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【摘 要】历史是一个国家和民族的灵魂，学习历史是培养我国青少年民族意识，提高爱国情怀的重要途径，历史教学对学生的思想发展具有重要影响，历史教师肩负光荣而艰巨的使命。然而，目前我国的历史教学现状令人堪忧，教学现状却不尽如人意，对历史的重视程度不够，教学观念落后，学生普遍对历史缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，教学方式单一等问题。因此，提升历史教学具有重要意义。
【关键词】中职幼师 历史教学现状 改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.098
一、历史教学在中职教育中的地位和作用
首先，提升学生文化素养。历史学科作为一门文化基础课程，具有高度的综合性，不仅涵盖政治、经济领域，而且还涉及到军事、法律、地理等知识，能够有效丰富中职学生文化素养，拓展学生文化视野，从而为学生职业发展奠定文化基础。其次，锻造学生健全人格。中职学生大多数中考成绩不理想，导致相当一部分学生自卑心理形成，扭曲的心理会造成学生人格的不健全。历史教学中学生会频繁地接触到很多的伟大历史人物，会对学生产生潜移默化的影响，使学生摆脱狭隘的人格，锻造学生健全的人格，从历史人物、历史事件中汲取正能量，从而形成健全的人格，获得人格的滋养。再次，培养学生的职业情感。教学中历史人物的思想情感、道德情操有助于学生积极的思想、态度与价值观的发展，自觉地提升思想境界，情感变得丰富起来，形成积极向上的情感，潜移默化地影响学生职业情感发展。最后，激发学生创新意识。历史教学中学生将从历史变革、史料中领悟到创新对于推动历史发展和人类文明进程的重要意义，从而激发学生创新意识，使学生打破常规不断创新，不断提升职业竞争力，使创新成为学生的核心素养之一，全面提升学生未来岗位竞争力。
二、当前中职历史教学的现状
（一）教学观念落后
当前，中职历史教学主要以教师课堂讲解为主，教学内容也是围绕历史课本进行的，教学观念落后，在一定程度上阻碍了学生的思维能力发展。教师对于学生历史学习情况的了解往往是通过考试来评判的，因此，这就脱离了历史学习的意义，致使学生对历史学习丧失兴趣。学生在学习历史的过程中往往无法充分理解历史的内涵，造成中职历史教学水平不高。
（二）学生对历史的认知不足
中职历史学科的开设对学生的思想培养具有重要意义，但与其他學科，如语文、数学、英语相比，往往更加重视这几门学科。另外，大部分中职学生认为历史学习是可有可无的，历史这门学科不仅对未来的就业发展没有帮助，同时还会占用其他学科的学习时间。因此，将学习的重点放在语数外三门课程上，造成中职生历史学习不理想。
（三）教学方式单一
受应试教育的影响，中职历史教学往往为了应付考试，而教师在教学过程中往往会将历史知识一股脑儿地灌输给学生，然后让学生通过死记硬背的方式加强记忆，从而能应对历史考试，学生对于知识的接受是被动的，无法对知识深入理解。另外，历史本身是一门复杂晦涩的课程，在单一教学模式下，学生更不容易对历史学习产生兴趣，阻碍了历史教学质量的提升。
三、提升中职历史教学的措施与对策
1.教育部应尽快把历史教育纳入职业教育课程体系。为发挥历史课特有的育人作用和社会价值，教育部应尽快考虑将历史教育纳入到现行的职业教育体系中，学校在进行课程安排时要适当增加历史课时，增强专业发展与时俱进的意识。特别是在旅游专业、酒店餐饮专业、幼儿教育等专业设置中应明确历史课为必修科目。适当增加历史课，对中职学生进行传统文化教育和国情教育，可培养学生的道德情操和社会意识，增强历史责任感和民族自信心。
2.更新教学观念，提高对历史的认知。新课程标准下，历史教师要更新教学观念，强化学生的主体地位，坚持以人为本的教学思想。教学过程中应充分考虑学生的个性发展，通过营造和谐的课堂环境，让学生充分参与到学习中，使学生感受到历史学习的乐趣。同时，教师要积极鼓励学生思考问题，回答问题，让他们充分展现自己。同时也培养了学生的思维能力。提高对历史的认知方面，首先要改变学校对历史学科不重视的局面，历史学习不光是让学生认知过去，同时也是让学生从历史中得到经验教训，促使学生不断奋斗，避免重复走历史上落后的局面。学习历史也是培养学生正确的人生观、价值观的重要途径，对于树立学生远大的理想具有重要的积极意义。学生在掌握了基本的历史知识之后才能了解到学习历史的意义，进而主动学习，提高中职历史教学质量。
