一、在读史读人中明理
　　这是一个被很多人熟知的事实：犹太小孩刚刚懂事时，母亲会在书上点一滴蜂蜜，然后叫小孩子去吻。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。
　　孩子满怀着憧憬走进校园，学校创新孩子的入学礼，在点砂开笔破蒙之时，让孩子和“凿壁借光”“ 悬梁刺股”“囊萤映雪”的故事相约，让孩子明白我们的祖国有着上下五千年的文明发展史，之所以这样做，一个重要原因就在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，列举中华儿女为书而生、为书而死、为书而乐，无数伟人与书结下不解之缘的故事，让孩子认识了毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等，知道他们能有伟大成就，关键在于“读万卷书，行万里路”；让他们知道自己是祖国的未来和希望，于是在心里播下“为中华之崛起而读书”的理想，从而让“阅读的孩子，他的前途是不可估量的”成为奋进的信念。
　　二、在警句美文中激情
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”让一篇篇记录他人读书故事的杂文散记来到学生的手中；让古今中外学者劝人博览群书的名言警句成为一种引导手段，淋漓尽致地发挥出作用。如苏轼的“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”，莎士比亚的“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，海伦·凯勒的“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋”等等，每日见于墙，诵于口，了然于心，每时每刻都在和学生进行心灵接触。学生懂得了一个人的精神发育史，也应该是他本人的阅读史。阅读成为学生的精神需要，继而让读书成为自觉行为。
　　三、在亲身阅读中建立
　　我们坚信：“榜样的作用是无穷的。”一方面老师以身示范，做学生读书的楷模。每当教师节，学校的语文老师必定会在全校千名学生面前齐诵美文，表明心迹，抒发理想和追求。另一方面我们经常在班中对学生的课外阅读情况进行调查，然后交给学生分析统计数据，得出结论：优秀生之所以优秀，是因为他们有良好的阅读习惯，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的习惯，阅读量少。强烈的反复对比，在学生心理上产生刺激，每个人都真切感受到了广泛阅读课外书的重要。学困生也开始行动，由“不愿读→试试看→想读→好读”。让书成为孩子亲密忠实的伙伴也是极重要的，当孩子取得成绩时，用书奖励他；当孩子寂寞时，让书成为他的朋友；当孩子落后时，让书鼓励他扬起前进的风帆。当一个孩子一生和书真正结下不解之缘，那他的生活该是多么幸福。
　　四、在网络阅读中体验
　　我们学校建有诗苑学习网页，小学语文课程标准规定背诵的七十首诗全被录入其中，每首诗的内容、作者、背景、注释、意思等均以丰富多彩、生动活泼的形式展示出来。学生进入网页，就进入了古诗词的王国，徜徉其间就能享受视听盛宴，这样的学习不仅轻松愉悦，而且学生在自主合作探究中感受到意义建构的成功和自豪，学习的乐趣和魅力尽显，学生怎能不爱它？
　　没有空洞的说教、生硬的灌输，有的是学生的切身体会、真切感受，以及刻骨铭心的经历，他们由此走上了一条爱读书的人生之路，“每天坚持读书半小时”成为了一种习惯、一种生活方式。
　　五、在快乐活动中发展
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”
　　“新年诗会”在绚丽绽放的焰火中拉开了帷幕，“中华经典诵读”不仅享誉溧阳，还走向了常州；好书推荐伴随着“图书漂流”惊涛拍岸；读书辩论赛更是针锋相对，唇枪舌剑，旁征博引，精彩纷呈，下课了学生们仍意犹未尽；亲子阅读结合书香家庭的评比，如火如荼，孩子被书香包裹，被爱沐浴；集体晨会正上演着“实话实说”节目，学校在对被评为“燕小读书明星”的学生及其师长同学进行采访；“真情对话”让全场一千多人静静地在倾听，在思考，在暗下决心。这样的活动学校在不定期举行，只要发现典型就亮相，只要潜心阅读就有机会。
　　每年的十二月是“我爱读书月”，在这传统读书活动期间，开展各种类型的读书报告会、读书交流活动、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛、作文竞赛等，还邀请杨红樱、曹文轩等知名作家来校作专题讲座，签名售书，亲耳聆听这些心仪的作家的教诲，和他们亲密接触，让学生兴奋、激动不已。很多学生长大以后，仍对小学时代的“读书月”充满向往之情。
　　这里的很多孩子会由衷地说：“阅读真的是甜的！”