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【摘要】做任何事情都不会是顺风顺水的,学习也不例外,在学习过程中,因为学生的个体差异,和教师教学风格,学习内容等原因,学生的学习状况也不尽相同,有些学生存在着学习困难的情况,这种学生我们称之为学困生。学困生之所以学困,有着诸多的原因,但追究根本,在于学生的学习态度和学习方法,随着教育改革的不断推进,对于学困生的重视程度在不断提高,也产生了诸多的针对方法。现下就初中英语的学困生作为研究对象,结合实践,提出一系列的看法和解决方案,以供参考,希望能抛砖引玉,对教育学困生提供帮助。
【关键词】初中英语;学困生;学习态度;学习方法
【作者简介】管宁生,江苏省淮安市周恩来红军中学。
初中英语是小学英语的衔接,很多学生小学英语成绩不好,基础较为薄弱,在升入初中后,由于自卑心理,不敢在课堂中回答问题,害怕被同学取笑,当时作业完成情况不好和考试成绩不理想时,更是不敢面对老师和家长的指责,不能感受到同学和老师家长的关心。
一、英语学习困难形成的原因
1.教师教学方式。教师的教学方式也是影响学生学习的重要因素,包括谈话,讲授,和实践活动等等,在教学过程中,教师为达到教学目的所选择的教学手段都叫教学方式,它不仅包括教师的教学方法,也包括学生的学习方法,是教师在教导学生掌握学习技能,获得身心共同发展的方法,由于,教师面对的是班级这个整体,人数众多,而教师在教学中只能尽量照顾大多数人的学习进度,而学困生难免会跟不上教师的节奏,同时,教师又很容易忽视他们,学困生大多也不会主动寻求老师的帮助,所以形成一种恶性循环。
2.教师未坚持因材施教原则。教师是负责教育学生的,是整个教育过程的主要参与者之一,是学生学习的引导者,对学生学习有着重大影响力,我认为,学困生出现的原因,教师不能够因材施教起着极大的作用,学困生跟教师的教学有着很大的关联,学生与学生之间有着差距,整个不可避免的个体差异,因材施教要求教师能够根据每个学生的状态进行针对性的教育,但是很多教师明显不能做到,他们更多地把教育精力倾向于学习好的学生,这就导致学困生更加厌恶学习,学困生很难有所进步。
3.学生学习方法和态度存在问题。学生是学习的主要对象,是教学的主要目标,学困生形成,与每个学生自己都有着不可分割的关系,学生是学习的主人,不是被学习主导。但是我们在调研过程中,很多学生在学习过程中存在偷懒,敷衍了事,消极,被动学习等等情况,学习质量低,同时为了完成学习任务还得疲劳作战,长期作战,这就导致了学生对学习产生厌恶情绪,反感学习,长此以往,学习难度越来越大,最终成为学困生。
二、解决初中英语学困生现象的应对策略
1.教师要运用新的教学方式和教学理念。教师是学生学习的引导者,是学习这个过程的发起人,可以说,每个学困生的形成,都和教师有着密不可分的关系,故此,教师在面对这次教育改革的浪潮,要紧紧把握住新的教学理念和教学方法,坚持因材施教,要充分发挥学生在课堂中的主导作用,从主动地灌输知识,变为引导学生学习,学生主导课堂,运用新教学方法,让学生能够感受到教学过程的区别,通过小组合作等等方式让学生体会到学习的魅力,充分发挥集体的力量,让学生互帮互助,能够在学生内部就完成学习目标,让学困生能够更好地融入跟同学一起学习和进步的氛围中,学到知识,爱上学习。
2.教师要充分发挥引导作用。在我们调查研究之后发现,学困生的出现,其主要原因是学生的学习态度和学习方法不正确,因此在教学的过程中教师要潜移默化地将相关的知识内容传递给学生。教师可以在教学过程中让一些学习成绩较好的学生分享自己的学习经验和学习方法,让学困生进行参考,从中吸取精华,帮助自己提高学习的效率和质量。更重要的是,教师要积极和学生进行沟通,全面了解学生,了解学生的需求,帮助学习制定正确的学习方法。此外教师要注意利用社会主义核心价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生在学习的过程中可以端正学习态度,用积极的态度去学习,不断地解决问题,提高自我,从而实现人生价值。新课改指出教师要展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力。心理学研究也表明,学生认为所学内容新颖时,最能诱发其好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此,师要做到导入生动,目的性、衔接性强。首先可以将身边教过的学生的故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。其次设计一些发散性问题,如猜谜游戏,或者与全体同学息息相关的问题,引导学生充分发挥自己的想象力。再次,把我们所要学习的单词请同学串联起来,并自己动脑画出来。
3.因材施教。“一切为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课改倡导的学生观明确指出学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。他们的身心发展是有规律的,具有巨大的发展潜能。学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的,他们还是完整的人。
学困生的存在不只是单一方面问题引起的,他有着各种因素,是教育发展过程中出现的问题代表,在面对这一问题时,不能片面的看待,要多角度地看待这一问题,通过实践和新时代的便利和新方法,新科技,让学生树立良好的学习态度跟学习观念,运用正确的学习方法学习,走出学困。
参考文献:
[1]霍蕊珍.中学英语学困生的现状分析及对策[J].成才之路,2017 (21)
[2]楊凯伶.大学英语学困生心理特征及对策研究[J].凯里学院学报, 2018(02).
