在问题的联想中，构建逻辑的思维空间，基于数学智慧课堂的构建，而引导学生走上主动的学习、探索之路。
关键词：基于微课；初中数学；智慧课堂；构建；案例
引言：微课打破了课堂的枯燥氛围，让学生们在具有较为浓厚趣味的环境中，进行数学的思辨，教师应善于应用微课，形成智慧型课堂，彻底的改变传统教学的封闭式、应试性模式，激发学生的学习积极性，调动学生课堂上的互动热情，瓦解数学的难点，关注学生们学习中遇到的困难，及时帮助他们答疑，通过智慧课堂的师生讨论，引导学生走上数学探索的新台阶。
1.微课对初中数学教学的作用
1.1提高学生的学习兴趣
微课可通过网络的触角，延伸到数学的各个领域，与数学的教材教学不同，微课的内容是海量的，教师完全可以搜集更多形式、更多层次的问题，引起学生的数学互动，学生们也可以在有条件的基础上，自主的搜索数学的相应元素，得到网络上的不同路径解析结果，从而化解更多的数学难题，学生可以徜徉在更加丰富的知识海洋中，在具有充足画面感的微课面前，他们的兴趣大大的提升。
1.2激发学生的思维
微课有助于激发学生潜在的思维能力，初中生在数学的学习过程中，由于教师的教学方式比较有规律，很快的他们就适应了教师的讲课方式，思维也逐渐的僵硬起来，一些学生存在思维定式，这也就是为什么中途换了一个数学教师，学生的成绩就下滑的原因，并不是换的教师讲课方式不好，而是学生的思维太过于僵硬，不懂得灵活应变，考虑问题总是老一套，在微课模式下，带给了学生新鲜的体验，有教师的问题讲解，也有微课的知识引领，这可以让学生思维发散起来。
初中是学生思维方式形成的关键时期，是学生学习习惯形成的重要时期，因此，家长和学校必须对孩子的初中教育有足够的重视。在初中数学教学过程中，教师将微课引入课堂，可以加强学生对抽象事物的认知，从而激发学生的思维。
2.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略
2.1提高学生的学习兴趣
传统的教学模式不仅教学手段单一，且教学内容也缺乏创新性，很难在教学过程中激发学生的学习兴趣。初中数学的知识点比较枯燥、困难，但是与生活实际的结合较多，所以教师在课堂教学中要做好导入工作，这样可以激发学生的学习兴趣，呼唤学生的学习内驱力。例如：在讲解“随机事件”时，教师可以通过微课播放一部名叫《大英雄狄青》的动画片，并给学生讲述这位宋朝名将通过抛掷百枚钱币鼓舞士气，最终成功平定邑州的故事。通过这样一个故事，学生会猜想狄青是如何抛掷钱币取得成功的，从而可以与本节课“随机事件”很好的结合起来。因此，学生也会在上课过程中专心听讲、积极回答问题。
2.2培养学生的自主学习能力
新课程改革背景下，学生是学习的主体，教师起主导作用，因此，在初中数学教学过程中，教师应该积极指导和鼓励，充分发挥学生的主观能动性。数学这门学科很注重规律的探究过程，而且部分数学概念具有很强的逻辑性，导致学生在学习过程中往往不是很顺利。因此，教师在教学过程中应该积极引导学生探究公式和规律，培养学生的自主探究能力，从而提高学生对数学知识的应用能力，提高学生的数学成绩。例如：在讲解“一次函数”时，可以结合微课视频并配以相关图片创建真实的情境，让学生认识一次函数的基本概念和性质。例如：中国移动的收费标准是每分钟0.2元，月租30元，联通的收费标准是每分钟0.3元，没有月租，那么一个人一个月通话200分钟，选哪一个更合适？通过引入生活中的例子，可以间接地让学生掌握一次函数的基本知识。
2.3提高学生的探究能力和创新能力
培养学生的创新能力和探究能力是最重要的教学目标，初中数学有很多题目都是一题多解，而且需要学生不断地思考和演算。因此，在初中数学教学过程中，教师可以利用多媒体的人机交互这一特点，让学生成为课堂的主体，自主进行探究和学习，进而培养学生的创新能力和探究能力。例如：在学习“二次函数”时，学生可以利用计算机多解析式中的自变量多次赋值，描绘出二次函数的图像，并通过观察图像，分析和总结出二次函数的性质。
3.基于微课的初中数学智慧课堂教学步骤
3.1课前准备
