习惯上,在语文教学中,作文教学从小学三年级才开始。实践证明,这远远跟不上教育教学形势的发展需求。我认为,作文教学应从小学一年级开始。为此,在教学实践中,我进行了作文启蒙教学,收到了“扩大周期,减少难度,平缓坡度,提高能力”的效果,为以后的作文教学打下了良好的基础。
　　一、加强朗读训练
　　读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。由于课本中每一篇课文都能作为学生的写作范文,因此要引导学生多读课文、熟读课文,甚至要背诵课文,读中晓义,读中悟情,感受范文所体现的美,从而激起学生动笔的欲望。为了激起学生朗读课文的兴趣,我采用了个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式,让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。我还以多种方式检查学生的预习,促使学生在课前多读课文。在学生熟读的基础上,进一步要求学生熟练背诵。
　　二、摘录、抄写书中的优雅语句
　　课文中有许多非常优雅的句子,除了加强朗读指导外,我还要求学生背诵这些优雅的句子。尔后,让他们用本子抄写词语或制作卡片,为以后作文积累词语。对文中重要的词语,我一方面指导学生根据上下文来理解词语的含义,另一方面让学生用这些词语进行造句。教学生字时,我让学生用生字组词,用词语说一句话。平时还强调学生多阅读课外书,留意摘录里面的优雅句子。这样,丰富了学生的词语积累,为学生写好作文打下了基础。
　　三、进行说话、写话的训练
　　由于说是写的前提,因此我非常重视对学生的说话训练。在课堂内,我鼓励学生大胆回答问题,同时注重过程、淡化评价,以此激发学生说的积极性。平时我还积极提高诸如“三分钟演讲”“故事接龙”“学背古诗”“我是小发明家”“看图说故事”等活动来训练学生的说话能力。每次活动结束后,我还要求学生把活动过程如实地写下来并适时地加以指导。
　　四、把阅读与写作结合起来
　　当学完一篇课文后,有时我让学生想象文章结尾以后发生的故事,完成续写。如:学完《坐井观天》后,让学生想象青蛙跳出井口会想些什么、说些什么,写出自己的联想;有时就文中某一个没有细说的情节,我让学生根据细节进行补写。如:学完《老实的孩子》后,让学生想象列宁会给姑妈写什么内容的信,倡导学生仿写;有时我根据古诗的意思,让学生改写成一篇白话作文,如:完成《悯农》《梅花》等的改写;有时在学习一篇文章后,我让学生用自己的话把课文的主要内容说出来,锻炼学生复述的能力。通过这几种方式的训练,既培养了学生勤于思考的习惯又锻炼了学生实践能力。
　　五、进行日记、周记的训练
　　在进行这一训练时,我先指导学生把握好写日记、周记的格式,然后让学生自己尝试着写。刚开始时,我降低要求,只要学生动笔了就行,哪怕是只写了一两句话。我相信,时间久了,学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯,学生就会用眼去观察周围的事物,久而久之就会丰富學生写作的素材。
　　六、写好观察作文
　　为了写好作文,我要求学生走出课堂,写身边的事。如:写《我的妈妈》,我要求学生先回家观察妈妈的外貌,留意妈妈的语言、行动、神情,回想妈妈平时对自己的关爱。由于学生观察得十分细致,又是他们身边的事,因此写起来得心应手。
　　通过以上多种形式的练习,使学生受到了锻炼,使他们的写作能力得到了进一步提高,为以后的作文教学打下了一个良好的基础。