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◆摘 要：目前，高职院校主要是为了培养专业型和技术型人才，在高职院校内开设艺术类课程并不多见，尤其是小提琴课更是少之又少。因此在高职院校开设体验式小提起选修课，一方面能在紧张的学习之余，让学生们陶冶情操;另一方面也能通过音乐的形式来激发同学们的想象力创造力，更好的进行专业技术的学习。开设体验式小提琴课对学生的综合素质培养具有重要意义。
◆关键词：小提琴;体验式学习;选修课
随着教育体制和教学方式的发展，学生的综合素质教育越来越受到社会重视。对于学校而言，良好的教育不仅仅体现在专业课的教学上，学生的综合素质教育也同样重要。而音乐在提升学生综合素质方面有着重要的作用。音乐不只是人与人之间沟通的桥梁，也是人自我认识的一种途径，通过学习音乐，能够使人更好陶冶情操，也有利于学生提升综合素质。国家各教育系统也对音乐选修课的创新模式给予高度的关注，因此，高职院校开设音乐选修课已经成为了一种新的教育創新的趋势。
1音乐选修课的现状
1.1音乐教师储备情况
高职院校虽然开设了多种多样的音乐类型的选修课，也得到了广大学生的欢迎，学生对音乐类型的选修课十分喜爱。但是大多数的高职院校并没有专业的音乐储备教师，他们的音乐教师多数都是兼职进行音乐课教学的，专业师资的匮乏使得高职院校无法开展专业性强的音乐选修课教学。因此，培养、引进专业师资力量对于高职院校进一步开展多样化的音乐选修课是至关重要的。
1.2教学环境和教学资源现状
有些高职院校对音乐选修课的重视程度不高，尤其是理工类专业的高职院校，对于音乐选修课并不重视。理工类高职院校，主要的教学是科学技术，他们并没有把过多的注意力放在学生的音乐选修课上。因此，教学环境并不能满足音乐选修课的学习。教育资源也相对匮乏，由于学校的重视程度不够，自然在音乐教学方面也不会投入足够的资金。使得学校根本无法满足音乐教学所以需要的各种教学设备。音乐教学的多媒体设备、钢琴、小提琴、架子鼓等乐器都是十分缺乏的，学校在这种情况下自然也无法开展比较专业的音乐选修课程的教学，多数的学校还是以音乐鉴赏教学为主。
1.3学生选修课的现状
高职院校主要是为了培养专业型和技术型人才，对于学生的教学也是以实践性教学为主，主要是培养学生的专业技术掌握的能力和熟练动手操作的能力。但是专业技术的教学培养一般是很枯燥的，重复性的技术类操作教学容易使学生产生抵触的情绪和不耐烦的心理。特别是对于高职院校的学生来说，大部分的学生基础知识的学习并不牢固，同时，他们缺乏学习的积极性，一般的没有养成良好的学习习惯，更没有学习的自律性。因此，在专业技术学习之余，开展一些音乐类型的选修课程，培养学生的综合素质的非常必要的。
存在一些学生在选修课的选课时，并没有自己明确的方向，或随波逐流，或盲目的凭借感觉去选课。他们对自己所选的课程并不了解，直到去上课时才发现自己选的课程自己并不喜欢，也不适合，就产生了排斥厌学的情绪。选修课是有人数限制的，如果没有及时选上自己喜欢的课，就只能退而求其次选其他课程了。往往因为一些学生盲目的选课行为导致真正喜欢这门课程的学生没有选上课。选上课的学生又不想上，去上课也不能全身心的投入到学习中去，这就造成了教育资源的浪费。
另外一些学生上选修课只是为了学分，高职院开设选修课程并不只是为了提升学生的综合素质，选修课的学习也是学生修学分的另一重要途径。一些学生修选修课并不是为了丰富自己的知识储备，提升自己的综合素质，更多的是为了通过考试，得到学分。一般这些同学都会选择考试较容易通过的选修课进行学习，例如，音乐鉴赏类型的选修课。这类课程上课一般较为轻松，考试也十分容易通过，因此就成为了大多数学生的首选。