在课前准备阶段，教师要根据教学内容和学生的认知特点制作合理的视频，然后播放给学生，并向学生提出一系列问题，为课堂讲解做铺垫。另外，微课也能在课前为学生答疑解惑，因为学生在预习过程中会遇到许多问题，而教师则可通过几分钟的微课视频帮助学生理解问题，使学生在课前便能对将要学习的知识有所了解，进而在课堂上更加高效地听课。
3.2课堂讲解
在课堂讲解过程中，如果一节课四十五分钟全部讲解理论知识，那么课堂效率会严重受到影响。教师在上课过程中，可以在前十分钟、播放微课视频，然后在剩下的时间内采用理论和实验相结合的教学方式进行教学。在讲解过程中，教师一定要控制好微课视频的时间，一定不能太长，否则难以将学生的注意力集中到下面的教材讲解过程中。
3.3课后微课教学
微课教学不拘泥于课堂，学生可以利用微課随时随地进行学习。在上完一节课后，不仅教师需要对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，学生也要反思这节课，并通过微课视频进行复习和巩固，进而充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终达到提高教学质量的目的。
结束语
综上所述，微课在初中数学教学中，不仅能够帮助学生提高学习效率和综合能力，也可以提高教学质量，所以应该合理运用此项技术。对于传统课堂中存在的不足，微课教学应该进行不断创新，结合智慧课堂这种新模式，在教学的不同阶段设定不同的教学方式，突出学生在教学时的主体地位。与此同时，还要运用实际案例，搭建起让学生喜欢的科学化智慧课堂，让学生更好的进行学习。
参考文献：
[1]林经珠.智慧课堂与传统课堂在初中数学教学中的对比研究[J].数学之友，2019（05）：22-23+26.
[2]高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66.
[3]卢宏岩.对于微课下的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2018（21）：175.
[4] 嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众科学教育，2018（08）：40+132.
关键词：基于微课；初中数学；智慧课堂；构建；案例
引言：微课打破了课堂的枯燥氛围，让学生们在具有较为浓厚趣味的环境中，进行数学的思辨，教师应善于应用微课，形成智慧型课堂，彻底的改变传统教学的封闭式、应试性模式，激发学生的学习积极性，调动学生课堂上的互动热情，瓦解数学的难点，关注学生们学习中遇到的困难，及时帮助他们答疑，通过智慧课堂的师生讨论，引导学生走上数学探索的新台阶。
1.微课对初中数学教学的作用
1.1提高学生的学习兴趣
微课可通过网络的触角，延伸到数学的各个领域，与数学的教材教学不同，微课的内容是海量的，教师完全可以搜集更多形式、更多层次的问题，引起学生的数学互动，学生们也可以在有条件的基础上，自主的搜索数学的相应元素，得到网络上的不同路径解析结果，从而化解更多的数学难题，学生可以徜徉在更加丰富的知识海洋中，在具有充足画面感的微课面前，他们的兴趣大大的提升。
1.2激发学生的思维
微课有助于激发学生潜在的思维能力，初中生在数学的学习过程中，由于教师的教学方式比较有规律，很快的他们就适应了教师的讲课方式，思维也逐渐的僵硬起来，一些学生存在思维定式，这也就是为什么中途换了一个数学教师，学生的成绩就下滑的原因，并不是换的教师讲课方式不好，而是学生的思维太过于僵硬，不懂得灵活应变，考虑问题总是老一套，在微课模式下，带给了学生新鲜的体验，有教师的问题讲解，也有微课的知识引领，这可以让学生思维发散起来。
初中是学生思维方式形成的关键时期，是学生学习习惯形成的重要时期，因此，家长和学校必须对孩子的初中教育有足够的重视。在初中数学教学过程中，教师将微课引入课堂，可以加强学生对抽象事物的认知，从而激发学生的思维。
2.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略
2.1提高学生的学习兴趣
