微课视频是教师按照学生的认知规律，运用信息技术呈现的碎片化、针对性强的数字化结构化资源。借助微课视频，教师能够引导学生从各个角度欣赏诗词，提高诗词教学的效率。下面，笔者就谈谈微课视频在诗词教学的应用。
　　一、利用微课视频导入新课
　　诗词作者往往喜欢用含蓄精炼的语言呈现自己的所见所想，导致一些学生在学习诗词时觉得有困难。对此，教师就需要提前制作与诗词内容相关的微课视频，让他们通过观看视频了解诗词的大致内容。
　　例如，在讲解人教版高中语文教材必修一的《沁园春·长沙》时，我们就可以利用微课视频导人新课。《沁园春·长沙》是一代伟人毛泽东创作的一首词。教师可以先在微课视频中展现作品的创作背景：1928年的晚秋，毛主席离开故乡韶山，踏上了去广州的征途，经过长沙的时候重游橘子洲，面对此情此景，有感而发，写下了这首词。之后，教师可以在微课视频中展示词作的内容：在秋风中，作者独自伫立在橘子洲头，看着湘江碧水缓缓向北流去。（接着，镜头一转）万千山峰都变成了红色，树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘船乘风破浪……通过观看微课视频，学生能快速理解词作的内容。
　　二、利用微课视频讲解重难点
　　利用微课视频开展诗词教学，对教师来说是一个很大的挑战。我们需要确定本节课教学的重难点，将其与微课视频结合起来，利用微课视频突破重难点。
　　例如，在讲解人教版高中语文教材必修三的《秋兴八首·其一》时，教师首先要明确本节课的重点是引导学生通过诗歌中的意象体会诗人复杂的感情，难点是引导学生体会诗人忧国忧民的情怀。为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，笔者利用微课视频呈现了以下画面：枫树叶在深秋逐渐凋零，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。巫峡里波浪滔天，乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。花开花落已两载，看着盛开的花，诗人想到两年未曾回家，不免伤心落泪。小船还系在岸边，虽然他不能东归，但他的心却长系故园。人们又在赶制御寒的衣服了，白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵……播放结束后，教师可以提问：视频中呈现了哪些景物？这些景物有何特点？大家体会到什么样的情感？微课视频可以将诗歌的内容以更加直观的形式呈现出来，为学生鉴赏诗词、突破重难点提供帮助。
　　三、利用微课视频布置作业
　　课堂时间是非常有限的。教师可以利用微课视频为学生布置相应的课后作业，。
　　例如，在讲完高中人教版语文教材必修四的《念奴娇·赤壁怀古》后，教师就可以利用微课视频给学生布置作业，引导他们比较阅读同类型的作品。《赤壁》是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的作品。发生于汉献帝建安十三年（208年）十月的赤壁之战，对三国鼎立局面的形成起着决定性的作用。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，有感而作。这是一首咏史怀古诗，学生应该能够快速把握作品的主题。在视频中，教师可以展示《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁》两首作品的创作背景，并在视频的结尾留下问题：杜牧和苏轼对赤壁之战中的周瑜有什么不同的看法？请找出相关的句子并进行分析。这种布置作业的形式比较新颖，能够激发学生的探究兴趣，让他们更加积极主动地完成作业。
　　总而言之，教师开展诗词教学可以有效培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在教学中，我们要根据学生的实际情况和具体的教学内容来设计微课视频，利用微课视频激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提高诗词教学的效率。
　　（作者單位：安徽省滁州市定远县定远中学）