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教学目标：
1.知识目标
通过看图学文，了解桂林山水的特点，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
2.情感目标
引导学生通过对桂林山水的独特的感受，受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
3.能力目标
在学习过程中，通过合作学习，自主学习，培养学生主动探究的能力和团队合作的精神。
教学重点：
1.了解桂林山水的特点。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学方法：自主学习法、合作学习法、引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣
（板书课题）这节课我们继续来学习《桂林山水》这篇课文。这节课我们不但要了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，还要学习作者描写景物的方法。
二、通读课文，整体感知课文
现在，我们看画面，你们觉得桂林山水美吗？其实啊，相机拍出的画面必定有限，同学们想不想更充分的感觉桂林山水的秀美呢？那么，就让我们通过对重点词句的朗读，更深刻的想象来感受桂林山水的秀美。好，大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意听清要求：读通句子，读准字音，想想本课主要写的是什么？
学生读课文，读后提问：谁来说说，这篇课文主要写了什么？（漓江的水和桂林的山）
漓江的水，桂林的山都以其独特之美闻名天下，同样吸引我们，漓江的水到底美到什么程度，有什么特点呢？我们来看第二自然段。
三、学习第二自然段
（看画面）自由读第二自然段，边读边用笔画出描写漓江水特点的词句，小组讨论，一会在班上交流，说说你的体会。谁来说说你有什么体会，你从哪句话知道的，作者是怎么描写的？（生回答，老师出示画面）（从感觉上进行动态描写，从视觉上进行透明度描写，又从色彩、品质上来描写）（同时理解：无暇、翡翠）（作者把水比喻 成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的水，透明的水，迷人的水，贴切而精妙。）
假如你站在这漓江的游船上，面對这么清的水，还可以看见什么呢？能用作者的表达句式来说说吗？”（漓江的水真清啊，清得……）把你想象的事物用排比句表达一下吧。（漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……）
（看画面）这三个特点，如果只写画线的部分好不好？为什么？
漓江的水是桂林风光的精华，漓江的水是桂林风光的灵魂（画面出示）
1.作者用哪些修辞方法来把漓江的水写的这么绮丽？（画面出示）（比喻、排比）这样写有什么好处？
2.我们也来尝试一下：A：公园的花真香啊，香得（）。B：我们的教室真静啊，静得（）。
那这三个特点，你觉得哪一个特点你能用朗读把它读出来？
指导：静：读得慢一些，句子要读得平缓一些，让人感到水在轻轻地慢慢的流。清：要读得重一些，要清脆一点，读出惊喜，读得让大家都能看见江底的沙石。绿：要读出赞叹之情，音量要渐大。
四、学习第三段
现在我们用学习第二段的方法，以小组为单位来学习第三段。
（画面出示）发挥想象：看桂林的山到底有什么特点呢？现在开始。（学生读、画、议）好，谁来说说你读懂了什么？还有补充吗？你从哪里感受到的？（根据学生的回答出示相应的画面）
当学生说出“奇”的特点时，问学生：“就这三个形状”对吗？你从哪个词知道的？发挥你的想象，说一說还会像什么？（使学生感到桂林的山的形状真是千姿百态，让人目不衔接）
作者写桂林的山有形状的描摹，有联想，比喻，有自身的感受，把山的形，色，势写得非常生动逼真。
你想不想用自己的朗读把桂林山的特点读出来？要读出你的感受，读出你的体会。（惊喜的感受）（像老人：声音微粗，稍稍压低音量。像巨像：声音上扬，音量变得高一些。像骆驼，巧用轻声，读得慢一些，读出更奇特的语气。）
桂林的山集奇秀险三个特点于一身，难怪作者这样赞叹：（画面出示）我攀登过（）的泰山，浏览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。（突出了桂林山的别具一格）
