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［摘要］师德建设对高校教师队伍建设、人才培养质量乃至国家高等教育的发展都具有至关重要的意义。近年来，我国高校师德建设还存在着许多薄弱环节，师德水平和全面素质亟待进一步提高。将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，以评促建，对加强和改进高校师德建设具有积极的推动作用。
［关键词］高校 师德建设 以评促建
［作者简介］樊小东（1962- ），男，江苏南通人，南通大学评建办公室主任，副教授，硕士，主要研究方向为高等教育管理和教学评估。（江苏南通226019）
［基金项目］本文系江苏省高等教育教改研究立项课题重点项目（苏教高［2005］27-40）。
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0070-02
师德建设是高校工作的一项重要内容，对教师队伍建设、人才培养质量乃至国家高等教育的发展都具有至关重要的意义。长期以来，党和政府十分重视师资队伍建设工作，我国高校师德建设取得了很大的成绩。近年来，由于受诸多方面的影响，高校师德建设还存在着许多薄弱环节，师德水平和全面素质亟待进一步提高。因此，教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》强调指出：“在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务”，要“将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标”，以期通过本科教学工作水平评估，进一步促进高校师德建设。
一、加强和改进师德建设在高校育人工作中的重要意义
1.加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针、培养德才兼备人才的根本保证。李长春同志在吉林大学的讲话中强调：“高校要以‘育人为本’，要全面加强师德建设，培养德才兼备的教师队伍。”加强师德建设是培养德才兼备人才的前提。高校教师师德状况，不仅直接影响到高等教育质量，而且对大学生世界观、价值观、人生观的形成具有长远的影响。加强师德建设也是高等教育提升内涵，尤其是实施素质教育、培养高质量人才和高等教育改革和发展的客观要求。高校的根本任务是为国家建设培养德才兼备的高级专门人才，这就要求教师不仅有渊博的知识，而且有高尚的道德品质。高校教师自身的观念意识、品德情操、价值和文化修养都直接对学生的德育、智育发展产生影响。教师的师德水准对全面贯彻党和国家的教育方针、教育引导大学生全面发展、健康成长具有重要作用。
2.加强和改进师德建设是提高教师素质、提升师资队伍水平的关键。周济部长指出：“师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而教师的素质如何，关键在师德。师德是教师素质的灵魂，是促进教师综合素质提高的动力，是提高高校师资水平的关键，师德建设决定我国教师队伍建设的成败，决定我国高等教育改革发展的成败。高校教师所承担的历史使命决定了师德建设的重要性，现实迫切要求我们把师德建设放在教师队伍建设的首位。
3.加强和改进师德建设是形成良好教风、全面提高教学质量的基础。教风是教师的职业道德、专业知识水平、教学方法、教学技能等基础要素的综合表现，反映了教师集体的精神风貌与工作风貌，是教师整体素质的体现。其中，教师的职业道德是良好教风形成和发扬的基础和核心。教风对教学工作有巨大的推动作用，而且是联系学风和校风的纽带，教风对学风和校风有很大的影响。师德的状况如何，不仅反映出教师队伍素质的高低，而且影响学风、校风建设和教育教学质量的提高。教师是教学工作的主力军，是教育教学改革的实施者，要全面提高教学质量，不仅需要加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革，还需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，才能以良好的教风来促进良好的学风。
4.加强和改进师德建设也是教育部本科教学工作水平评估的基本要求。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅［2004］21号文件）中规定的19个二级指标中，有一项是直接考查师德建设情况,即“教师风范”，其主要观测点为“教师的师德修养和敬业精神”。在实际评估过程中，该指标的考查重点是：学校是否重视师德建设，是否制定相应的规章制度和奖励措施保证教师的主要精力投入到教学活动当中，是否正确处理教学与科研的关系，教师是否严格地履行教师的岗位职责、教书育人、为人师表。除教师风范这个二级指标以外，还有十多个二级指标和师德建设情况有关。因此，师德建设也是高校教学评建工作中的一项重要内容。