还有一些学生他们在选课时有自己明确的目标，不会盲目从众，也不会随波逐流，他们有自己的想法，在选课时他们会首选自己喜欢的课程。但往往这类学生的选修课学习效果也不是很好，学生往往带着极大的热情去上自己喜欢的选修课，但是经过几次课学习之后发现自己所上的课程跟自己预想学习效果不同，教学模式陈旧枯燥，毫无新意可言。这使得学生渐渐失去学习的兴趣，选修课的学习效果也并不好。
1.4音乐选修课缺乏特色和创新
在对高职院校学生的调查显示，绝大多数的学生对音乐选修课是十分欢迎的，但是学生们也提出，学校开设的音乐选修课程过于单一，并不能满足他们对音乐选修课多样化的需求。学生希望音乐选修课能够更多样化，尤其是开设一些具有特色的音乐选修课以满足他们的需求。一些学生还提出，音乐选修课的教学缺乏新颖性，传统的教学模式并不能使学生们对音乐选修课充满学习的兴趣，通过创新教学模式，增加教学趣味，才能更好的开设好音乐选修课。
2体验式音乐选修课开设的意义
高职院校的音乐选修课十分的单一，由于大多数的高职院校并不重视音乐类选修课程的开设，所以大部分的高职院校并没有满足于音乐选修课学习的多媒体教室，乐器等教学设备也十分缺乏，不能满足学生一边学习乐理知识一边练习的需要。大多数的时候，只有老师有一台教学设备，学生只能听老师讲解乐理知识，听老师演奏乐曲，没有机会得到实践练习，这种教学方式对于乐器学习是十分不利的。往往一学期的音乐选修课学完，学生只能记住老师演奏了几首曲子，其它音乐知识没有得到系统学习。
小提琴是十分古老的乐器，一直深受人们的喜爱。但是小提琴的普及程度并不是很高，很多人只是听过小提琴，但是对它并不了解。特别对于高职院校的学生来说，他们中的大部分也对小提琴不是十分了解。但是小提琴作为乐器是极具自身优势的，它体积很小且便于携带，并不像钢琴那样需要很大的空间，对于缺乏音乐教学环境的高职院校来说，小提琴是很好的音乐特色选修课的选择。而且初级小提琴的价格并不是和昂贵，对学生来说也不是很大的经济压力。高职院校开设小提琴课，只需要一间教室即可，学生们不仅能学习到音乐知识，还能付诸实践，一边学习一边练习，真正达到高职院校开设音乐选修课的目的。 3体验式小提琴选修课的创新教学方式
传统的音乐类型的选修课大多数是音乐鉴赏课，在课堂上，老师通过多媒体设备播放音乐视频，学生进行观看，观看完毕，老师再与同学们一起对该音乐作品进行赏析。这种类型的音乐选修课多数时间学生只要听看即可，并没有真是的体验和实践。而体验式小提琴选修课则不同，它的创新型教学模式在于，将理论与实际相结合，一方面，学生在课堂上学习老师教授的乐理知识，另一方面学生也可以在课堂上将学习到的知识进行实践。学生通过自己亲自演奏小提琴真正的将理论与实践相结合，体会学习音乐的乐趣，达到学习的目的。可以看出，小提琴体验课主要是以提升学生的能力为课程教学的目标，单纯的对于小提琴演奏技术的理性把握无益于学生的个性化培养。同时，体验式小提琴教学也是因材施教的需求，通过体验式教学更容易讓学生把握音乐性质，感悟不同风格，有利于促进学生成为课堂的主体。
