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摘要：随着素质教育的推进，小学数学的教育方式发生了重大变化，由传统的单纯教师一味的传授转变为更加注重对学生数学能力的提高，从而促进学生综合能力的提高。数学计算能力作为数学综合能力的一部分自然也被提到了重要位置。良好的数学计算能力能为学生数学学习打好基础，使学生乐于学习数学，便于数学问题的解决。因此，教师在教学过程中要注重对学生数学计算能力的提高，可采取的策略有：增加计算训练，教授计算技巧，强化检验意识。
关键词：小学数学;计算能力;增加训练;教授技巧;强化检验
小学数学教学不应只注重对学生刻板知识的传授，更应注重对学生数学能力的培养。当学生具有了优良的数学计算能力的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而数学计算能力低则会阻碍学生的学习。因此，小学数学教学的一个重要内容就是提高学生的数学计算能力。如何提高学生的数学计算能力成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效地培养学生的数学计算能力，以期望对广大教师有所帮助。
一、增加计算训练
数学计算能力不应仅仅指学生计算加减乘除等运用的能力，还应包括学生解决数学难题的综合能力。而这种能力的培养除了天生智商因素影响，还可以通过训练来进行培养。设想，同样的一道计算题，一个学生是通过乘法法则一步步的计算出结果，而另一个学生由于进行了大量的课堂训练，则记住了解题思路和解题方法，他可以直接进行作答。那这两个学生哪个的计算能力高呢？毫无疑问，两个人都具有良好的计算能力，但第一个学生在计算时比第二个学生用了更多的时间，当计算更加复杂的题目时，第一位学生的做题速度会远慢于第二位学生。因此，教师需要增加对学生课堂计算能力的训练。
例如，在讲授《正比例和反比例》这一章节内容时，教师可以通过增加学生的课堂计算训练以提高学生的计算能力。这部分内容是计算量比较大的部分，教师可以通过在课堂上给予学生充分的练习时间以提高学生的计算能力。在开始时，教师先带领学生做一个例题，为学生讲解做这类题的方法和步骤，然后让学生进行练习题计算。在刚开始，学生可能做的比较慢，当学生慢慢熟悉了解题思路，计算速度就会大大提高。
二、教授计算技巧
除了按部就班进行计算外，教师还可以教授给学生一定的计算技巧，如口算的计算方式。口算能力是一种学生在进行数学计算时不借助纸笔，而是在心中默默地计算出计算题结果的计算方式。这种计算方式区别于纸笔计算，它可以有效的节省计算时间，可以促使学生在更短的时间里快速准确的得出计算结果。但需要注意，这种计算方式需要以学生熟练地掌握了纸笔运算为基础，如果学生连纸笔计算都不能顺利的计算出答案，那他们进行口算计算则会出现很多错误，甚至出现计算法则混淆的错误。因此，教师可以教授给学生科学的口算技巧，锻炼学生的计算能力。
例如，在讲授《比的认识》这一部分内容的教学时，教師可以通过教授给学生口算技巧来提高学生的计算能力。这部分内容是认识比的含义和应用比的计算，主要培养学生在面临比的运算时的计算能力，这时候不少学生看到文字描述的思路是混乱的，而这也是比较考验学生的计算能力的。平时我会设置一些问题来锻炼学生的计算技巧，同时强化比的认识，比如A同学跑了五百米用了一分二十秒，B同学跑了八百米用了两分钟，C同学跑了一千一百米用了两分四十五秒，让学生比一比哪位同学跑得最快。在这个过程中，学生对于时间的换算也能得到锻炼，对所学知识也有着很大的帮助。
三、强化检验意识
良好的习惯可以为学生的行为打下很好的基础，而不良习惯则会阻碍学生的学习。因此，教师需要培养学生良好的计算习惯以促进学生的学习发展。良好的计算习惯包括按照计算顺序一步步计算，遇到难计算的大数不急躁，计算题目简单时不粗心，计算时不分心，加强计算检验意识等等。这些习惯的养成既需要学生的自我意识的培养，也包括教师在日常教学活动中的不断提醒，督促。因此，教师在日常教学活动中要加强对学生计算检验意识的培养，对良好的习惯进行鼓励保持，对不良的习惯进行纠正。
例如，在讲授《分数混合运算》这一部分内容时，教师可以通过加强学生的检验意识，培养学生计算完成后检查的良好习惯来提高学生计算结果的准确性。这一部分内容主要讲授了如何进行分数的混合运算。因为分数不同于整数，计算起来较为麻烦，而且分数的乘除运算存在约分问题，学生稍不留神就有可能出现约分错误。因此，在日常的教学活动中，教师可以有意识的培养学生计算完毕后检查一遍的习惯，也就是加强学生的检验意识。通过计算结束后的检验，如果存在计算错误问题，学生大部分情况下可以发现问题并且改正，这可以极大的减少学生的计算错误率。而当学生检查了一遍没有问题时，学生心中也会产生一种满足感，这是有利于学生增强自信心，也激励了学生的数学计算兴趣。因此，教师可以通过加强学生的计算检验意识提高学生的计算能力。