这一段在写法上与第二段有什么相似之处？（都是用对比、比喻、排比来抓住特点写具体的，用了整齐的句式。）
你想不想借鉴第二三自然段的写法写一段话呢？（学生写）谁来给大家读一读？
小结：写景物的作文一定要仔细观察，对事物的形状、大小、色彩等进行描写，抓住景物的神韵、动态、变化来写，还要根据写景的特点展开丰富的想象，把特点写得具体细致。
我们继续看课文，这样静清绿的水，这样奇秀险的山，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？请看最后一段。
五、学习第四段
（看画面）我们伴随着音乐齐读，说说作者是什么感受？（舟行碧波上，人在画中游）这句话既是作者的感受，又是课文的总结句。你有什么感受？（使我们有身临其境的感觉）为什么？（因为作者有敏锐的观察力，想象力，抓住了山与水的不同的特点，用了一些修辞方法等把漓江的水、桂林的山的秀丽景色展现在我们的眼前。）
（看画面：这么静清绿的水，这么奇秀险的山，加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，多美的画卷啊，请同学们再美美的齐读一遍第四自然段。）
是啊，大自然用神奇的笔把桂林的山水描绘得这般如诗如画，如梦如幻，怎么不让人感觉仿佛走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。想一想作者引用这句话来总结全文起到什么作用？（画龙点睛）这句话与课文开头哪句话相照应呢？
六、学习第一段
（画面）这样美的山水，难怪人们都说“桂林山水甲天下！”说说什么是“甲天下”？（因为天下第一，所以，作者荡舟漓江来观赏桂林山水）
七、小结，回归整体
现在我们来看板书：因为作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟漓江去观赏。然后具体写出了漓江水的静清绿的特点和桂林的山的奇秀险的特点，最后写了作者的感受。作者是采用了什么结构来写的？（总-分-总）作者为什么写的这么生动形象呢？（因为作者能仔细观察，扎住特点，用比喻、排比、联想、对比等修辞方法把特点写得具体细致。）我们以后写作文的时候也要运用这种结构方式，仔细观察，抓住特点，用生动的语言来描写，做到前后照应，结构严谨。
1.知识目标
通过看图学文，了解桂林山水的特点，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。
2.情感目标
引导学生通过对桂林山水的独特的感受，受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。
3.能力目标
在学习过程中，通过合作学习，自主学习，培养学生主动探究的能力和团队合作的精神。
教学重点：
1.了解桂林山水的特点。
2.学习作者观察和表达的方法。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学方法：自主学习法、合作学习法、引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣
（板书课题）这节课我们继续来学习《桂林山水》这篇课文。这节课我们不但要了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，还要学习作者描写景物的方法。
二、通读课文，整体感知课文
现在，我们看画面，你们觉得桂林山水美吗？其实啊，相机拍出的画面必定有限，同学们想不想更充分的感觉桂林山水的秀美呢？那么，就让我们通过对重点词句的朗读，更深刻的想象来感受桂林山水的秀美。好，大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意听清要求：读通句子，读准字音，想想本课主要写的是什么？
学生读课文，读后提问：谁来说说，这篇课文主要写了什么？（漓江的水和桂林的山）
漓江的水，桂林的山都以其独特之美闻名天下，同样吸引我们，漓江的水到底美到什么程度，有什么特点呢？我们来看第二自然段。
三、学习第二自然段
（看画面）自由读第二自然段，边读边用笔画出描写漓江水特点的词句，小组讨论，一会在班上交流，说说你的体会。谁来说说你有什么体会，你从哪句话知道的，作者是怎么描写的？（生回答，老师出示画面）（从感觉上进行动态描写，从视觉上进行透明度描写，又从色彩、品质上来描写）（同时理解：无暇、翡翠）（作者把水比喻 成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的水，透明的水，迷人的水，贴切而精妙。）