二、当前我国高校师德建设中存在的问题
多年来，我国高校中绝大部分教师都能做到爱岗敬业、教书育人、为人师表，体现了良好的师德风范。但当前在师德教风上还存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：
1.教书育人意识淡化。教书育人是教师的天职，是师德的核心之一。目前，少数教师育人意识淡薄，没能正确处理“传道”与“解惑”的关系，认为自己的职责就是向学生传授专业知识，而学生的道德素质教育和身心素质培养则是领导和政治辅导员的事，与己无关。因此在教学中，只满足于课堂教学，完成教学任务，缺乏与学生的交流和互动，有的对学生不能严格要求，疏于管理，考勤不力。
2.为人师表意识弱化。高校教师应以身作则、言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。但一些教师师表意识淡薄，对自己要求不严，缺乏事业心、责任感和为人师表的自觉性。有的不遵守教学规范，带头违反教学纪律，上课迟到、提前下课或随意调课；有的上课自由散漫，接听手机；有的教师在学生面前仪表不整，举止不雅；极个别教师物欲膨胀，以教谋私、以分谋私，严重损害了教师的形象。
3.敬业奉献精神缺失。爱岗敬业和乐于奉献也是师德的核心。在市场经济的负面效应影响下，部分教师过多地看重个人利益，不重视教学工作。有的热衷于社会兼职和营利活动，消极应付本职工作；有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，教学改革与教育创新的积极性不高；有的无心钻研教学，备课不认真，教案无新意；有的教师治学不严，上课、监考、课外辅导答疑、批改作业不认真，阅卷存在随意打分、送分等现象。
4.学术道德诚信失范。诚信是社会的基本道德准则，也是高校教师的道德底线。严谨治学、勇于创新、严谨自律是高校教师优良的治学态度和学术精神。学高才能为“师”、身正才可为“范”。现在师资队伍建设过多看重学历、学位、学术论文、科研成果，忽略教风、师德建设，因此有极少数教师缺乏求实的科学精神，急功近利，学术浮躁，甚至违背诚信和学术道德，弄虚作假，抄袭剽窃、侵占他人学术成果。
产生以上问题的原因是多方面的，社会大环境的影响是一个方面，更主要的是高校对师德建设重视还不够，制度不够健全。上述问题虽然只发生在少数教师身上，但却对教师队伍整体素质、人才培养质量以及学校声誉等都会产生不可低估的负面影响，也直接影响到本科教学工作水平评估的结论。
三、加强和改进高校师德建设的策略
加强和改进师德建设工作是一项刻不容缓的紧迫任务，我们要从培养合格接班人的高度重视师德建设，根据国家教育法规和评估指标要求，切实做好师德建设工作。
1.加强教师的政治思想与道德教育，树立正确的职业理想。有计划地开展高校师德培训工作，并使之制度化和规范化。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以热爱学生、教书育人为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育以及心理健康教育，加强学风和学术规范教育。在搞好培训的同时，还要重视教师的自我教育，引导教师加强自律，不断提高思想道德素质。通过教育和培训，使广大教师自觉加强师德修养，树立正确的职业理想，以育人为中心，做到爱岗敬业、教书育人、学为人师、行为世范。
2.优化师德建设环境，营造良好的教书育人氛围。良好的校园环境、人文环境和工作、学习、生活环境，有利于教师严谨治学、求真务实，有利于教师致力于教书育人的工作，有利于教师职业道德水准的提高。高校应从以下几个方面优化师德建设环境：（1）营造良好的校园环境，促进教师提高职业道德修养。团结进取的优良校风、昂扬向上的校园气氛、和谐融洽的人际环境和鲜明正确的舆论氛围，对师德建设都具有十分重要的推动作用。（2）营造良好的人文环境，培育和弘扬大学文化和大学精神。要大力表彰先进，树立师德典型，充分发挥“榜样”在教师师德建设中的示范作用。（3）创造良好的工作、学习、生活环境。切实解决教师工作、学习、生活中的困难和问题，让教师安心工作，乐于奉献，使师德建设更加贴近实际、贴近教师。
3.加强师德工作的制度建设，完善引导、评价、监督与激励机制。根据《教师法》《高等教育法》等法规的规定以及《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》等文件要求，制定学校师德建设工作条例以及教师教学工作规范，明确教师道德规范和行为准则。各高校应建立和完善科学、合理的教师师德评价与监督体系，帮助教师加强师德修养，正确引导师德行为，促进师德建设。进一步完善师德的激励与奖惩机制，教师的师德培训情况以及师德的评价结果应作为教师教学、科研工作以及年终考核的重要依据，并与教师聘用、评优、职务职称晋级、人事分配等直接挂钩。