总之，学生的数学计算能力对学生的数学学习会产生重大的影响。良好的数学计算能力可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力;而较差的数学计算能力则会使学生将数学学习当成一种难题，使学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的数学计算能力。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）
关键词：小学数学;计算能力;增加训练;教授技巧;强化检验
小学数学教学不应只注重对学生刻板知识的传授，更应注重对学生数学能力的培养。当学生具有了优良的数学计算能力的时候，学生可以更加好的理解掌握教师所讲授的内容，且可以获得更多学习的乐趣，而数学计算能力低则会阻碍学生的学习。因此，小学数学教学的一个重要内容就是提高学生的数学计算能力。如何提高学生的数学计算能力成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何有效地培养学生的数学计算能力，以期望对广大教师有所帮助。
一、增加计算训练
数学计算能力不应仅仅指学生计算加减乘除等运用的能力，还应包括学生解决数学难题的综合能力。而这种能力的培养除了天生智商因素影响，还可以通过训练来进行培养。设想，同样的一道计算题，一个学生是通过乘法法则一步步的计算出结果，而另一个学生由于进行了大量的课堂训练，则记住了解题思路和解题方法，他可以直接进行作答。那这两个学生哪个的计算能力高呢？毫无疑问，两个人都具有良好的计算能力，但第一个学生在计算时比第二个学生用了更多的时间，当计算更加复杂的题目时，第一位学生的做题速度会远慢于第二位学生。因此，教师需要增加对学生课堂计算能力的训练。
例如，在讲授《正比例和反比例》这一章节内容时，教师可以通过增加学生的课堂计算训练以提高学生的计算能力。这部分内容是计算量比较大的部分，教师可以通过在课堂上给予学生充分的练习时间以提高学生的计算能力。在开始时，教师先带领学生做一个例题，为学生讲解做这类题的方法和步骤，然后让学生进行练习题计算。在刚开始，学生可能做的比较慢，当学生慢慢熟悉了解题思路，计算速度就会大大提高。
二、教授计算技巧
除了按部就班进行计算外，教师还可以教授给学生一定的计算技巧，如口算的计算方式。口算能力是一种学生在进行数学计算时不借助纸笔，而是在心中默默地计算出计算题结果的计算方式。这种计算方式区别于纸笔计算，它可以有效的节省计算时间，可以促使学生在更短的时间里快速准确的得出计算结果。但需要注意，这种计算方式需要以学生熟练地掌握了纸笔运算为基础，如果学生连纸笔计算都不能顺利的计算出答案，那他们进行口算计算则会出现很多错误，甚至出现计算法则混淆的错误。因此，教师可以教授给学生科学的口算技巧，锻炼学生的计算能力。
例如，在讲授《比的认识》这一部分内容的教学时，教師可以通过教授给学生口算技巧来提高学生的计算能力。这部分内容是认识比的含义和应用比的计算，主要培养学生在面临比的运算时的计算能力，这时候不少学生看到文字描述的思路是混乱的，而这也是比较考验学生的计算能力的。平时我会设置一些问题来锻炼学生的计算技巧，同时强化比的认识，比如A同学跑了五百米用了一分二十秒，B同学跑了八百米用了两分钟，C同学跑了一千一百米用了两分四十五秒，让学生比一比哪位同学跑得最快。在这个过程中，学生对于时间的换算也能得到锻炼，对所学知识也有着很大的帮助。
三、强化检验意识
良好的习惯可以为学生的行为打下很好的基础，而不良习惯则会阻碍学生的学习。因此，教师需要培养学生良好的计算习惯以促进学生的学习发展。良好的计算习惯包括按照计算顺序一步步计算，遇到难计算的大数不急躁，计算题目简单时不粗心，计算时不分心，加强计算检验意识等等。这些习惯的养成既需要学生的自我意识的培养，也包括教师在日常教学活动中的不断提醒，督促。因此，教师在日常教学活动中要加强对学生计算检验意识的培养，对良好的习惯进行鼓励保持，对不良的习惯进行纠正。
例如，在讲授《分数混合运算》这一部分内容时，教师可以通过加强学生的检验意识，培养学生计算完成后检查的良好习惯来提高学生计算结果的准确性。这一部分内容主要讲授了如何进行分数的混合运算。因为分数不同于整数，计算起来较为麻烦，而且分数的乘除运算存在约分问题，学生稍不留神就有可能出现约分错误。因此，在日常的教学活动中，教师可以有意识的培养学生计算完毕后检查一遍的习惯，也就是加强学生的检验意识。通过计算结束后的检验，如果存在计算错误问题，学生大部分情况下可以发现问题并且改正，这可以极大的减少学生的计算错误率。而当学生检查了一遍没有问题时，学生心中也会产生一种满足感，这是有利于学生增强自信心，也激励了学生的数学计算兴趣。因此，教师可以通过加强学生的计算检验意识提高学生的计算能力。
总之，学生的数学计算能力对学生的数学学习会产生重大的影响。良好的数学计算能力可以提高学生的学习热情，促使学生自主探讨更好的学习方法，促进学生的学习动力;而较差的数学计算能力则会使学生将数学学习当成一种难题，使学习乐趣较低，不愿意解决数学题目。因此，教师在日常数学教学中要注重培养学生的数学计算能力。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）