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摘要：在数学教学中添加色彩元素，不仅可以帮助同学理解题目，更是可以活跃课堂氛围，培养数学兴趣以及突出教学重点。据有关研究证明，色彩元素可以提高人类的创造力，帮助同学们更好的开发大脑，展现数学课堂独有的魅力。
关键词：数学教学;色彩;活跃课堂气氛;难度;热情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-199
引言
众所周知，数学教学大多是枯燥乏味的，这也是为什么许多学生不喜欢数学的原因，而反观绘画课总是能收到中小学生的欢迎。如若在数学教学中添加色彩元素，不仅可以帮助同学理解题目，更是可以活跃课堂氛围，培养数学兴趣以及突出教学重点。据有关研究证明，色彩元素可以提高人类的创造力，帮助同学们更好的开发大脑，展现数学课堂独有的魅力。
伴随课堂教学改革的不断进步，对于数学课程的研究也愈发深入，越来越多的一线教师把注意力放在如何改进教学方法，提高课堂教学效果上。现今的数学课堂可谓是丰富多彩，不仅教科书上插入了更多彩版编印，电脑课件中也出现了大量的媒体课件，数学课堂因为色彩元素的加入，焕发生机，愈发吸引人。
一、巧用色彩，简化难度
如今的科技发展，已经足够对大脑的特点进行与时研究。有中国医师协会的教授就曾提出这样观点：人的大脑有十大爱好，其中排在首位的就是色彩。因此，在教育过程中根据这个规律尽可能的溶入色彩元素，能更好的帮助学生学习。实验证明，巧用色彩元素能够将数学题目变得不再抽象，以此简化题目难度系数。
除此之外，色彩元素更是能让接收者的大脑充分运作，从而使得其大脑皮层中主动的建立广泛而深刻的神经联系。
例如，在题目“寒假期间，东东每天做语文作业占据学习时间的一半，而数学作业占据了剩下时间的一半，最后8分钟写英语作业，问东东每天的学习时间一共有多少分钟？ ” 的整个讲解过程中，直接地将原理阐释给同学听，很难听懂，但是可以引入色彩， 将“规定的时间”表示为一段有限的白色线段，接着用粉色标记作为写语文作业的时间， 画到线段上，最后用绿色标记，作为写数学作业的时间画到线段上，如此一来，解题思路和步骤就变得直观形象、简单易懂， 这道题就能轻易地被解决了。不仅如此，更是能让同学们拓展解题的思路，达到触类旁通的效果，而且各种不同的颜色使得本来枯燥的数学课堂变得充满活力， 有利于激发学生的学习兴趣。
二、巧用色彩，激发兴趣
在以往的数学教学过程中，我们一线教师总是将注意力放在培养学生学习能力上， 从而导致一味地向学生强调最终成绩，殊不知这只能激发同学们的叛逆心理，从而讨厌学习。学生在学习过程中的兴趣、信心等实则非常重要，因此老师如何进行评价就成为我们要思索的问题。据相关研究表明，深颜色让人的记忆牢固，浅颜色给人感觉则轻。换言之，我们老师可以通过奖励不同颜色的小旗子的方式，帮助学生调整心态，看到自己的长处和不足，从而进步。例如当你想奖励学生回答正确时，一面小红旗一定会比一面小白旗更吸引同学们向正确看齐，从而达到在回答问题时争相抢答的效果;在批改作业时，一个鲜艳红色勾或是一个叉叉一定更能引起学生注意便于改正。不难发现，巧用色彩既可以促进学生竞争意识的快速形成，又能有效的提高课堂效率。
三、巧用色彩，凸显教学重点
不难发现，无论是国内的中小学，还是大学的课堂，信息辅助教学技术已经发展到一个较为成熟的地步，但大批一线教师依旧钟爱传统板书。究其根本，因为传统板书能够巧用色彩，拥有信息技术无法比拟的优势。即便课程结束，教师也会在黑板上留下使用不同颜色设计成的讲解内容，突出重难点，有效地帮助同学揣摩与理解。而新时代的信息技术虽然更便捷，但无法兼顾一定时间最大的知识摄入量和带给学生美的感受两方面。