4.加强对师德建设的领导，优化师德建设的工作机制。高校要把师德建设放在教师工作的首位，摆上议事日程，加强领导，统一规划，使其贯穿于学校管理工作的全过程。要完善师德建设的管理体制，优化工作机制，明确工作职责，建立师德建设领导小组或工作机构，组织开展经常性的师德建设工作。主要领导要亲自抓师德建设，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。要充分发挥党的基层组织战斗堡垒以及教师共产党员的先锋模范作用，充分发挥学校各职能部门、群团组织的作用，形成齐抓共管的良好氛围，把师德建设工作真正落到实处。
5.以本科教学工作水平评估为契机，进一步推进高校师德建设。近年来，我国政府十分重视本科教学工作，实行五年一轮的本科教学水平评估工作。许多高校都在大力加强内部评估制度建设，开展多种有效的内部评估，不断完善教学质量保障体系，确保育人质量。在教育部本科教学工作水平评估中对师德重点考核三个方面：一是学校倡导优良教风的措施，制定的教师行为规范和道德规范等；二是教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现；三是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪的情况。高校应围绕评估指标，全员发动，以评促建，采取切实有效的措施，进一步加强师德建设；在校内的各项评估中，也应将师德建设作为一个重要指标加以考核，使师德建设真正落到实处。
师德建设是高校一项长期的重要工作，我们要充分认识师德建设的重要性和必要性，针对目前存在的问题，对照教学工作水平评估标准，加强建设。要认真总结、挖掘和宣传师德建设的典型经验和亮点，营造有利于师德建设的良好氛围，在继承和发扬优良传统的基础上，进一步加强师德建设力度，建设一支具有勤勉踏实的治学精神、为人师表的高尚品德的优秀教师队伍，以师德带动教风，以优良的教风带动学风、校风，为培养德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人做出贡献。
［参考文献］
［1］吴九占.论建立师德建设的长效机制［J］.教育与职业，2006（8）.
［2］王友才.深化对师德内涵的理解，强化对教师风范的评估［J］.黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（4）.
［关键词］高校 师德建设 以评促建
［作者简介］樊小东（1962- ），男，江苏南通人，南通大学评建办公室主任，副教授，硕士，主要研究方向为高等教育管理和教学评估。（江苏南通226019）
［基金项目］本文系江苏省高等教育教改研究立项课题重点项目（苏教高［2005］27-40）。
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0070-02
师德建设是高校工作的一项重要内容，对教师队伍建设、人才培养质量乃至国家高等教育的发展都具有至关重要的意义。长期以来，党和政府十分重视师资队伍建设工作，我国高校师德建设取得了很大的成绩。近年来，由于受诸多方面的影响，高校师德建设还存在着许多薄弱环节，师德水平和全面素质亟待进一步提高。因此，教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》强调指出：“在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务”，要“将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标”，以期通过本科教学工作水平评估，进一步促进高校师德建设。
一、加强和改进师德建设在高校育人工作中的重要意义
1.加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针、培养德才兼备人才的根本保证。李长春同志在吉林大学的讲话中强调：“高校要以‘育人为本’，要全面加强师德建设，培养德才兼备的教师队伍。”加强师德建设是培养德才兼备人才的前提。高校教师师德状况，不仅直接影响到高等教育质量，而且对大学生世界观、价值观、人生观的形成具有长远的影响。加强师德建设也是高等教育提升内涵，尤其是实施素质教育、培养高质量人才和高等教育改革和发展的客观要求。高校的根本任务是为国家建设培养德才兼备的高级专门人才，这就要求教师不仅有渊博的知识，而且有高尚的道德品质。高校教师自身的观念意识、品德情操、价值和文化修养都直接对学生的德育、智育发展产生影响。教师的师德水准对全面贯彻党和国家的教育方针、教育引导大学生全面发展、健康成长具有重要作用。