首先，教师应创新小提琴体验教学理念。由于老师对系统的为学生讲授基本的乐理知识，包括音乐的性质是什么，音节有哪些部分构成，拍子的长短如何辨别，音乐的节奏如何划分等等。老师还会为学生讲解小提琴知识，让学生深入的了解小提琴，从而更喜欢小提琴。在体验式小提琴选修课的学习中，最重要的是体验，也就是实践，学生学习理论知识后，要通过实践来检验学习成果。因此，教师应树立以练习为主的小提琴教学理念，可以从练习曲演奏进行开展体验教学，教师应引导学生通过网络和图书资料等方式理解所要演奏的音乐蕴含的内容以及音乐的外在体现形式，通过对所演奏曲子的音乐思想的蕴含的理解加强学生对作品的感性认识，在课堂上会为同学们进行小提琴演奏，一步一步教大家演奏技巧，是学生更好的将理论与实际向结合。
其次，教师应注重采用适当的教学方法构建新型课堂。大部分的高职学生是没有进行系统的音乐学习的，少部分可能学习过音乐，但是也没有良好的音乐基础。所以，老师在教学课程安排时，应该由简单到困难。在刚开始上课时，老师应讲授一些简单易懂的乐理知识和容易操作的小提琴演奏技巧，让学生能尽快入门，能够进行一些简单的演奏练习，让学生体会到小提琴演奏的乐趣，从而对小提琴学习更加有兴趣和热情。在经过一段时间的学习后，老师会教授一些复杂的演奏技巧，并找一些适合学生学习的特色歌曲，改编成小提琴曲，来教授学生进行演奏练习，当学生能进一步演奏一首完整的曲子时，获得学习进步的成就感，从而体会到，通过学习来丰富自己的乐趣。在学期课程进入到后期，老师可以组织学生进行多样化的学习，经过一学期的学习之后，同学已经基本掌握了小提琴的演奏，老师可以组织学生在学校进行多样化的演奏表演活动。一方面可以巩固加强学生的小提琴演奏技巧，丰富表演经验，另一方面，也能让学生们的课余生活更加多姿多彩。
最后，应将体验式小提琴教学融入生活。体验式小提琴音乐选修课，不同于传统的音乐赏析类型的选修课，它重在体验，也就是将音乐课的理论学习和演奏表演实践相结合。体验式小提琴音乐选修课不单单是学生在课堂上只需要听老师讲，而是需要学生们自己亲自实践，将学习的音乐理论知识通过实践加以练习，真正的学会演奏小提琴。另外，小提琴音乐本身就是抽象的，将体验式教学活动运用于生活场景更能提升体验效果。学生们通过生活场景进行体验式小提琴音乐选修课的学习，不仅学习到了系统的乐理知识，还真真正正的学会了如何演奏小提琴。更重要的是，学生通过体验式小提琴音乐选修课的学习丰富了自己的音乐知识，提升了自己的综合素养，也在小提琴演奏中体会到了团结协作的重要性。
4总结
综合素质教育在学生的教育生涯中扮演越来越重要的角色，尤其是对高职学校的学生来说，因学生个性化鲜明的特点，综合素质教育更显得尤为重要。高职学校开设体验式小提琴音乐选修课，一方面是学生对于课堂的多样性的创新性需求，另一方面也符合理论与实践相结合的教育模式。体验式小提琴选修课要不断进行教学方式方法的创新，保持学生对于课程新颖性的兴趣，提高学生学习的积极性，才能让学生达到学习的目的。通过体验式小提琴选修课的学习，不仅使学生有了学习乐音的兴趣，也是学生有了更加丰富多彩的课余生活，而且也能陶冶学生的情操，提升高职学校学生的综合素质。学校是教书育人的地方，教授学生知识和教会学生如何做人同样重要，通过体验式小提琴音乐选修课的开设，使得高职院校的学生在学校不仅仅只能学习到专业技术知识，更重要的是通过体验式小提琴音乐选修课的学习，丰富课自己的内涵，提升了自身的综合素质。
参考文献
[1]莫皖绵.论新形势下高职院校音乐选修课的开展研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[2]高岩松.创新创业与通识教育选修课体系构建研究[J].林区教学， 2021（02）： 34- 37.
[3]徐震宇.高等职业教育音乐公共选修课程现状分析与建构[J].黄河之声， 2019（18）： 99.
