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摘要：学生学习习惯的培养起步于小学，并将为学生一生的发展打下坚实的基础。教师应重视学生课前预习习惯的养成，以提高学习效率，帮助学生全面发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学语文教学中培养学生的课前预习习惯。
关键词：小学语文教学;课前预习习惯;培养途径;有效方法
在刚进入小学的时候，部分学生没有课前预习的意识和习惯，依赖于老师课堂上的讲解和传输，缺乏主动学习。语文教学重在培养学生良好的学习习惯，让学生学会独立在文本中进行思考和探索，以提升语文综合能力和语文素养。因此，课前预习习惯应是小学语文教师教育教学的重要内容，使学生形成适合自己的学习方法，从而为学生的发展保驾护航。
一、指导方法，将預习放入导入环节
很多教师都会强调预习的重要性，但是在落实的时候难免发现，学生不知道应如何进行预习，仅仅将时间花费在浏览教材中，从而使预习无法达到良好的效果。因此，教师可以先在导入环节中向学生介绍预习的基本方法，让学生找到适合自己的预习方法，为养成课前学习习惯奠定良好的基础。
例如，在学习古诗之前，教师可以在导入环节先让学生浏览古诗，并对照着课下注释初步对古诗的内容进行感受，将自己理解不了的地方画出来，可以适当借助古诗词辞典解决自己的疑问。学生发现，在进行了简单的预习之后，自己对于古诗中的内容有了更加透彻的认识，并且能够以自己的语言对古诗进行翻译和表达，使学习效率实现了大幅度的提升。通过将预习纳入到导入环节中，能够让教师对学生进行学习习惯的指导，让学生掌握适合自己的学习方法，奠定良好的预习基础。
二、养成习惯，将预习融入课后作业
小学生普遍缺乏自主学习的意识，他们对于学习的态度比较随意，仅仅按照教师的要求来完成作业，很少在课余时间主动对语文知识进行学习。教师可以将预习作业化，把预习内容融入课后作业，复习当天知识过后预习第二天的学习内容，逐步养成预习习惯。
在学生掌握了预习方法之后，教师可以在布置作业的时候划定需要预习的内容，让学生对课文进行浏览，对需要掌握的生词进行初步记忆，对课后练习题进行尝试解决。当学生回到家中的时候，会主动完成教师布置的作业，在潜移默化中养成预习的习惯。比如在学《牛郎织女（一）》之后，教师在布置作业的时候可以对学生说：“明天我们继续学习牛郎织女的故事，请同学们将《牛郎织女（二）》进行阅读，看一看之后发生了什么事情，并尝试使用自己的语言对牛郎织女的全部故事进行讲解，看看谁是我们班的故事大王。”在教师布置作业之后，学生都深入到了课文中进行阅读，读懂了牛郎织女的故事，感受了他们的爱情，也知道了乞巧节的来历。通过将预习环节融入到课后作业的方法，指引学生有意识地进行课前预习，逐步养成习惯。
三、检查成果，将预习效果进行检验
不同的学生采用的预习方法不一样，因此达到的效果也不同。教师应对学生的预习成果进行检验，不仅能够为课堂新授做好充分的准备，还能够让学生从自己的表现中评估自己的预习有效性，并及时进行改进和调整，从而使预习更加贴合学生的需求，实现语文综合能力的提升。
教师可以通过提问的方式检验学生预习成果，让学生根据自己在预习中掌握的内容来进行回答。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》之前，我对学生提出了几个问题：这一个豆荚里的五粒豆，他们都非常希望能够走出去看世界，但是最后一粒豆落到了哪里呢？它遇到了什么人呢？为什么小豌豆会让小女孩这么快乐呢？在听到问题的时候，有的学生能够全部回答出来，但是有的学生对于教师提出的问题却没有印象。学生从问题中发现自己预习中存在的问题，没有实现对课文内容的透彻掌握，自己应进行调整，希望能够在下一次更快、更准确地回答教师提出的问题。相应地，教师可以根据学生预习情况的成果反馈，对教学内容进行调整，着重讲解大部分学生都未能掌握的内容，对于在预习中都已掌握的内容可以“蜻蜓点水”，从而提高教学效率。通过在语文教学中进行预习效果检测，能够让学生及时找到自己在预习中存在的问题，有针对性地进行改进，从而能够促进学生预习效率的提升。
总之，预习是学生受益终身的好习惯，不仅是学好语文的重要方法，也是其他学科学习效率提升的重要途径。因此，教师应重视小学阶段良好学习习惯的培养，为学生全面发展奠定扎实的基础，让学生掌握适合自己的预习方法，并且能够及时对预习效果进行检验，使课前预习习惯成为学生学习道路上的“小帮手”，带领学生成为更加优秀的人才，走向更加美好的未来。
参考文献：
[1]陈成章.小学语文课前预习有效指导的策略研究[J].文理导航（下旬），2021（01）：46-47.