【关键词】初中英语;学困生;学习态度;学习方法
【作者简介】管宁生,江苏省淮安市周恩来红军中学。
初中英语是小学英语的衔接,很多学生小学英语成绩不好,基础较为薄弱,在升入初中后,由于自卑心理,不敢在课堂中回答问题,害怕被同学取笑,当时作业完成情况不好和考试成绩不理想时,更是不敢面对老师和家长的指责,不能感受到同学和老师家长的关心。
一、英语学习困难形成的原因
1.教师教学方式。教师的教学方式也是影响学生学习的重要因素,包括谈话,讲授,和实践活动等等,在教学过程中,教师为达到教学目的所选择的教学手段都叫教学方式,它不仅包括教师的教学方法,也包括学生的学习方法,是教师在教导学生掌握学习技能,获得身心共同发展的方法,由于,教师面对的是班级这个整体,人数众多,而教师在教学中只能尽量照顾大多数人的学习进度,而学困生难免会跟不上教师的节奏,同时,教师又很容易忽视他们,学困生大多也不会主动寻求老师的帮助,所以形成一种恶性循环。
2.教师未坚持因材施教原则。教师是负责教育学生的,是整个教育过程的主要参与者之一,是学生学习的引导者,对学生学习有着重大影响力,我认为,学困生出现的原因,教师不能够因材施教起着极大的作用,学困生跟教师的教学有着很大的关联,学生与学生之间有着差距,整个不可避免的个体差异,因材施教要求教师能够根据每个学生的状态进行针对性的教育,但是很多教师明显不能做到,他们更多地把教育精力倾向于学习好的学生,这就导致学困生更加厌恶学习,学困生很难有所进步。
3.学生学习方法和态度存在问题。学生是学习的主要对象,是教学的主要目标,学困生形成,与每个学生自己都有着不可分割的关系,学生是学习的主人,不是被学习主导。但是我们在调研过程中,很多学生在学习过程中存在偷懒,敷衍了事,消极,被动学习等等情况,学习质量低,同时为了完成学习任务还得疲劳作战,长期作战,这就导致了学生对学习产生厌恶情绪,反感学习,长此以往,学习难度越来越大,最终成为学困生。
二、解决初中英语学困生现象的应对策略
1.教师要运用新的教学方式和教学理念。教师是学生学习的引导者,是学习这个过程的发起人,可以说,每个学困生的形成,都和教师有着密不可分的关系,故此,教师在面对这次教育改革的浪潮,要紧紧把握住新的教学理念和教学方法,坚持因材施教,要充分发挥学生在课堂中的主导作用,从主动地灌输知识,变为引导学生学习,学生主导课堂,运用新教学方法,让学生能够感受到教学过程的区别,通过小组合作等等方式让学生体会到学习的魅力,充分发挥集体的力量,让学生互帮互助,能够在学生内部就完成学习目标,让学困生能够更好地融入跟同学一起学习和进步的氛围中,学到知识,爱上学习。
2.教师要充分发挥引导作用。在我们调查研究之后发现,学困生的出现,其主要原因是学生的学习态度和学习方法不正确,因此在教学的过程中教师要潜移默化地将相关的知识内容传递给学生。教师可以在教学过程中让一些学习成绩较好的学生分享自己的学习经验和学习方法,让学困生进行参考,从中吸取精华,帮助自己提高学习的效率和质量。更重要的是,教师要积极和学生进行沟通,全面了解学生,了解学生的需求,帮助学习制定正确的学习方法。此外教师要注意利用社会主义核心价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生在学习的过程中可以端正学习态度,用积极的态度去学习,不断地解决问题,提高自我,从而实现人生价值。新课改指出教师要展现教学过程的魅力,提高教学活动的吸引力。心理学研究也表明,学生认为所学内容新颖时,最能诱发其好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。因此,师要做到导入生动,目的性、衔接性强。首先可以将身边教过的学生的故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。其次设计一些发散性问题,如猜谜游戏,或者与全体同学息息相关的问题,引导学生充分发挥自己的想象力。再次,把我们所要学习的单词请同学串联起来,并自己动脑画出来。
3.因材施教。“一切为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课改倡导的学生观明确指出学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。他们的身心发展是有规律的,具有巨大的发展潜能。学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的,他们还是完整的人。
学困生的存在不只是单一方面问题引起的,他有着各种因素,是教育发展过程中出现的问题代表,在面对这一问题时,不能片面的看待,要多角度地看待这一问题,通过实践和新时代的便利和新方法,新科技,让学生树立良好的学习态度跟学习观念,运用正确的学习方法学习,走出学困。
参考文献:
[1]霍蕊珍.中学英语学困生的现状分析及对策[J].成才之路,2017 (21)
[2]楊凯伶.大学英语学困生心理特征及对策研究[J].凯里学院学报, 2018(02).