3.开展教学改革，实行多样化的教学方式。首先，充分利用现有的教师资源，彻底实现人尽其用。其次，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，更多的是做学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。再次，教师应该加强自身教学修养。多学习现代教育理论和现代教育技术，更新教学方法，提高学生学习历史的兴趣。教学时注意与现实的结合性，把历史与时事热点相结合，化历史为现实，如果能恰当地把历史与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。教师在教学过程中可以积极引进多媒体技术，利用多媒体的图文优势来增强学生对历史知识的记忆。同时，教师还应当积极的将游戏引入历史课堂中，如让学生进行角色扮演，扮演某个知名的历史人物，并由教师进行指导评价。通过这样的教学方式能够改善枯燥无聊的课堂环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习历史。
4.提高历史教师的素质，抓好教材的开发和利用。教师需要具扎实的历史专业知识，要具备较高的教学水平，具备较好的职业道德素质。学者主张在职业学校开展模块化课程进行历史教学，提出用两年时间自行编写教材、配制课件和题库。笔者认为应该降低教材的难度和深度，多在知识的趣味性下功夫，适当增加知识的涉猎面，努力把知识性和趣味性融合在一起，编写出一本教师易教、学生爱学的教材。中职学校的毕业生大多服务于当地经济，除了完成国家课程标准的要求外，可以根据当地的历史经济文化，编写带有乡土特征的教材，比如广东可以增加海上丝绸之路的内容等。
参考文献
[1]赵国菊.新课标下中职历史教学现状及完善对策研究[J].历史研究，2018.12.
[2]张杨.如何在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].文史博览，2017.09.
【关键词】中职幼师 历史教学现状 改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.098
一、历史教学在中职教育中的地位和作用
首先，提升学生文化素养。历史学科作为一门文化基础课程，具有高度的综合性，不仅涵盖政治、经济领域，而且还涉及到军事、法律、地理等知识，能够有效丰富中职学生文化素养，拓展学生文化视野，从而为学生职业发展奠定文化基础。其次，锻造学生健全人格。中职学生大多数中考成绩不理想，导致相当一部分学生自卑心理形成，扭曲的心理会造成学生人格的不健全。历史教学中学生会频繁地接触到很多的伟大历史人物，会对学生产生潜移默化的影响，使学生摆脱狭隘的人格，锻造学生健全的人格，从历史人物、历史事件中汲取正能量，从而形成健全的人格，获得人格的滋养。再次，培养学生的职业情感。教学中历史人物的思想情感、道德情操有助于学生积极的思想、态度与价值观的发展，自觉地提升思想境界，情感变得丰富起来，形成积极向上的情感，潜移默化地影响学生职业情感发展。最后，激发学生创新意识。历史教学中学生将从历史变革、史料中领悟到创新对于推动历史发展和人类文明进程的重要意义，从而激发学生创新意识，使学生打破常规不断创新，不断提升职业竞争力，使创新成为学生的核心素养之一，全面提升学生未来岗位竞争力。
二、当前中职历史教学的现状
（一）教学观念落后
当前，中职历史教学主要以教师课堂讲解为主，教学内容也是围绕历史课本进行的，教学观念落后，在一定程度上阻碍了学生的思维能力发展。教师对于学生历史学习情况的了解往往是通过考试来评判的，因此，这就脱离了历史学习的意义，致使学生对历史学习丧失兴趣。学生在学习历史的过程中往往无法充分理解历史的内涵，造成中职历史教学水平不高。