2.加强和改进师德建设是提高教师素质、提升师资队伍水平的关键。周济部长指出：“师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而教师的素质如何，关键在师德。师德是教师素质的灵魂，是促进教师综合素质提高的动力，是提高高校师资水平的关键，师德建设决定我国教师队伍建设的成败，决定我国高等教育改革发展的成败。高校教师所承担的历史使命决定了师德建设的重要性，现实迫切要求我们把师德建设放在教师队伍建设的首位。
3.加强和改进师德建设是形成良好教风、全面提高教学质量的基础。教风是教师的职业道德、专业知识水平、教学方法、教学技能等基础要素的综合表现，反映了教师集体的精神风貌与工作风貌，是教师整体素质的体现。其中，教师的职业道德是良好教风形成和发扬的基础和核心。教风对教学工作有巨大的推动作用，而且是联系学风和校风的纽带，教风对学风和校风有很大的影响。师德的状况如何，不仅反映出教师队伍素质的高低，而且影响学风、校风建设和教育教学质量的提高。教师是教学工作的主力军，是教育教学改革的实施者，要全面提高教学质量，不仅需要加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革，还需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，才能以良好的教风来促进良好的学风。
4.加强和改进师德建设也是教育部本科教学工作水平评估的基本要求。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅［2004］21号文件）中规定的19个二级指标中，有一项是直接考查师德建设情况,即“教师风范”，其主要观测点为“教师的师德修养和敬业精神”。在实际评估过程中，该指标的考查重点是：学校是否重视师德建设，是否制定相应的规章制度和奖励措施保证教师的主要精力投入到教学活动当中，是否正确处理教学与科研的关系，教师是否严格地履行教师的岗位职责、教书育人、为人师表。除教师风范这个二级指标以外，还有十多个二级指标和师德建设情况有关。因此，师德建设也是高校教学评建工作中的一项重要内容。
二、当前我国高校师德建设中存在的问题
多年来，我国高校中绝大部分教师都能做到爱岗敬业、教书育人、为人师表，体现了良好的师德风范。但当前在师德教风上还存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：
1.教书育人意识淡化。教书育人是教师的天职，是师德的核心之一。目前，少数教师育人意识淡薄，没能正确处理“传道”与“解惑”的关系，认为自己的职责就是向学生传授专业知识，而学生的道德素质教育和身心素质培养则是领导和政治辅导员的事，与己无关。因此在教学中，只满足于课堂教学，完成教学任务，缺乏与学生的交流和互动，有的对学生不能严格要求，疏于管理，考勤不力。
2.为人师表意识弱化。高校教师应以身作则、言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。但一些教师师表意识淡薄，对自己要求不严，缺乏事业心、责任感和为人师表的自觉性。有的不遵守教学规范，带头违反教学纪律，上课迟到、提前下课或随意调课；有的上课自由散漫，接听手机；有的教师在学生面前仪表不整，举止不雅；极个别教师物欲膨胀，以教谋私、以分谋私，严重损害了教师的形象。
3.敬业奉献精神缺失。爱岗敬业和乐于奉献也是师德的核心。在市场经济的负面效应影响下，部分教师过多地看重个人利益，不重视教学工作。有的热衷于社会兼职和营利活动，消极应付本职工作；有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，教学改革与教育创新的积极性不高；有的无心钻研教学，备课不认真，教案无新意；有的教师治学不严，上课、监考、课外辅导答疑、批改作业不认真，阅卷存在随意打分、送分等现象。
4.学术道德诚信失范。诚信是社会的基本道德准则，也是高校教师的道德底线。严谨治学、勇于创新、严谨自律是高校教师优良的治学态度和学术精神。学高才能为“师”、身正才可为“范”。现在师资队伍建设过多看重学历、学位、学术论文、科研成果，忽略教风、师德建设，因此有极少数教师缺乏求实的科学精神，急功近利，学术浮躁，甚至违背诚信和学术道德，弄虚作假，抄袭剽窃、侵占他人学术成果。
产生以上问题的原因是多方面的，社会大环境的影响是一个方面，更主要的是高校对师德建设重视还不够，制度不够健全。上述问题虽然只发生在少数教师身上，但却对教师队伍整体素质、人才培养质量以及学校声誉等都会产生不可低估的负面影响，也直接影响到本科教学工作水平评估的结论。