传统的教学模式不仅教学手段单一，且教学内容也缺乏创新性，很难在教学过程中激发学生的学习兴趣。初中数学的知识点比较枯燥、困难，但是与生活实际的结合较多，所以教师在课堂教学中要做好导入工作，这样可以激发学生的学习兴趣，呼唤学生的学习内驱力。例如：在讲解“随机事件”时，教师可以通过微课播放一部名叫《大英雄狄青》的动画片，并给学生讲述这位宋朝名将通过抛掷百枚钱币鼓舞士气，最终成功平定邑州的故事。通过这样一个故事，学生会猜想狄青是如何抛掷钱币取得成功的，从而可以与本节课“随机事件”很好的结合起来。因此，学生也会在上课过程中专心听讲、积极回答问题。
2.2培养学生的自主学习能力
新课程改革背景下，学生是学习的主体，教师起主导作用，因此，在初中数学教学过程中，教师应该积极指导和鼓励，充分发挥学生的主观能动性。数学这门学科很注重规律的探究过程，而且部分数学概念具有很强的逻辑性，导致学生在学习过程中往往不是很顺利。因此，教师在教学过程中应该积极引导学生探究公式和规律，培养学生的自主探究能力，从而提高学生对数学知识的应用能力，提高学生的数学成绩。例如：在讲解“一次函数”时，可以结合微课视频并配以相关图片创建真实的情境，让学生认识一次函数的基本概念和性质。例如：中国移动的收费标准是每分钟0.2元，月租30元，联通的收费标准是每分钟0.3元，没有月租，那么一个人一个月通话200分钟，选哪一个更合适？通过引入生活中的例子，可以间接地让学生掌握一次函数的基本知识。
2.3提高学生的探究能力和创新能力
培养学生的创新能力和探究能力是最重要的教学目标，初中数学有很多题目都是一题多解，而且需要学生不断地思考和演算。因此，在初中数学教学过程中，教师可以利用多媒体的人机交互这一特点，让学生成为课堂的主体，自主进行探究和学习，进而培养学生的创新能力和探究能力。例如：在学习“二次函数”时，学生可以利用计算机多解析式中的自变量多次赋值，描绘出二次函数的图像，并通过观察图像，分析和总结出二次函数的性质。
3.基于微课的初中数学智慧课堂教学步骤
3.1课前准备
在课前准备阶段，教师要根据教学内容和学生的认知特点制作合理的视频，然后播放给学生，并向学生提出一系列问题，为课堂讲解做铺垫。另外，微课也能在课前为学生答疑解惑，因为学生在预习过程中会遇到许多问题，而教师则可通过几分钟的微课视频帮助学生理解问题，使学生在课前便能对将要学习的知识有所了解，进而在课堂上更加高效地听课。
3.2课堂讲解
在课堂讲解过程中，如果一节课四十五分钟全部讲解理论知识，那么课堂效率会严重受到影响。教师在上课过程中，可以在前十分钟、播放微课视频，然后在剩下的时间内采用理论和实验相结合的教学方式进行教学。在讲解过程中，教师一定要控制好微课视频的时间，一定不能太长，否则难以将学生的注意力集中到下面的教材讲解过程中。
3.3课后微课教学
微课教学不拘泥于课堂，学生可以利用微課随时随地进行学习。在上完一节课后，不仅教师需要对自己的教学方式和教学内容进行自我反思和评价，学生也要反思这节课，并通过微课视频进行复习和巩固，进而充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终达到提高教学质量的目的。
结束语
综上所述，微课在初中数学教学中，不仅能够帮助学生提高学习效率和综合能力，也可以提高教学质量，所以应该合理运用此项技术。对于传统课堂中存在的不足，微课教学应该进行不断创新，结合智慧课堂这种新模式，在教学的不同阶段设定不同的教学方式，突出学生在教学时的主体地位。与此同时，还要运用实际案例，搭建起让学生喜欢的科学化智慧课堂，让学生更好的进行学习。
参考文献：
[1]林经珠.智慧课堂与传统课堂在初中数学教学中的对比研究[J].数学之友，2019（05）：22-23+26.
[2]高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66.
[3]卢宏岩.对于微课下的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].课程教育研究，2018（21）：175.
[4] 嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众科学教育，2018（08）：40+132.