例如，当学生学习“倒数”时，由于第一次接触，有同学不甚理解是常态。但如果将互为倒数的两个数的分子分母以及其本身，利用不同的顏色标出，学生就能恍然大悟; 还有在学习梯形面积公式时，我们会引导学生利用学过的知识进行推导，当有同学感到无从下手时，这往往是由于学生的具象思维能力不足。这时候我会利用颜色将两个完全一样的梯形颠倒画在一起，并分别用不同的颜色标出上下底，就能很容易的使得学生看明白，从而把梯形转换成平行四边形，然后利用前面学过的平行四边形面积公式推导出梯形面积公式。又如在讲解《三角形内角和》这一部内容时，如果我们只是凭借空洞的数学语言去灌输，估计大部分学生无法对任意三角形的内角和为180度产生确凿感，。但如果教师换一种模式，引入色彩元素将这节课变成实践课，让同学们试试将三角形画在白纸上，之后再将其剪下，在其三个角上涂上不同的颜色，然后分别剪下，让学生自己动手，通过平移旋转等变化将三个角拼凑在一起，这时学生们便会发现三个角拼成了一个平角，从而使得学生对于三角形的三个内角和为180度这一理论产生信服感;由此再将不同类型的三角形都操作一遍，可以轻易推出，任意三角形的内角和为180度的结论。这样既可以将数学结论形象生动地证明给学生，也能让学生获得成就感，从而提高学生对学习数学的兴趣和热情。
综上所述，因为色彩具有多样性、可变性，在教学中具有极大的利用价值，不失为一种提高效率，激发兴趣的行之有效的教学手段。对教师来说，在教授过程中教学手段更加多样，数学课堂呈现更加形象生动，把难题变得简单易懂，从而提高学生的领悟力和自己的教学水平。由此观之，我们在教学中，要勤用色彩，善用色彩，在实践中不断创新对色彩的运用，使其达到最佳的教学效果，从而发挥更有利的作用。
参考文献
[1]李先龙 篇名《小学数学高效教学策略探索》2017年17期 期刊名称《学周刊》
[2]周明洁 篇名《浅议初中数学趣味课堂构建策略》 2017年11期 期刊名称《速读（上旬）》
关键词：数学教学;色彩;活跃课堂气氛;难度;热情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-199
引言
众所周知，数学教学大多是枯燥乏味的，这也是为什么许多学生不喜欢数学的原因，而反观绘画课总是能收到中小学生的欢迎。如若在数学教学中添加色彩元素，不仅可以帮助同学理解题目，更是可以活跃课堂氛围，培养数学兴趣以及突出教学重点。据有关研究证明，色彩元素可以提高人类的创造力，帮助同学们更好的开发大脑，展现数学课堂独有的魅力。
伴随课堂教学改革的不断进步，对于数学课程的研究也愈发深入，越来越多的一线教师把注意力放在如何改进教学方法，提高课堂教学效果上。现今的数学课堂可谓是丰富多彩，不仅教科书上插入了更多彩版编印，电脑课件中也出现了大量的媒体课件，数学课堂因为色彩元素的加入，焕发生机，愈发吸引人。
一、巧用色彩，简化难度
如今的科技发展，已经足够对大脑的特点进行与时研究。有中国医师协会的教授就曾提出这样观点：人的大脑有十大爱好，其中排在首位的就是色彩。因此，在教育过程中根据这个规律尽可能的溶入色彩元素，能更好的帮助学生学习。实验证明，巧用色彩元素能够将数学题目变得不再抽象，以此简化题目难度系数。
除此之外，色彩元素更是能让接收者的大脑充分运作，从而使得其大脑皮层中主动的建立广泛而深刻的神经联系。