假如你站在这漓江的游船上，面對这么清的水，还可以看见什么呢？能用作者的表达句式来说说吗？”（漓江的水真清啊，清得……）把你想象的事物用排比句表达一下吧。（漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……）
（看画面）这三个特点，如果只写画线的部分好不好？为什么？
漓江的水是桂林风光的精华，漓江的水是桂林风光的灵魂（画面出示）
1.作者用哪些修辞方法来把漓江的水写的这么绮丽？（画面出示）（比喻、排比）这样写有什么好处？
2.我们也来尝试一下：A：公园的花真香啊，香得（）。B：我们的教室真静啊，静得（）。
那这三个特点，你觉得哪一个特点你能用朗读把它读出来？
指导：静：读得慢一些，句子要读得平缓一些，让人感到水在轻轻地慢慢的流。清：要读得重一些，要清脆一点，读出惊喜，读得让大家都能看见江底的沙石。绿：要读出赞叹之情，音量要渐大。
四、学习第三段
现在我们用学习第二段的方法，以小组为单位来学习第三段。
（画面出示）发挥想象：看桂林的山到底有什么特点呢？现在开始。（学生读、画、议）好，谁来说说你读懂了什么？还有补充吗？你从哪里感受到的？（根据学生的回答出示相应的画面）
当学生说出“奇”的特点时，问学生：“就这三个形状”对吗？你从哪个词知道的？发挥你的想象，说一說还会像什么？（使学生感到桂林的山的形状真是千姿百态，让人目不衔接）
作者写桂林的山有形状的描摹，有联想，比喻，有自身的感受，把山的形，色，势写得非常生动逼真。
你想不想用自己的朗读把桂林山的特点读出来？要读出你的感受，读出你的体会。（惊喜的感受）（像老人：声音微粗，稍稍压低音量。像巨像：声音上扬，音量变得高一些。像骆驼，巧用轻声，读得慢一些，读出更奇特的语气。）
桂林的山集奇秀险三个特点于一身，难怪作者这样赞叹：（画面出示）我攀登过（）的泰山，浏览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。（突出了桂林山的别具一格）
这一段在写法上与第二段有什么相似之处？（都是用对比、比喻、排比来抓住特点写具体的，用了整齐的句式。）
你想不想借鉴第二三自然段的写法写一段话呢？（学生写）谁来给大家读一读？
小结：写景物的作文一定要仔细观察，对事物的形状、大小、色彩等进行描写，抓住景物的神韵、动态、变化来写，还要根据写景的特点展开丰富的想象，把特点写得具体细致。
我们继续看课文，这样静清绿的水，这样奇秀险的山，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？请看最后一段。
五、学习第四段
（看画面）我们伴随着音乐齐读，说说作者是什么感受？（舟行碧波上，人在画中游）这句话既是作者的感受，又是课文的总结句。你有什么感受？（使我们有身临其境的感觉）为什么？（因为作者有敏锐的观察力，想象力，抓住了山与水的不同的特点，用了一些修辞方法等把漓江的水、桂林的山的秀丽景色展现在我们的眼前。）
（看画面：这么静清绿的水，这么奇秀险的山，加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，多美的画卷啊，请同学们再美美的齐读一遍第四自然段。）
是啊，大自然用神奇的笔把桂林的山水描绘得这般如诗如画，如梦如幻，怎么不让人感觉仿佛走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。想一想作者引用这句话来总结全文起到什么作用？（画龙点睛）这句话与课文开头哪句话相照应呢？
六、学习第一段
（画面）这样美的山水，难怪人们都说“桂林山水甲天下！”说说什么是“甲天下”？（因为天下第一，所以，作者荡舟漓江来观赏桂林山水）
七、小结，回归整体
现在我们来看板书：因为作者听说桂林山水甲天下，所以荡舟漓江去观赏。然后具体写出了漓江水的静清绿的特点和桂林的山的奇秀险的特点，最后写了作者的感受。作者是采用了什么结构来写的？（总-分-总）作者为什么写的这么生动形象呢？（因为作者能仔细观察，扎住特点，用比喻、排比、联想、对比等修辞方法把特点写得具体细致。）我们以后写作文的时候也要运用这种结构方式，仔细观察，抓住特点，用生动的语言来描写，做到前后照应，结构严谨。