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摘要：根据《压力容器》课程的特点和相关专业对该课程的要求，结合教学实际和经验，就《压力容器》课程从创新实践教学体系、打造优质教学资源、优化教学环境等多方面改革进行探索与研究，提高实践教学有效性，并重点指出《压力容器》教学有效性改革应以人为本，学以致用，将培养具有综合素质人才的思想贯穿整个教学过程。
关键词：压力容器 实践教学环节 校外实训基地 教学有效性
机械专业教育正向着技术应用复合型人才培养的趋势发展，以能力为主体，培养高素质的技能型人才也是高职院校必须坚持的培养目标。目前社会上正需要既有理论知识又有很强的实践动手能力的综合型人才，能为企业直接创造财富或利润。根据这种情况，机械专业的学生必需提高自己的实践技能，它能够促进学生理论联系实际，学以致用，培养学生的实际动手能力，有针对性地将技能训练作为学生学习的重要组成部分。
一、借鉴国内先进人才培养理念，适时调整实践教学模式
借鉴“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”的人才培养理念，以“依托企业，服务企业”为指导思想，创立“三个结合”的教学模式，即专业能力培养与素质教育相结合；校内“教、学、做”实训与校外“教、学、训”实训相结合；顶岗实习与就业岗位相结合。并根据培养不同能力要素的需要，运用不同的教学模式进行培养。如进行工厂现场观摩和压力容器模型设计与制作的教学，培养学生的职业习惯和技术创新能力；以CAD和SolidWorks制图软件为平台，培养学生的计算机应用能力和团队合作精神。
教学内容组织上，打破传统学科理论体系，对教学内容进行适当的分解和组合，以技术培养为核心，按知识模块组织实施教学，改变过去片面的强调由理论知识构成教学体系的做法，构建由理论知识与实践技能相结合并注重实践技能的新型教学体系。
一是以换热器方案制定、设计、工艺、生产、检验为主线，设计教学情境。这五个步骤，以设计为重点，将知识技能体系串接起来学习，从换热器等实例中引出基本知识，比如讲换热器工作原理时，引出换热器的技术条件，换热器或者承受高温高压、或者介质有腐蚀性，为满足工作条件，还要长期安全运行，那么各个部件如何选材呢？然后讲解材料的选择。
二是根据企业生产过程循序渐地进布置真实的工作任务，使学生能够熟练掌握方案制定过程、设计绘制过程、工艺制定过程等专业能力、解决实际问题的方法能力及能适应环境的社会能力。
二、灵活采用多种教学方法 提高学生学习和运用知识的能力
主要推行项目导向的教学方法，把焊接生产项目管理与检测的教学与企业的实际项目、工作任务、工作环境相结合；充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神；着力开展焊接质量检测技能培养的“教学做合一”的教学模式。主要采用与企业零距离接触的教学方法，用企业真实的产品的图纸、工艺卡等为案例，让学生仿佛置身职场岗位中，过程中灵活运用实践引入法、带着问题去学习、讨论式教学、课程资源整合、体验式教学等方法，极大的调动了学生的学习热情，提高了学习效果。
采用实践引入法引入新课，根据需要，把实践中的问题先提出来，一开始就开门见山地揭示主题，立即把学生的思维和兴趣引向对问题的探讨。
在讲换热器结构时，首先把在企业实习时照的图片一一给学生展示，让学生看到真实的产品，吸引了学生的注意力，对产品有了初步印象，然后让学生根据产品的二维CAD图纸绘制出三维立体图，能画的完整就说明他掌握了结构，然后根据三维图，讲授每个部位的作用，同学们很容易能接受，比如换热气中的管板，绘制三维图，根据固定管板式换热器的管板，引导学生思考：管板的结构是否一样，不同？不同点的作用是什么？管板上布孔，根据什么？怎么布孔更合理？管板与其他部件怎样连接？连接时注意什么？等等然后讲解作用。每个结构我们都这样操作，反复研究，遇到问题，及时和工厂师傅沟通，保证第一时间把问题解决。带着问题去学习，讨论式教学让学生参与其中，极大的调动了学生的主动性。所有结构绘制结束之后，让学生用SOLIDWORKS软件按生产工艺组装，形成一台换热器，生成爆炸图，结构就一目了然的摆在同学面前了。
