简析背诵在中学英语教学中的应用

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  摘要:目前,由于很多教师和学生重理解,轻背诵,而造成缺乏大量的语言输入。因此,笔者从第二语言习得理论的角度阐述背诵输入的作用和提高背诵的有效策略。
  关键词:背诵 语言输入 作用 有效策略
  
  一、引言
  随着素质教育的提出,英语翻译教学法就备受人们的指责,因而就否定、抹杀记忆和背诵在英语学习中的作用。现在的学生很少有语言材料的积累,以至于不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子,这就造成汉语式的英语句子出现。而且,考试中没有考查背诵的试题,所以,学生一到说就啃啃吧吧,一写就错误百出。这种境况引起广大英语教育工作者对英语教学中背诵作用的反思。
  二、背诵的意义
  众所周知,任何语言的学习都必须先有大量地语言输入,而背诵输入可使学习者快速有效地掌握大量的语言输入。在美国语言学家Krashen提出的著名第二语言习得理论中,输入假说是其核心。他认为语言习得必须通过语言输入来完成,而且语言输入语言习得具有重要作用。
  1.背诵能提高听读能力
  首先,背诵是伴随着朗读,以语音为媒介。李庭萝先生在《英语教学法》一书中指出朗诵的作用之一在于培养阅读的基本技巧,如训练眼球在阅读中有节奏地运动,有意识地扩大学生眼的视距,促使文字的形、音、义的紧密结合。另外,朗读是训练和提高学生语音、语调的重要途径,特别是在听说训练中,对词尾辅音以及语流中不重读的元音往往听不清,在朗读中借助文字符号都能获得清楚地认识。而且听写好坏的决定因素是辨音能力,而不是听力策略。此外,朗读除了让发音器官、口腔肌肉适应外语发音的需要,形成熟练的口部记忆运动外,还有利于建立听觉记忆。长此以往,熟能生巧,通过对篇章的背诵,学生对大量复杂的句子不再陌生,因而听力质量大大提高。
  其次,背诵可以弥补泛听和泛读的不足。注重文字细节是背诵课文的独特之处,学生在背诵过程中不仅要注意实义词,还要注意功能词和语法词素,这种对细节高度注意在提高理解能力方面效果是明显的。而泛听和泛读往往是抓住篇章大意即可,可以忽视任何与意义无关的细节,当遇到语言方面的困惑时,学习者往往通过注意对方的口气、脸色或是利用上下文来推测。这种“补偿性策略”对保证交际的顺畅,提高阅读的速度是必要的。
  第三,背诵能提高说写能力。外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识包括语音、语法、词汇等,这些知识可以清晰地表达出来。隐形语言知识指那些存在于学习者的潜意识中并已内化了的语言知识,即语感。语感是影响说写能力的根本因素。背诵通过加强对学生语言知识的积累和巩固,因而有助于学生英语语感的形成。随着背诵输入的不断增加,学生对英语语言现象的敏感度会日益增加,隐形语言知识的不断地得到扩展,语感也持续增强。许多学者对此都有深刻的论述,李观仪先生曾指出“口语能力的核心是语言的句型结构”,许国璋先生也认为背诵课使学习者“无心造句,句子自成”。而背诵对学习者掌握词语用法,即复用式掌握词汇以及写句子的能力具有直接的促进作用。
  三、背诵策略分析
  1.选取合适背诵材料
  可理解的输入是Krashen的语言习得理论的必不可少的条件。因此,教师选取那些有代表性的、可理解的、有趣味的材料,内容应由易到难,并且要有节奏感和美感,这样才能激发学生的学习兴趣,并能通过背诵这些材料可以掌握基本的语言基础知识,还能触类旁通,举一反三。
  2.利用关键词背诵
  关键词是指能够集中体现文章大意的词。它可以是句首词、谓语词、每段的重点词或特殊句式。学生通过这些词边思考边背诵,用词串句,用句串段,由段及篇,层层扩展。这种背诵可以让学生比较容易掌握文章内容,因为关键词表达了文章内容之间的主要关系。
  3.根据问题背诵
  教师根据整篇文章内容概括出一系列的问题,问题要与文章发展顺序保持一致,但问题不能太细,一个问题最好包含一个段落,学生按照顺序逐个回答问题,把所有问题串起形成一篇完整的背诵。这种背诵可以锻炼学生把握文章的核心思想或事物本质的能力。
  4.利用图片背诵
  教师可根据文章内容精心研究后,编制出简笔连环画。教师利用多媒体手段把这些图画展示给学生,让学生按图画顺序背文章。这样,能给学生留下深刻映象,加深理解并长久保持。
  5.表演背诵
  教师可以选取一些经典的小故事,让学生和同伴表演这些小故事,像Snow White等。这样,学生就能在不知不觉中完成背诵,激发了学生的学英语的积极性。
  最后就是适当的测试对鼓励学生坚持背诵是必要的,也是可行的,新教学大纲也要求提升平时测试比重为之提供了相应的环境。测试方式必须是教师与学生都较容易接受的方式,比如,教师每学期选出两到三篇的英语课文,教师分两次进行测试,第一次教师仅对是否能完整背诵、语速、发音进行简单测试,第二次就要求学生把其中一篇能够完整默写出来。用这种方法能使学生在听说读写方面都得到提高。
  四、结论
  总之,在我们以母语为汉语的非自然语言环境中学习英语,背诵输入不失为一种最佳语言输入。通过背诵,可强化学生的语言输入,扩展学生的隐性语言知识,增强学生的语感,弥补学生脱离目标语语境的不足,排除母语的干扰,克服英语写作中汉语负迁移影响,从而使学生熟练地运用目标语,真正地提高英语综合运用能力。
  
  (作者单位:江西省瑞金市第三中学)
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