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摘要：伴随着国学发展的热潮，语文教学在教学大环境下不断改革，语文教学不仅是学知识更是学素养，学气质，而作为语文教师应该把握这一点，不断丰富自身的教学方式与教学方法，从生活中将语文教学中的核心素养渗透到学生学习以及生活中去，让学生学为所用。语文核心素养不仅是培养学生，更是促进学生全面发展的关键，在众多教学目标当中，语文核心素养现已成为教育发展观念的第一要素。
关键词：初中;语文;核心素养
语文是一门要求人全而发展的学科，作为一门能提高人全而发展的学科，在整个教学中起着重要作用，初中语文教学对于学生来说是一个承上启下的作用，帮助学生整合小学学习的语文知识，完善相关知识漏洞，为高中语文学习做好基础。除此之外，初中生这一时期作为最易受外来因素的影响，语文作为另外一种教学学科影响学生的综合文化素质，培养读书气质。作为语文教师，要充分完善自我，不仅在课堂中更在课下为学生做好表率，让学生充分感受语文素养，进而促进学生更加热爱语文学习。
一、教材中的语文核心素养
语文核心素养是教学三维目标的集成和发展，语文核心素养是根据语文学科与思想教育融会贯通而产生的结果，由于语文学科的特殊性，在语文教学中语文教师不仅教授基本的学科知识，更能帮助同学们从教材中树立基本的价值观，养成个人素质。部编版教材自从2018年被全国中小学生所使用以来，我们不难发现，部编教材的教学内容中比之前的教材更加注重人才德育教育的培养，以立德树人为总体的教学目标，教材内容选取多古代国学内容，教材当中当中增加多个板块，帮助学生树立学习意识，从另一个角度来讲，这也给广大语文教师的教学方法带来了新的改变和挑战，部编版教材不仅是帮助学生提升语文核心素养，更是进一步帮助老师确立语文教学的育人主题。
二、如何从教材中渗透语文核心素养
由于教材版本的改变以及语文教学的自身要求，教师要根据教材要求以及本班学生实际情况，在教学方式相比于传统的教学方式要注重变化，既要完成规定的教学目标，又要让学生感受到语文核心素养，教师要注重层层递进，从基础出发，让学生慢慢感知。
（一）从学知识到学素养
在众多考试等硬性条件的规定下，语文教学在过去很长一段常见内变成，知识记忆，语文学科变成了学生口中的一条条知识点，而核心素养就是打破这一局而，让语文课从传统课堂转变为教育课堂，让学生从学知识想素质学习转变。我国传统文化以及传统语言当中蕴含各种丰富的知识以及道理，所以在语文教学课本当中，中国古代文学的部分占据学生课本大部分，众多需要深入了解以及背诵的经典篇日百分之七十都属于古代文学范畴，其中最重要的部分就是文言文的学习以及背诵，教师在教授文言文时不仅是帮助学生学习文言文的语法以及运用，还有很大一部分的教学目标是文章中所包含的道理，让学生们理解这些名言警句的背后深意，从而帮他们树立正确的做人态度，以部编版七年级上册《论语》十二章为例，教师在课堂中为同学们讲解课文，培养同学们的文言文的语感，让同学们学会重点的文言文字词之外，课程当中每一则语录故事的内容教师要及时为同学们讲解让同学们懂得其中的道理，例如：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之来说，教师要提醒同学们要在生活中懂得欣赏她人的优缺点，不要太骄傲，要学会学习他人的长处，并时刻提醒同学们日常生活中应该怎么做，这样一堂课后同学们不仅学习了文言文重点字词的用法，更懂得其他做人的道理，下课后教师还要向同学们强调，知识的学习是次要的，同学们要及时树立正确的认识，这样教师帮助同学们从知识学习转化为素养学习
（二）根据教材促进学生能力发展
语文核心素养不仅是帮助学生提升道德观以及价值，另一层而是教师在课堂中发现问题，从而让学生参与课堂解决问题，进一步提高学生的创新发展能力以及其他相关的能力，例如以以部编版七年级上册《秋天的怀念》一课时，通过史铁生别的故事来引入课题的思考，并根据课文内容提出问题，文中每次提到菊花，母亲都是怎样的状态，题日当中秋天的怀念怀念的是什么？文中的菊花还有另外一层含义他代表着什么？教学当中教师紧紧围绕着这些问题进行，并在合适的时间岁学生进行引导，让学生可以独立的解决问题，学生为了能够解决问题，就会紧跟课堂进而会动脑思考，这样学生很快就会进入到语文课堂的角色中来，进一步加快学习语文，从而能进一步提高语文学科的能力，这样的教学措施，不仅是帮助学生单方而的学习知识，从大体上讲，是促进了语文核心素养的提高。
結语
语文学习不仅是一种知识上的学习更是心灵上的体验，语文教学内容当中蕴藏了博大精深的中国文化与中国素养，所以语文教师不仅要做知识的传播者更要做中华文化的发扬者，从培养学生的学科教育到让学生高手语文核心素养的综合教育，让学生充分感知语文的魅力。
参考文献
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：32-33.