[4]张国仲.综合型大学音乐教育的意义与侧重点分析[J].黄河之声， 2017（12）： 12-13.
作者简介
叶婷婷，女，硕士研究生，助教，研究方向为音乐（小提琴方向）。
◆关键词：小提琴;体验式学习;选修课
随着教育体制和教学方式的发展，学生的综合素质教育越来越受到社会重视。对于学校而言，良好的教育不仅仅体现在专业课的教学上，学生的综合素质教育也同样重要。而音乐在提升学生综合素质方面有着重要的作用。音乐不只是人与人之间沟通的桥梁，也是人自我认识的一种途径，通过学习音乐，能够使人更好陶冶情操，也有利于学生提升综合素质。国家各教育系统也对音乐选修课的创新模式给予高度的关注，因此，高职院校开设音乐选修课已经成为了一种新的教育創新的趋势。
1音乐选修课的现状
1.1音乐教师储备情况
高职院校虽然开设了多种多样的音乐类型的选修课，也得到了广大学生的欢迎，学生对音乐类型的选修课十分喜爱。但是大多数的高职院校并没有专业的音乐储备教师，他们的音乐教师多数都是兼职进行音乐课教学的，专业师资的匮乏使得高职院校无法开展专业性强的音乐选修课教学。因此，培养、引进专业师资力量对于高职院校进一步开展多样化的音乐选修课是至关重要的。
1.2教学环境和教学资源现状
有些高职院校对音乐选修课的重视程度不高，尤其是理工类专业的高职院校，对于音乐选修课并不重视。理工类高职院校，主要的教学是科学技术，他们并没有把过多的注意力放在学生的音乐选修课上。因此，教学环境并不能满足音乐选修课的学习。教育资源也相对匮乏，由于学校的重视程度不够，自然在音乐教学方面也不会投入足够的资金。使得学校根本无法满足音乐教学所以需要的各种教学设备。音乐教学的多媒体设备、钢琴、小提琴、架子鼓等乐器都是十分缺乏的，学校在这种情况下自然也无法开展比较专业的音乐选修课程的教学，多数的学校还是以音乐鉴赏教学为主。
1.3学生选修课的现状
高职院校主要是为了培养专业型和技术型人才，对于学生的教学也是以实践性教学为主，主要是培养学生的专业技术掌握的能力和熟练动手操作的能力。但是专业技术的教学培养一般是很枯燥的，重复性的技术类操作教学容易使学生产生抵触的情绪和不耐烦的心理。特别是对于高职院校的学生来说，大部分的学生基础知识的学习并不牢固，同时，他们缺乏学习的积极性，一般的没有养成良好的学习习惯，更没有学习的自律性。因此，在专业技术学习之余，开展一些音乐类型的选修课程，培养学生的综合素质的非常必要的。
存在一些学生在选修课的选课时，并没有自己明确的方向，或随波逐流，或盲目的凭借感觉去选课。他们对自己所选的课程并不了解，直到去上课时才发现自己选的课程自己并不喜欢，也不适合，就产生了排斥厌学的情绪。选修课是有人数限制的，如果没有及时选上自己喜欢的课，就只能退而求其次选其他课程了。往往因为一些学生盲目的选课行为导致真正喜欢这门课程的学生没有选上课。选上课的学生又不想上，去上课也不能全身心的投入到学习中去，这就造成了教育资源的浪费。
另外一些学生上选修课只是为了学分，高职院开设选修课程并不只是为了提升学生的综合素质，选修课的学习也是学生修学分的另一重要途径。一些学生修选修课并不是为了丰富自己的知识储备，提升自己的综合素质，更多的是为了通过考试，得到学分。一般这些同学都会选择考试较容易通过的选修课进行学习，例如，音乐鉴赏类型的选修课。这类课程上课一般较为轻松，考试也十分容易通过，因此就成为了大多数学生的首选。
