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一二年级处于生本教育起始阶段，为以后更好地开展生本教学打根基做铺垫。因此，低年级的课堂教师更多关注的应该是一些能力与习惯的培养。
下面就低年级在新授课、练习课和复习课三种课型方面来谈谈如何为以后生本教学进行孕伏：
一、低年级在“新授课”中，如何为生本进行孕伏
1.阅读课本，自己探究（小研究）
阅读课本是学生进行探究的根本。因此，低年级学生首先要学会如何阅读课本、如何理解图意、如何分解知识点、找准重难点等。
2.同桌交流，自我修正
课前几分钟，同桌之间根据自己独立探究的小研究进行交流。然后根据交流结果用红笔进行自我修正。对于同桌都不会的地方用笔做个记号，以备全班互动时进行解决。
3.展示汇报，质疑补充
根据同桌交流的情况，让准备充分的学生到讲台前向全班同学讲解。其余学生进行质疑、补充或评价。教师适当地点拨或有针对性地讲解。
4.反馈练习，巩固新知
教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，进行针对性的练习。在练习过程中，尽量让学生自己讲，教师只是适当地点拨或有针对性地讲解（一般情况都是一些基本的练习题）。
5.引导反思，内化提升
低年级学生较小，总结归纳的能力还不行，所以老师应引导学生反思，总结知识点和解题方法。对表现优秀的学生给予恰当的鼓励，给其余学生以正确的导向。
6.拓展练习，实际应用
当学生对于基本练习掌握后，为了发散学生思维、开发他们的智力、激发兴趣，教师可以设计一到两个典型拓展题。
学习数学的目的就是为了应用，所以课下多设计一些与实际生活密切相关的练习，可以增强学生的应用意识。
例如：人教版二年级下册第五单元内容。
“百以内数的大小比较”教学设计（新授课）
自学课本76页内容，完成下面课前小研究
教学过程：
一、看课本76页，独立完成课前小研究
二、同课交流，自我修正（用红笔）
三、展示交流，质疑补充
四、反馈，巩固新知：785○99 1008○1012
五、引导反思，内化提升
六、拓展练习：79页第5题
实际应用：
回家收集你家物品的数量，并按从大到小的顺序排列。
二、低年级在“练习题”中，如何为生本进行孕伏
1.前置作业，独立完成
教师提前把作业布置下去，学生提前独立完成。对于不会的题目或疑惑的问题要做个标记。
2.同桌交流，自我修正
课前几分钟，先同桌互改，然后交流讨论互批的问题，对于简单的问题，组内就能解决，并及时用红笔进行修正。对于组内解决不了的问题，也用红笔做个记号，以备全班互动时进行质疑。
3.展示汇报，质疑补充
针对小组讨论交流的情况上台展示，分析解题思路和解题方法。其余学生可以与台上同学互动，或补充、或评价、或质疑。老师根据学生的表现给予恰当的点评，并及时鼓励。这样能给学生以正确的导向。
4.梳理要点，总结提升
在学生展示的时候，教师就在黑板上进行了知识点的梳理和总结。这里不仅有重难点、易错点，还要突出对解题方法和解题技巧的总结，并提炼小问题所蕴含的数学思想。
5.结合实际，针对训练
为了提升课堂的实效性，教师要根据本节课的重点内容，以及普遍存在的问题进行针对性练习，从而达到举一反三的效果。
6.整理反思，订正纠错
根据一节课的学习，把错题先用红笔纠正过来。然后再将错题订正在纠错本上，并分析错因，写出正确完整的解题步骤。
三、低年级在“复习课”中，如何为生本进行孕伏
1.阅读课本，自立整理
（1）本单元你学习了哪些内容？举例说明。
（2）本单元中你最困惑的是什么内容？举例说明（参照课本，作业）。
2.引导交流，复习梳理
（1）同桌交流前置作业中的问题。
（2）全班交流整理的第一个问题。
教师根据学生交流的内容有选择地将学过的内容进行归纳总结并板书在黑板上，形成知识网络。
（3）全班交流整理的2个问题。
对有代表性的相关题型及方法进行归类，精讲并拓展。
3.結合实际，针对练习
为了提升课堂的实效性，教师根据本节课的重点内容以及普遍存在的有代表性的问题，设计有针对性的练习题，真正起到查漏补缺的目的。
4.整理反思，订正纠错
让学生先用红笔把自己整理的内容中错误的部分改过来，然后再将错题订正在纠错本上（并分析错因），写出正确且完整的解题步骤。
生本教学模式并不是适合于每节课，尤其对低年级学生来讲。例如很多新授课中的“起始课”需要创设情境。而练习课和复习课中的知识梳理和题型设计更高层面上还需要教师的参与与引导。但这并不等于说在低年级教学中就没有生本的价值了，而只能说在低年级生本教学中更具有挑战性。只要你心中有生本的理念，把生本扎根在心中、扎根在自己的课堂教学中，不拘陷于某种模式，只以激扬生命为宗旨，你就一定是个成功的生本践行者。
参考文献：
左会玲.生本理念下的小学低年级教学初探[J].教育实践与研究，2015（03）：15-16.