三、加强和改进高校师德建设的策略
加强和改进师德建设工作是一项刻不容缓的紧迫任务，我们要从培养合格接班人的高度重视师德建设，根据国家教育法规和评估指标要求，切实做好师德建设工作。
1.加强教师的政治思想与道德教育，树立正确的职业理想。有计划地开展高校师德培训工作，并使之制度化和规范化。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以热爱学生、教书育人为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育以及心理健康教育，加强学风和学术规范教育。在搞好培训的同时，还要重视教师的自我教育，引导教师加强自律，不断提高思想道德素质。通过教育和培训，使广大教师自觉加强师德修养，树立正确的职业理想，以育人为中心，做到爱岗敬业、教书育人、学为人师、行为世范。
2.优化师德建设环境，营造良好的教书育人氛围。良好的校园环境、人文环境和工作、学习、生活环境，有利于教师严谨治学、求真务实，有利于教师致力于教书育人的工作，有利于教师职业道德水准的提高。高校应从以下几个方面优化师德建设环境：（1）营造良好的校园环境，促进教师提高职业道德修养。团结进取的优良校风、昂扬向上的校园气氛、和谐融洽的人际环境和鲜明正确的舆论氛围，对师德建设都具有十分重要的推动作用。（2）营造良好的人文环境，培育和弘扬大学文化和大学精神。要大力表彰先进，树立师德典型，充分发挥“榜样”在教师师德建设中的示范作用。（3）创造良好的工作、学习、生活环境。切实解决教师工作、学习、生活中的困难和问题，让教师安心工作，乐于奉献，使师德建设更加贴近实际、贴近教师。
3.加强师德工作的制度建设，完善引导、评价、监督与激励机制。根据《教师法》《高等教育法》等法规的规定以及《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》等文件要求，制定学校师德建设工作条例以及教师教学工作规范，明确教师道德规范和行为准则。各高校应建立和完善科学、合理的教师师德评价与监督体系，帮助教师加强师德修养，正确引导师德行为，促进师德建设。进一步完善师德的激励与奖惩机制，教师的师德培训情况以及师德的评价结果应作为教师教学、科研工作以及年终考核的重要依据，并与教师聘用、评优、职务职称晋级、人事分配等直接挂钩。
4.加强对师德建设的领导，优化师德建设的工作机制。高校要把师德建设放在教师工作的首位，摆上议事日程，加强领导，统一规划，使其贯穿于学校管理工作的全过程。要完善师德建设的管理体制，优化工作机制，明确工作职责，建立师德建设领导小组或工作机构，组织开展经常性的师德建设工作。主要领导要亲自抓师德建设，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。要充分发挥党的基层组织战斗堡垒以及教师共产党员的先锋模范作用，充分发挥学校各职能部门、群团组织的作用，形成齐抓共管的良好氛围，把师德建设工作真正落到实处。
5.以本科教学工作水平评估为契机，进一步推进高校师德建设。近年来，我国政府十分重视本科教学工作，实行五年一轮的本科教学水平评估工作。许多高校都在大力加强内部评估制度建设，开展多种有效的内部评估，不断完善教学质量保障体系，确保育人质量。在教育部本科教学工作水平评估中对师德重点考核三个方面：一是学校倡导优良教风的措施，制定的教师行为规范和道德规范等；二是教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现；三是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪的情况。高校应围绕评估指标，全员发动，以评促建，采取切实有效的措施，进一步加强师德建设；在校内的各项评估中，也应将师德建设作为一个重要指标加以考核，使师德建设真正落到实处。
师德建设是高校一项长期的重要工作，我们要充分认识师德建设的重要性和必要性，针对目前存在的问题，对照教学工作水平评估标准，加强建设。要认真总结、挖掘和宣传师德建设的典型经验和亮点，营造有利于师德建设的良好氛围，在继承和发扬优良传统的基础上，进一步加强师德建设力度，建设一支具有勤勉踏实的治学精神、为人师表的高尚品德的优秀教师队伍，以师德带动教风，以优良的教风带动学风、校风，为培养德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人做出贡献。
［参考文献］
［1］吴九占.论建立师德建设的长效机制［J］.教育与职业，2006（8）.
［2］王友才.深化对师德内涵的理解，强化对教师风范的评估［J］.黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（4）.