[3]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.
关键词：初中;语文;核心素养
语文是一门要求人全而发展的学科，作为一门能提高人全而发展的学科，在整个教学中起着重要作用，初中语文教学对于学生来说是一个承上启下的作用，帮助学生整合小学学习的语文知识，完善相关知识漏洞，为高中语文学习做好基础。除此之外，初中生这一时期作为最易受外来因素的影响，语文作为另外一种教学学科影响学生的综合文化素质，培养读书气质。作为语文教师，要充分完善自我，不仅在课堂中更在课下为学生做好表率，让学生充分感受语文素养，进而促进学生更加热爱语文学习。
一、教材中的语文核心素养
语文核心素养是教学三维目标的集成和发展，语文核心素养是根据语文学科与思想教育融会贯通而产生的结果，由于语文学科的特殊性，在语文教学中语文教师不仅教授基本的学科知识，更能帮助同学们从教材中树立基本的价值观，养成个人素质。部编版教材自从2018年被全国中小学生所使用以来，我们不难发现，部编教材的教学内容中比之前的教材更加注重人才德育教育的培养，以立德树人为总体的教学目标，教材内容选取多古代国学内容，教材当中当中增加多个板块，帮助学生树立学习意识，从另一个角度来讲，这也给广大语文教师的教学方法带来了新的改变和挑战，部编版教材不仅是帮助学生提升语文核心素养，更是进一步帮助老师确立语文教学的育人主题。
二、如何从教材中渗透语文核心素养
由于教材版本的改变以及语文教学的自身要求，教师要根据教材要求以及本班学生实际情况，在教学方式相比于传统的教学方式要注重变化，既要完成规定的教学目标，又要让学生感受到语文核心素养，教师要注重层层递进，从基础出发，让学生慢慢感知。
（一）从学知识到学素养
在众多考试等硬性条件的规定下，语文教学在过去很长一段常见内变成，知识记忆，语文学科变成了学生口中的一条条知识点，而核心素养就是打破这一局而，让语文课从传统课堂转变为教育课堂，让学生从学知识想素质学习转变。我国传统文化以及传统语言当中蕴含各种丰富的知识以及道理，所以在语文教学课本当中，中国古代文学的部分占据学生课本大部分，众多需要深入了解以及背诵的经典篇日百分之七十都属于古代文学范畴，其中最重要的部分就是文言文的学习以及背诵，教师在教授文言文时不仅是帮助学生学习文言文的语法以及运用，还有很大一部分的教学目标是文章中所包含的道理，让学生们理解这些名言警句的背后深意，从而帮他们树立正确的做人态度，以部编版七年级上册《论语》十二章为例，教师在课堂中为同学们讲解课文，培养同学们的文言文的语感，让同学们学会重点的文言文字词之外，课程当中每一则语录故事的内容教师要及时为同学们讲解让同学们懂得其中的道理，例如：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之来说，教师要提醒同学们要在生活中懂得欣赏她人的优缺点，不要太骄傲，要学会学习他人的长处，并时刻提醒同学们日常生活中应该怎么做，这样一堂课后同学们不仅学习了文言文重点字词的用法，更懂得其他做人的道理，下课后教师还要向同学们强调，知识的学习是次要的，同学们要及时树立正确的认识，这样教师帮助同学们从知识学习转化为素养学习
（二）根据教材促进学生能力发展
语文核心素养不仅是帮助学生提升道德观以及价值，另一层而是教师在课堂中发现问题，从而让学生参与课堂解决问题，进一步提高学生的创新发展能力以及其他相关的能力，例如以以部编版七年级上册《秋天的怀念》一课时，通过史铁生别的故事来引入课题的思考，并根据课文内容提出问题，文中每次提到菊花，母亲都是怎样的状态，题日当中秋天的怀念怀念的是什么？文中的菊花还有另外一层含义他代表着什么？教学当中教师紧紧围绕着这些问题进行，并在合适的时间岁学生进行引导，让学生可以独立的解决问题，学生为了能够解决问题，就会紧跟课堂进而会动脑思考，这样学生很快就会进入到语文课堂的角色中来，进一步加快学习语文，从而能进一步提高语文学科的能力，这样的教学措施，不仅是帮助学生单方而的学习知识，从大体上讲，是促进了语文核心素养的提高。
結语
语文学习不仅是一种知识上的学习更是心灵上的体验，语文教学内容当中蕴藏了博大精深的中国文化与中国素养，所以语文教师不仅要做知识的传播者更要做中华文化的发扬者，从培养学生的学科教育到让学生高手语文核心素养的综合教育，让学生充分感知语文的魅力。
参考文献
[1]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）：99-100.
[2]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：32-33.
[3]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.