？誗编辑 段丽君
下面就低年级在新授课、练习课和复习课三种课型方面来谈谈如何为以后生本教学进行孕伏：
一、低年级在“新授课”中，如何为生本进行孕伏
1.阅读课本，自己探究（小研究）
阅读课本是学生进行探究的根本。因此，低年级学生首先要学会如何阅读课本、如何理解图意、如何分解知识点、找准重难点等。
2.同桌交流，自我修正
课前几分钟，同桌之间根据自己独立探究的小研究进行交流。然后根据交流结果用红笔进行自我修正。对于同桌都不会的地方用笔做个记号，以备全班互动时进行解决。
3.展示汇报，质疑补充
根据同桌交流的情况，让准备充分的学生到讲台前向全班同学讲解。其余学生进行质疑、补充或评价。教师适当地点拨或有针对性地讲解。
4.反馈练习，巩固新知
教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，进行针对性的练习。在练习过程中，尽量让学生自己讲，教师只是适当地点拨或有针对性地讲解（一般情况都是一些基本的练习题）。
5.引导反思，内化提升
低年级学生较小，总结归纳的能力还不行，所以老师应引导学生反思，总结知识点和解题方法。对表现优秀的学生给予恰当的鼓励，给其余学生以正确的导向。
6.拓展练习，实际应用
当学生对于基本练习掌握后，为了发散学生思维、开发他们的智力、激发兴趣，教师可以设计一到两个典型拓展题。
学习数学的目的就是为了应用，所以课下多设计一些与实际生活密切相关的练习，可以增强学生的应用意识。
例如：人教版二年级下册第五单元内容。
“百以内数的大小比较”教学设计（新授课）
自学课本76页内容，完成下面课前小研究
教学过程：
一、看课本76页，独立完成课前小研究
二、同课交流，自我修正（用红笔）
三、展示交流，质疑补充
四、反馈，巩固新知：785○99 1008○1012
五、引导反思，内化提升
六、拓展练习：79页第5题
实际应用：
回家收集你家物品的数量，并按从大到小的顺序排列。
二、低年级在“练习题”中，如何为生本进行孕伏
1.前置作业，独立完成
教师提前把作业布置下去，学生提前独立完成。对于不会的题目或疑惑的问题要做个标记。
2.同桌交流，自我修正
课前几分钟，先同桌互改，然后交流讨论互批的问题，对于简单的问题，组内就能解决，并及时用红笔进行修正。对于组内解决不了的问题，也用红笔做个记号，以备全班互动时进行质疑。
3.展示汇报，质疑补充
针对小组讨论交流的情况上台展示，分析解题思路和解题方法。其余学生可以与台上同学互动，或补充、或评价、或质疑。老师根据学生的表现给予恰当的点评，并及时鼓励。这样能给学生以正确的导向。
4.梳理要点，总结提升
在学生展示的时候，教师就在黑板上进行了知识点的梳理和总结。这里不仅有重难点、易错点，还要突出对解题方法和解题技巧的总结，并提炼小问题所蕴含的数学思想。
5.结合实际，针对训练
为了提升课堂的实效性，教师要根据本节课的重点内容，以及普遍存在的问题进行针对性练习，从而达到举一反三的效果。
6.整理反思，订正纠错
根据一节课的学习，把错题先用红笔纠正过来。然后再将错题订正在纠错本上，并分析错因，写出正确完整的解题步骤。
三、低年级在“复习课”中，如何为生本进行孕伏
1.阅读课本，自立整理
（1）本单元你学习了哪些内容？举例说明。
（2）本单元中你最困惑的是什么内容？举例说明（参照课本，作业）。
2.引导交流，复习梳理
（1）同桌交流前置作业中的问题。
（2）全班交流整理的第一个问题。
教师根据学生交流的内容有选择地将学过的内容进行归纳总结并板书在黑板上，形成知识网络。
（3）全班交流整理的2个问题。
对有代表性的相关题型及方法进行归类，精讲并拓展。
3.結合实际，针对练习
为了提升课堂的实效性，教师根据本节课的重点内容以及普遍存在的有代表性的问题，设计有针对性的练习题，真正起到查漏补缺的目的。
4.整理反思，订正纠错
让学生先用红笔把自己整理的内容中错误的部分改过来，然后再将错题订正在纠错本上（并分析错因），写出正确且完整的解题步骤。
生本教学模式并不是适合于每节课，尤其对低年级学生来讲。例如很多新授课中的“起始课”需要创设情境。而练习课和复习课中的知识梳理和题型设计更高层面上还需要教师的参与与引导。但这并不等于说在低年级教学中就没有生本的价值了，而只能说在低年级生本教学中更具有挑战性。只要你心中有生本的理念，把生本扎根在心中、扎根在自己的课堂教学中，不拘陷于某种模式，只以激扬生命为宗旨，你就一定是个成功的生本践行者。
参考文献：
左会玲.生本理念下的小学低年级教学初探[J].教育实践与研究，2015（03）：15-16.
？誗编辑 段丽君