还有一些学生他们在选课时有自己明确的目标，不会盲目从众，也不会随波逐流，他们有自己的想法，在选课时他们会首选自己喜欢的课程。但往往这类学生的选修课学习效果也不是很好，学生往往带着极大的热情去上自己喜欢的选修课，但是经过几次课学习之后发现自己所上的课程跟自己预想学习效果不同，教学模式陈旧枯燥，毫无新意可言。这使得学生渐渐失去学习的兴趣，选修课的学习效果也并不好。
1.4音乐选修课缺乏特色和创新
在对高职院校学生的调查显示，绝大多数的学生对音乐选修课是十分欢迎的，但是学生们也提出，学校开设的音乐选修课程过于单一，并不能满足他们对音乐选修课多样化的需求。学生希望音乐选修课能够更多样化，尤其是开设一些具有特色的音乐选修课以满足他们的需求。一些学生还提出，音乐选修课的教学缺乏新颖性，传统的教学模式并不能使学生们对音乐选修课充满学习的兴趣，通过创新教学模式，增加教学趣味，才能更好的开设好音乐选修课。
2体验式音乐选修课开设的意义
高职院校的音乐选修课十分的单一，由于大多数的高职院校并不重视音乐类选修课程的开设，所以大部分的高职院校并没有满足于音乐选修课学习的多媒体教室，乐器等教学设备也十分缺乏，不能满足学生一边学习乐理知识一边练习的需要。大多数的时候，只有老师有一台教学设备，学生只能听老师讲解乐理知识，听老师演奏乐曲，没有机会得到实践练习，这种教学方式对于乐器学习是十分不利的。往往一学期的音乐选修课学完，学生只能记住老师演奏了几首曲子，其它音乐知识没有得到系统学习。
小提琴是十分古老的乐器，一直深受人们的喜爱。但是小提琴的普及程度并不是很高，很多人只是听过小提琴，但是对它并不了解。特别对于高职院校的学生来说，他们中的大部分也对小提琴不是十分了解。但是小提琴作为乐器是极具自身优势的，它体积很小且便于携带，并不像钢琴那样需要很大的空间，对于缺乏音乐教学环境的高职院校来说，小提琴是很好的音乐特色选修课的选择。而且初级小提琴的价格并不是和昂贵，对学生来说也不是很大的经济压力。高职院校开设小提琴课，只需要一间教室即可，学生们不仅能学习到音乐知识，还能付诸实践，一边学习一边练习，真正达到高职院校开设音乐选修课的目的。 3体验式小提琴选修课的创新教学方式
传统的音乐类型的选修课大多数是音乐鉴赏课，在课堂上，老师通过多媒体设备播放音乐视频，学生进行观看，观看完毕，老师再与同学们一起对该音乐作品进行赏析。这种类型的音乐选修课多数时间学生只要听看即可，并没有真是的体验和实践。而体验式小提琴选修课则不同，它的创新型教学模式在于，将理论与实际相结合，一方面，学生在课堂上学习老师教授的乐理知识，另一方面学生也可以在课堂上将学习到的知识进行实践。学生通过自己亲自演奏小提琴真正的将理论与实践相结合，体会学习音乐的乐趣，达到学习的目的。可以看出，小提琴体验课主要是以提升学生的能力为课程教学的目标，单纯的对于小提琴演奏技术的理性把握无益于学生的个性化培养。同时，体验式小提琴教学也是因材施教的需求，通过体验式教学更容易讓学生把握音乐性质，感悟不同风格，有利于促进学生成为课堂的主体。
首先，教师应创新小提琴体验教学理念。由于老师对系统的为学生讲授基本的乐理知识，包括音乐的性质是什么，音节有哪些部分构成，拍子的长短如何辨别，音乐的节奏如何划分等等。老师还会为学生讲解小提琴知识，让学生深入的了解小提琴，从而更喜欢小提琴。在体验式小提琴选修课的学习中，最重要的是体验，也就是实践，学生学习理论知识后，要通过实践来检验学习成果。因此，教师应树立以练习为主的小提琴教学理念，可以从练习曲演奏进行开展体验教学，教师应引导学生通过网络和图书资料等方式理解所要演奏的音乐蕴含的内容以及音乐的外在体现形式，通过对所演奏曲子的音乐思想的蕴含的理解加强学生对作品的感性认识，在课堂上会为同学们进行小提琴演奏，一步一步教大家演奏技巧，是学生更好的将理论与实际向结合。