课程讲授过程中，安排学生去现场参观。进行体验式教学。首先，锅炉也是压力容器，利用课余时间，带学生到锅炉房进行了参观，锅炉房的技术工人给同学们进行了讲解，有的同学还和工人一起，进入到锅炉内部，了解锅炉结构。同学们不仅掌握了锅炉的运行、相配套的组件结构，更清楚了校园里供热系统的运行。看到锅炉房不再像以前那样脏，工人工作也不那么累，同学们体会到做每一项工作都是有技术含量的，没有知识、没有一技之长，在社会上很难发展。
利用业余时间，带班级学生到睿能（四平）北方能源技术有限公司进行了参观。当时工厂同时在生产固定管板式换热器、板式换热器和螺旋板式换热器，同学们在理论学习的基础上，看到真实的部件、组件及生产过程，感到非常熟悉，马上有了热情，积极和带队老师、操作工人进行请教、探讨，场面热烈，参与热情高。真正实现了工学融合。
《压力容器》这门课对应的职业岗位有方案制定岗位、设计岗位和工艺制定岗位，岗位之间环环相扣，又各有侧重，根据学生兴趣，因岗施教，培养学生综合职业能力。
三、转变学生思维习惯，加强学生综合素质培养
培养学生首先要培养学生的综合素质，然后再培养职业技能，自我管理能力和自我发展能力、与人合作共事能力、交往和联系能力等能力，为此要充分了解每个学生特长，挖掘学生潜力，思想教育贯穿教学始终，使学生成为“新三字经”所形容的高职学生：讨人喜，身心好 脑子灵 懂管理 会动手 善经营。
四、开拓学生视野，培养学生的创新精神
现代科学技术的发展，原有的教学内容不可能把本专业领域的新成果、新技术都概括进来。因此我们主张，应该结合本门课有关内容的讲授，或是以专题讲座、学术报告等形式有意识地重点介绍本学科领域的最新成就和发展动向以及相关学科的进展。在生产实习中也要安排参观国内外先进压力容器设备，鼓励学生奋发向上，勤奋学习，敢于创新。并将其中较典型的、有启发性、创造性的內容进行总结归纳。这样既锻炼了创新意识、创新思维，又培养了学生的综合能力。
关键词：压力容器 实践教学环节 校外实训基地 教学有效性
机械专业教育正向着技术应用复合型人才培养的趋势发展，以能力为主体，培养高素质的技能型人才也是高职院校必须坚持的培养目标。目前社会上正需要既有理论知识又有很强的实践动手能力的综合型人才，能为企业直接创造财富或利润。根据这种情况，机械专业的学生必需提高自己的实践技能，它能够促进学生理论联系实际，学以致用，培养学生的实际动手能力，有针对性地将技能训练作为学生学习的重要组成部分。
一、借鉴国内先进人才培养理念，适时调整实践教学模式
借鉴“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”的人才培养理念，以“依托企业，服务企业”为指导思想，创立“三个结合”的教学模式，即专业能力培养与素质教育相结合；校内“教、学、做”实训与校外“教、学、训”实训相结合；顶岗实习与就业岗位相结合。并根据培养不同能力要素的需要，运用不同的教学模式进行培养。如进行工厂现场观摩和压力容器模型设计与制作的教学，培养学生的职业习惯和技术创新能力；以CAD和SolidWorks制图软件为平台，培养学生的计算机应用能力和团队合作精神。
教学内容组织上，打破传统学科理论体系，对教学内容进行适当的分解和组合，以技术培养为核心，按知识模块组织实施教学，改变过去片面的强调由理论知识构成教学体系的做法，构建由理论知识与实践技能相结合并注重实践技能的新型教学体系。
一是以换热器方案制定、设计、工艺、生产、检验为主线，设计教学情境。这五个步骤，以设计为重点，将知识技能体系串接起来学习，从换热器等实例中引出基本知识，比如讲换热器工作原理时，引出换热器的技术条件，换热器或者承受高温高压、或者介质有腐蚀性，为满足工作条件，还要长期安全运行，那么各个部件如何选材呢？然后讲解材料的选择。