[2]郭岁俊.浅议小学语文课前预习的有效策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：148+150.
贵州省遵义市播州区第五小学 姚鑫
关键词：小学语文教学;课前预习习惯;培养途径;有效方法
在刚进入小学的时候，部分学生没有课前预习的意识和习惯，依赖于老师课堂上的讲解和传输，缺乏主动学习。语文教学重在培养学生良好的学习习惯，让学生学会独立在文本中进行思考和探索，以提升语文综合能力和语文素养。因此，课前预习习惯应是小学语文教师教育教学的重要内容，使学生形成适合自己的学习方法，从而为学生的发展保驾护航。
一、指导方法，将預习放入导入环节
很多教师都会强调预习的重要性，但是在落实的时候难免发现，学生不知道应如何进行预习，仅仅将时间花费在浏览教材中，从而使预习无法达到良好的效果。因此，教师可以先在导入环节中向学生介绍预习的基本方法，让学生找到适合自己的预习方法，为养成课前学习习惯奠定良好的基础。
例如，在学习古诗之前，教师可以在导入环节先让学生浏览古诗，并对照着课下注释初步对古诗的内容进行感受，将自己理解不了的地方画出来，可以适当借助古诗词辞典解决自己的疑问。学生发现，在进行了简单的预习之后，自己对于古诗中的内容有了更加透彻的认识，并且能够以自己的语言对古诗进行翻译和表达，使学习效率实现了大幅度的提升。通过将预习纳入到导入环节中，能够让教师对学生进行学习习惯的指导，让学生掌握适合自己的学习方法，奠定良好的预习基础。
二、养成习惯，将预习融入课后作业
小学生普遍缺乏自主学习的意识，他们对于学习的态度比较随意，仅仅按照教师的要求来完成作业，很少在课余时间主动对语文知识进行学习。教师可以将预习作业化，把预习内容融入课后作业，复习当天知识过后预习第二天的学习内容，逐步养成预习习惯。
在学生掌握了预习方法之后，教师可以在布置作业的时候划定需要预习的内容，让学生对课文进行浏览，对需要掌握的生词进行初步记忆，对课后练习题进行尝试解决。当学生回到家中的时候，会主动完成教师布置的作业，在潜移默化中养成预习的习惯。比如在学《牛郎织女（一）》之后，教师在布置作业的时候可以对学生说：“明天我们继续学习牛郎织女的故事，请同学们将《牛郎织女（二）》进行阅读，看一看之后发生了什么事情，并尝试使用自己的语言对牛郎织女的全部故事进行讲解，看看谁是我们班的故事大王。”在教师布置作业之后，学生都深入到了课文中进行阅读，读懂了牛郎织女的故事，感受了他们的爱情，也知道了乞巧节的来历。通过将预习环节融入到课后作业的方法，指引学生有意识地进行课前预习，逐步养成习惯。
三、检查成果，将预习效果进行检验
不同的学生采用的预习方法不一样，因此达到的效果也不同。教师应对学生的预习成果进行检验，不仅能够为课堂新授做好充分的准备，还能够让学生从自己的表现中评估自己的预习有效性，并及时进行改进和调整，从而使预习更加贴合学生的需求，实现语文综合能力的提升。
教师可以通过提问的方式检验学生预习成果，让学生根据自己在预习中掌握的内容来进行回答。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》之前，我对学生提出了几个问题：这一个豆荚里的五粒豆，他们都非常希望能够走出去看世界，但是最后一粒豆落到了哪里呢？它遇到了什么人呢？为什么小豌豆会让小女孩这么快乐呢？在听到问题的时候，有的学生能够全部回答出来，但是有的学生对于教师提出的问题却没有印象。学生从问题中发现自己预习中存在的问题，没有实现对课文内容的透彻掌握，自己应进行调整，希望能够在下一次更快、更准确地回答教师提出的问题。相应地，教师可以根据学生预习情况的成果反馈，对教学内容进行调整，着重讲解大部分学生都未能掌握的内容，对于在预习中都已掌握的内容可以“蜻蜓点水”，从而提高教学效率。通过在语文教学中进行预习效果检测，能够让学生及时找到自己在预习中存在的问题，有针对性地进行改进，从而能够促进学生预习效率的提升。
总之，预习是学生受益终身的好习惯，不仅是学好语文的重要方法，也是其他学科学习效率提升的重要途径。因此，教师应重视小学阶段良好学习习惯的培养，为学生全面发展奠定扎实的基础，让学生掌握适合自己的预习方法，并且能够及时对预习效果进行检验，使课前预习习惯成为学生学习道路上的“小帮手”，带领学生成为更加优秀的人才，走向更加美好的未来。
参考文献：
[1]陈成章.小学语文课前预习有效指导的策略研究[J].文理导航（下旬），2021（01）：46-47.
[2]郭岁俊.浅议小学语文课前预习的有效策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：148+150.
贵州省遵义市播州区第五小学 姚鑫