（二）学生对历史的认知不足
中职历史学科的开设对学生的思想培养具有重要意义，但与其他學科，如语文、数学、英语相比，往往更加重视这几门学科。另外，大部分中职学生认为历史学习是可有可无的，历史这门学科不仅对未来的就业发展没有帮助，同时还会占用其他学科的学习时间。因此，将学习的重点放在语数外三门课程上，造成中职生历史学习不理想。
（三）教学方式单一
受应试教育的影响，中职历史教学往往为了应付考试，而教师在教学过程中往往会将历史知识一股脑儿地灌输给学生，然后让学生通过死记硬背的方式加强记忆，从而能应对历史考试，学生对于知识的接受是被动的，无法对知识深入理解。另外，历史本身是一门复杂晦涩的课程，在单一教学模式下，学生更不容易对历史学习产生兴趣，阻碍了历史教学质量的提升。
三、提升中职历史教学的措施与对策
1.教育部应尽快把历史教育纳入职业教育课程体系。为发挥历史课特有的育人作用和社会价值，教育部应尽快考虑将历史教育纳入到现行的职业教育体系中，学校在进行课程安排时要适当增加历史课时，增强专业发展与时俱进的意识。特别是在旅游专业、酒店餐饮专业、幼儿教育等专业设置中应明确历史课为必修科目。适当增加历史课，对中职学生进行传统文化教育和国情教育，可培养学生的道德情操和社会意识，增强历史责任感和民族自信心。
2.更新教学观念，提高对历史的认知。新课程标准下，历史教师要更新教学观念，强化学生的主体地位，坚持以人为本的教学思想。教学过程中应充分考虑学生的个性发展，通过营造和谐的课堂环境，让学生充分参与到学习中，使学生感受到历史学习的乐趣。同时，教师要积极鼓励学生思考问题，回答问题，让他们充分展现自己。同时也培养了学生的思维能力。提高对历史的认知方面，首先要改变学校对历史学科不重视的局面，历史学习不光是让学生认知过去，同时也是让学生从历史中得到经验教训，促使学生不断奋斗，避免重复走历史上落后的局面。学习历史也是培养学生正确的人生观、价值观的重要途径，对于树立学生远大的理想具有重要的积极意义。学生在掌握了基本的历史知识之后才能了解到学习历史的意义，进而主动学习，提高中职历史教学质量。
3.开展教学改革，实行多样化的教学方式。首先，充分利用现有的教师资源，彻底实现人尽其用。其次，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，更多的是做学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。再次，教师应该加强自身教学修养。多学习现代教育理论和现代教育技术，更新教学方法，提高学生学习历史的兴趣。教学时注意与现实的结合性，把历史与时事热点相结合，化历史为现实，如果能恰当地把历史与时事相结合，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。教师在教学过程中可以积极引进多媒体技术，利用多媒体的图文优势来增强学生对历史知识的记忆。同时，教师还应当积极的将游戏引入历史课堂中，如让学生进行角色扮演，扮演某个知名的历史人物，并由教师进行指导评价。通过这样的教学方式能够改善枯燥无聊的课堂环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习历史。
4.提高历史教师的素质，抓好教材的开发和利用。教师需要具扎实的历史专业知识，要具备较高的教学水平，具备较好的职业道德素质。学者主张在职业学校开展模块化课程进行历史教学，提出用两年时间自行编写教材、配制课件和题库。笔者认为应该降低教材的难度和深度，多在知识的趣味性下功夫，适当增加知识的涉猎面，努力把知识性和趣味性融合在一起，编写出一本教师易教、学生爱学的教材。中职学校的毕业生大多服务于当地经济，除了完成国家课程标准的要求外，可以根据当地的历史经济文化，编写带有乡土特征的教材，比如广东可以增加海上丝绸之路的内容等。
参考文献
[1]赵国菊.新课标下中职历史教学现状及完善对策研究[J].历史研究，2018.12.
[2]张杨.如何在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].文史博览，2017.09.