二是根据企业生产过程循序渐地进布置真实的工作任务，使学生能够熟练掌握方案制定过程、设计绘制过程、工艺制定过程等专业能力、解决实际问题的方法能力及能适应环境的社会能力。
二、灵活采用多种教学方法 提高学生学习和运用知识的能力
主要推行项目导向的教学方法，把焊接生产项目管理与检测的教学与企业的实际项目、工作任务、工作环境相结合；充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神；着力开展焊接质量检测技能培养的“教学做合一”的教学模式。主要采用与企业零距离接触的教学方法，用企业真实的产品的图纸、工艺卡等为案例，让学生仿佛置身职场岗位中，过程中灵活运用实践引入法、带着问题去学习、讨论式教学、课程资源整合、体验式教学等方法，极大的调动了学生的学习热情，提高了学习效果。
采用实践引入法引入新课，根据需要，把实践中的问题先提出来，一开始就开门见山地揭示主题，立即把学生的思维和兴趣引向对问题的探讨。
在讲换热器结构时，首先把在企业实习时照的图片一一给学生展示，让学生看到真实的产品，吸引了学生的注意力，对产品有了初步印象，然后让学生根据产品的二维CAD图纸绘制出三维立体图，能画的完整就说明他掌握了结构，然后根据三维图，讲授每个部位的作用，同学们很容易能接受，比如换热气中的管板，绘制三维图，根据固定管板式换热器的管板，引导学生思考：管板的结构是否一样，不同？不同点的作用是什么？管板上布孔，根据什么？怎么布孔更合理？管板与其他部件怎样连接？连接时注意什么？等等然后讲解作用。每个结构我们都这样操作，反复研究，遇到问题，及时和工厂师傅沟通，保证第一时间把问题解决。带着问题去学习，讨论式教学让学生参与其中，极大的调动了学生的主动性。所有结构绘制结束之后，让学生用SOLIDWORKS软件按生产工艺组装，形成一台换热器，生成爆炸图，结构就一目了然的摆在同学面前了。
课程讲授过程中，安排学生去现场参观。进行体验式教学。首先，锅炉也是压力容器，利用课余时间，带学生到锅炉房进行了参观，锅炉房的技术工人给同学们进行了讲解，有的同学还和工人一起，进入到锅炉内部，了解锅炉结构。同学们不仅掌握了锅炉的运行、相配套的组件结构，更清楚了校园里供热系统的运行。看到锅炉房不再像以前那样脏，工人工作也不那么累，同学们体会到做每一项工作都是有技术含量的，没有知识、没有一技之长，在社会上很难发展。
利用业余时间，带班级学生到睿能（四平）北方能源技术有限公司进行了参观。当时工厂同时在生产固定管板式换热器、板式换热器和螺旋板式换热器，同学们在理论学习的基础上，看到真实的部件、组件及生产过程，感到非常熟悉，马上有了热情，积极和带队老师、操作工人进行请教、探讨，场面热烈，参与热情高。真正实现了工学融合。
《压力容器》这门课对应的职业岗位有方案制定岗位、设计岗位和工艺制定岗位，岗位之间环环相扣，又各有侧重，根据学生兴趣，因岗施教，培养学生综合职业能力。
三、转变学生思维习惯，加强学生综合素质培养
培养学生首先要培养学生的综合素质，然后再培养职业技能，自我管理能力和自我发展能力、与人合作共事能力、交往和联系能力等能力，为此要充分了解每个学生特长，挖掘学生潜力，思想教育贯穿教学始终，使学生成为“新三字经”所形容的高职学生：讨人喜，身心好 脑子灵 懂管理 会动手 善经营。
四、开拓学生视野，培养学生的创新精神
现代科学技术的发展，原有的教学内容不可能把本专业领域的新成果、新技术都概括进来。因此我们主张，应该结合本门课有关内容的讲授，或是以专题讲座、学术报告等形式有意识地重点介绍本学科领域的最新成就和发展动向以及相关学科的进展。在生产实习中也要安排参观国内外先进压力容器设备，鼓励学生奋发向上，勤奋学习，敢于创新。并将其中较典型的、有启发性、创造性的內容进行总结归纳。这样既锻炼了创新意识、创新思维，又培养了学生的综合能力。