有位哲学家曾经说过：“想象对于孩子，比拥有万贯家产更加重要。”国外大量早期教育的经验表明：儿童今后能否成为杰出的人才是与想象力的发展有着密切的联系。所谓想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的一种能力。丰富的想象力是人类飞翔的翅膀，是每一个喜欢美术、学好美术的孩子必须具备的素质。在小学美术教学大纲中表明：通过美术教学过程能培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。于是美术教学过程发展学生的想象力，便成为每一位美术教师的责任、更是任务。结合我这学年的教学经验下面谈谈我激发学生的绘画想象能力的一些看法：
　　一、兴趣，让学生想象力迸发
　　兴趣是最好的老师。小学生的习惯是从小培养的，兴趣也是如此，小学美术是培养学生的一种兴趣爱好。兴趣在学生思维发展中起着极其重要的推动作用，兴趣的推动使学生不管做什么都会集中注意力，跟着老师的思路走，积极思考。这样的思考是发自学生自身的需要是积极进取的。儿童要进行绘画创作，首先必须要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。为了激发学生丰富的想象力,使学生在艺术创造中得到快乐。这样就要求教师能够采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容。例如：可以通过教室授课和室外观察事物的方法让学生走进自然，自主观察探究的方法。这样可以增加学生的知识面,提高学习兴趣的,做到让学生学习的积极性与教师授课的主动性相统一，使学生产生强烈的创作欲望。如二年级的《认识身边的树》、《拓印树叶真有趣》等课就可以借助校园中的树木做观察了解，以问题 “看谁在最短的时候能收集到形状各异的叶子，看谁收集的最多？”为由让学生在一定的时间在校园内自己观察，辨别。二年级的学生天性是好动、好奇的让学生走近大树，在看一看、摸一摸、想一想的过程中以从感官入手，大大地激发学生浓厚的学习兴趣，让学生学会自主探究下认识问题、了解问题、解决问题。这个过程对在教室授课中起着很好的推动作用，改变了一味的由老师给学生灌输知识的传统教学方法。对学生记忆叶子的形状更为深刻，对后面的想象教学起了铺垫作用。
　　二、引导和鼓励，让想象展翅高飞
　　绘画是儿童10岁前共有的一种潜能，人一般在幼儿时期都喜欢画画，在生活中我们也经常能看到一些幼儿喜欢拿着笔之类的东西在墙上、地上、纸上涂涂画画，到了幼儿园期间，儿童通过学校中老师的正确引导加上一些简单的技能训练，使学生渐渐开始接触绘画，了解绘画。在幼儿园内的绘画学习更多是对事物的外形的概括临摹，进入小学阶段对学生的想象力进行深度的训练，一二年级的学生想象力天马行空，更多的在于老师如何去引导学生想象，如二年级下册《假如我是巨人》这一课，一看课题就知道是一课想象绘画，我在上这一课时首先给他们讲著名童话《格列佛游记》，对于二年级的学生讲故事可以引起他们对本课极大的学习兴趣，再出示一些大小对比明显的动物图片如：狮子和老鼠，很明显学生一眼就能看出他们身材上的大小对比，老鼠显然是弱者，接着再出示他们换位后老鼠变大，狮子变小的图片。问：现实中这种事情可能发生吗？可是在我们想象中我们可以天马行空，只要用你们的想象结合你手中的画笔一切皆有可能。再提出假设：如果你是巨人你会像格列佛那样去帮助别人吗？你会怎么帮助？一步步循序渐进的引领学生进入自己的想象中。
　　低年级的学生想象丰富不受限制，只需要老师简单的引导和点播，而相对高年级他们的想象已经开始受约束，怕画的不够好、不够像而导致不敢想不敢画。这时则需要老师真诚的鼓励，我们要积极鼓励儿童大胆地画，不要太拘泥于形象的似与不似。良好的鼓励方式能使学生的想象发挥得淋漓尽致。
　　三、评价，让想象常青
　　孩子都是喜欢被人表扬，尤其是老师的表扬。于是成功的体验便成了他们学习的原动力。教师应该试着去相信孩子,多给他们一些鼓励，多发现孩子们在想象过程中的每一个闪光点，并及时给予表扬，让学生体会到想象创作成功后的快乐，那么他会对下次的想象产生浓厚的兴趣与向往。
　　评价这一环节尤为重要，对学生今后学习起着铺垫作用。学生的作品在评价过程中可以采用师生互评、学生互评、自评、小组互评等多种评价方式，不管作品的好坏都能让学生在评价的过程中获得成就感。对不足的同学，教师应及时给予帮助与鼓励，让学生多多参考别的想法学会取人之长补己之短，学习借鉴好的作品的想法对作品进行及时的修改和完善，从而得到相互促进和提高。当同学取得一定的进步时，教师要给予表扬与肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，并从成功中增加自我信心，从而提高了对美术学习的喜爱，使学生想象思维永葆持久。
　　综上所述，在我们的美术教学过程中，我们教师应该要学会如何善于启发引导学生，让学生学会联系实际生活引发联想，来激发学生的想象力，让学生敢用自己得画笔大胆地把自己所看到的、想到的、听到的、感受到表现的淋漓尽致，让每个孩子都能展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的在美术的大海中翱翔。
　　作者单位：张家港塘桥中小小学