职业教育直接服务于经济建设和社会发展，承担着为社会输送初级劳动者的职责，也就是说职高学校的学生是当前经济发展形势下需求量较大的应用型人才。大多数学生经过三年的学习，就直接面临社会的挑选，而在择业过程中首当其冲凸显出来的就是应用文写作的重要性。会写就是最起码、最重要的职业技能之一，同时也是竞争激烈的就业优势之一。职高生应用文写作教学要立足于岗位对人才的需求，教会学生学好应用文写作，并熟练掌握和运用应用文写作，从而培养中等职业学校学生过硬的职业综合素养。为此，本文对教学中如何提高职高生应用义写作的实效提出白己的一些看法。
　　针对职高学生的专业特点和学习需要，选择教学内容强调实用性、针对性和先进性职高学生所应具备的素质，不仅包括熟练的专业理论知识和过硬的专业操作技能，还包括适应社会的就业能力和应变能力。而应用文写作教学，就正是要为这些能力的形成打下坚实的基础，即应用文教学应该为职高学生今后的毕业出路和择业需要服务。
　　应用文写作的实用性越来越受到人们的重视，它是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具，大至管理国事、处理政务、组织协调，小至交际应酬、传递信息、请帖、联谊，乃至个人日常生活中的思想表达，都离不开应用文写作。但应用文写作知识广博而纷繁，内容相对来说抽象而乏味，要求学生全面掌握所有种类文体的写作是不切实际的。况且职高学生虽然学制三年，但除去毕业实习一年，二年级时还要参加全国多种职业技能资格鉴定，学习时间其实是很短的。教学中我始终坚持围绕学生在写作方面的能力要求和今后工作中的实际需求，来选择教学内容，做到既有侧重，义有拓展、更新。只有学生具备了实用的知识，掌握了真正的技能，将来才能在就业中、工作中更胜一筹。
　　结合学生的就业实际，创设应用文写作教学的具体情境，加大训练的力度，更有效地组织应用文写作教学：应用文写作是一门操作性很强的课程，掌握不同文体的写作规律是十分必要的。教学中，在理解了各文体的基本理论知识和写作结构要求之后，安排一些具体的情景模式操作训练，让学生在训练中巩固所学的知识，只有经过大量的训练，学生的写作水平才会得以提高。职高学校活动开展频繁，如军训、团支部活动、冬春季运动会、专业技能培训鉴定、社会实践、茶艺表演、就业实习等;尤其在我校，课外兴趣小组活动精彩纷呈，如校园广播站、文学社团、书法绘画小组、插花艺术、服饰加工、礼仪训练等。都是可以利用的课程情景训练资源，如果能整合这些资源并不断生成应用文写作的生动情境，学生的写作就有了源头活水。
　　强化应用文写作的价值，改进应用文写作教学的方式和方法，激活学生的写作思维，切实提高学生的应用文写作技能。应用文写作除了语言组织表达能力和写作技巧应用外，写作的思维习惯也是影响应用文写作的一个重要因素。所以在教学实践中，我首先要求学生多读、多思。“多读”就是多读范文、例文，通过一些优秀的范例去明确应该怎样写，写什么;“多思”就是在多读的基础上围绕文体的语言表达和写作特点去组织内容和结构，使相关的理论知识呈现不同的写作风格。尽管应用文本身从内容到形式均不如普通作文那样灵活多样，富有情感。但驰骋灵活、无拘奔放的思维完全可以把它丰富化、情感化。所以我启示学生除了使用主体思维之外，更多的是使用对象化思维、模式化思维及越位思维。其次是要求学生认真阅读课本提供的材料，然后按照范文进行仿写，仿格式、仿结构、仿语言，也就是先要求学生写与例文同类题材的应用文，让学生觉得有章可循，写起来感觉比较轻松，而且也有信心。
　　最后，应用文写作的理论来源于实践，而学生的学校生涯限制了学生的实践活动。为此课堂写作的反复实践就显得尤为可贵。这就要求教师的教学要为学生的实践创造条件，并让呈现方式多种多樣。