例如，在题目“寒假期间，东东每天做语文作业占据学习时间的一半，而数学作业占据了剩下时间的一半，最后8分钟写英语作业，问东东每天的学习时间一共有多少分钟？ ” 的整个讲解过程中，直接地将原理阐释给同学听，很难听懂，但是可以引入色彩， 将“规定的时间”表示为一段有限的白色线段，接着用粉色标记作为写语文作业的时间， 画到线段上，最后用绿色标记，作为写数学作业的时间画到线段上，如此一来，解题思路和步骤就变得直观形象、简单易懂， 这道题就能轻易地被解决了。不仅如此，更是能让同学们拓展解题的思路，达到触类旁通的效果，而且各种不同的颜色使得本来枯燥的数学课堂变得充满活力， 有利于激发学生的学习兴趣。
二、巧用色彩，激发兴趣
在以往的数学教学过程中，我们一线教师总是将注意力放在培养学生学习能力上， 从而导致一味地向学生强调最终成绩，殊不知这只能激发同学们的叛逆心理，从而讨厌学习。学生在学习过程中的兴趣、信心等实则非常重要，因此老师如何进行评价就成为我们要思索的问题。据相关研究表明，深颜色让人的记忆牢固，浅颜色给人感觉则轻。换言之，我们老师可以通过奖励不同颜色的小旗子的方式，帮助学生调整心态，看到自己的长处和不足，从而进步。例如当你想奖励学生回答正确时，一面小红旗一定会比一面小白旗更吸引同学们向正确看齐，从而达到在回答问题时争相抢答的效果;在批改作业时，一个鲜艳红色勾或是一个叉叉一定更能引起学生注意便于改正。不难发现，巧用色彩既可以促进学生竞争意识的快速形成，又能有效的提高课堂效率。
三、巧用色彩，凸显教学重点
不难发现，无论是国内的中小学，还是大学的课堂，信息辅助教学技术已经发展到一个较为成熟的地步，但大批一线教师依旧钟爱传统板书。究其根本，因为传统板书能够巧用色彩，拥有信息技术无法比拟的优势。即便课程结束，教师也会在黑板上留下使用不同颜色设计成的讲解内容，突出重难点，有效地帮助同学揣摩与理解。而新时代的信息技术虽然更便捷，但无法兼顾一定时间最大的知识摄入量和带给学生美的感受两方面。
例如，当学生学习“倒数”时，由于第一次接触，有同学不甚理解是常态。但如果将互为倒数的两个数的分子分母以及其本身，利用不同的顏色标出，学生就能恍然大悟; 还有在学习梯形面积公式时，我们会引导学生利用学过的知识进行推导，当有同学感到无从下手时，这往往是由于学生的具象思维能力不足。这时候我会利用颜色将两个完全一样的梯形颠倒画在一起，并分别用不同的颜色标出上下底，就能很容易的使得学生看明白，从而把梯形转换成平行四边形，然后利用前面学过的平行四边形面积公式推导出梯形面积公式。又如在讲解《三角形内角和》这一部内容时，如果我们只是凭借空洞的数学语言去灌输，估计大部分学生无法对任意三角形的内角和为180度产生确凿感，。但如果教师换一种模式，引入色彩元素将这节课变成实践课，让同学们试试将三角形画在白纸上，之后再将其剪下，在其三个角上涂上不同的颜色，然后分别剪下，让学生自己动手，通过平移旋转等变化将三个角拼凑在一起，这时学生们便会发现三个角拼成了一个平角，从而使得学生对于三角形的三个内角和为180度这一理论产生信服感;由此再将不同类型的三角形都操作一遍，可以轻易推出，任意三角形的内角和为180度的结论。这样既可以将数学结论形象生动地证明给学生，也能让学生获得成就感，从而提高学生对学习数学的兴趣和热情。
综上所述，因为色彩具有多样性、可变性，在教学中具有极大的利用价值，不失为一种提高效率，激发兴趣的行之有效的教学手段。对教师来说，在教授过程中教学手段更加多样，数学课堂呈现更加形象生动，把难题变得简单易懂，从而提高学生的领悟力和自己的教学水平。由此观之，我们在教学中，要勤用色彩，善用色彩，在实践中不断创新对色彩的运用，使其达到最佳的教学效果，从而发挥更有利的作用。
参考文献
[1]李先龙 篇名《小学数学高效教学策略探索》2017年17期 期刊名称《学周刊》
[2]周明洁 篇名《浅议初中数学趣味课堂构建策略》 2017年11期 期刊名称《速读（上旬）》