其次，教师应注重采用适当的教学方法构建新型课堂。大部分的高职学生是没有进行系统的音乐学习的，少部分可能学习过音乐，但是也没有良好的音乐基础。所以，老师在教学课程安排时，应该由简单到困难。在刚开始上课时，老师应讲授一些简单易懂的乐理知识和容易操作的小提琴演奏技巧，让学生能尽快入门，能够进行一些简单的演奏练习，让学生体会到小提琴演奏的乐趣，从而对小提琴学习更加有兴趣和热情。在经过一段时间的学习后，老师会教授一些复杂的演奏技巧，并找一些适合学生学习的特色歌曲，改编成小提琴曲，来教授学生进行演奏练习，当学生能进一步演奏一首完整的曲子时，获得学习进步的成就感，从而体会到，通过学习来丰富自己的乐趣。在学期课程进入到后期，老师可以组织学生进行多样化的学习，经过一学期的学习之后，同学已经基本掌握了小提琴的演奏，老师可以组织学生在学校进行多样化的演奏表演活动。一方面可以巩固加强学生的小提琴演奏技巧，丰富表演经验，另一方面，也能让学生们的课余生活更加多姿多彩。
最后，应将体验式小提琴教学融入生活。体验式小提琴音乐选修课，不同于传统的音乐赏析类型的选修课，它重在体验，也就是将音乐课的理论学习和演奏表演实践相结合。体验式小提琴音乐选修课不单单是学生在课堂上只需要听老师讲，而是需要学生们自己亲自实践，将学习的音乐理论知识通过实践加以练习，真正的学会演奏小提琴。另外，小提琴音乐本身就是抽象的，将体验式教学活动运用于生活场景更能提升体验效果。学生们通过生活场景进行体验式小提琴音乐选修课的学习，不仅学习到了系统的乐理知识，还真真正正的学会了如何演奏小提琴。更重要的是，学生通过体验式小提琴音乐选修课的学习丰富了自己的音乐知识，提升了自己的综合素养，也在小提琴演奏中体会到了团结协作的重要性。
4总结
综合素质教育在学生的教育生涯中扮演越来越重要的角色，尤其是对高职学校的学生来说，因学生个性化鲜明的特点，综合素质教育更显得尤为重要。高职学校开设体验式小提琴音乐选修课，一方面是学生对于课堂的多样性的创新性需求，另一方面也符合理论与实践相结合的教育模式。体验式小提琴选修课要不断进行教学方式方法的创新，保持学生对于课程新颖性的兴趣，提高学生学习的积极性，才能让学生达到学习的目的。通过体验式小提琴选修课的学习，不仅使学生有了学习乐音的兴趣，也是学生有了更加丰富多彩的课余生活，而且也能陶冶学生的情操，提升高职学校学生的综合素质。学校是教书育人的地方，教授学生知识和教会学生如何做人同样重要，通过体验式小提琴音乐选修课的开设，使得高职院校的学生在学校不仅仅只能学习到专业技术知识，更重要的是通过体验式小提琴音乐选修课的学习，丰富课自己的内涵，提升了自身的综合素质。
参考文献
[1]莫皖绵.论新形势下高职院校音乐选修课的开展研究[D]. 河北师范大学， 2016.
[2]高岩松.创新创业与通识教育选修课体系构建研究[J].林区教学， 2021（02）： 34- 37.
[3]徐震宇.高等职业教育音乐公共选修课程现状分析与建构[J].黄河之声， 2019（18）： 99.
[4]张国仲.综合型大学音乐教育的意义与侧重点分析[J].黄河之声， 2017（12）： 12-13.
作者简介
叶婷婷，女，硕士研究生，助教，研究方向为音乐（小提琴方向）。