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【摘 要】 健康分为身体健康和心理健康两种，小学生正处在身心健康发展的关键时期，因而，教师不仅要关注学生们的身体健康，心理健康也不容忽视。基于心理学的教学手段以及小学生心理发展的特点，小学生心理健康教育课则是为了培养小学生健全的心理健康而开展的。新课改之后，心理健康教育收到越来越多的重视，教学者已不仅仅是知识传授知识那么简单了，更应该充当学生们生活中的心理辅导师的角色。
【关键字】 小学生；心理健康教育
很多教育工作者常常会忽视小学生们心理方面的教育，认为学生们身体健康就是健康，殊不知，心理方面的健康问题对学生们的影响可远远大于身体健康。如何做好小学生们的心理健康教育工作是教育者们所面临的问题之一，在此，笔者结合现在的教育情形，谈谈对小学生心理健康教育的看法。
一、物质环境是心理健康教育的前提条件
据不完全统计表明，在压抑的环境下成长的孩子多多少少都会有一些心理问题，也就是说，在压抑的环境下，不仅会抑制孩子们天性的发展，还会影响到其心理健康，可见，物质环境对于孩子的成长来说何其重要。
因此，在心理健康教育课上，应该给予学生们一个足够温馨、安全以及舒适的物质环境，唯有如此，才能让学生们的天性得以发展，进而充分激发其创造力。并且，整洁优美的环境还会陶冶孩子的情操，让其对生活充满热爱之情。所以，孩子所处的受教育物质环境——教室，一定要足够的宽敞明亮，这样才利于心理教育课程的进行。
二、精神环境是心理健康教育的基础条件
除了物质环境以外，良好的精神环境也是心理健康教育的基础。精神环境包括人际关系、学习以及生活等多个方面的情感交流，而对知识的认知能力培养又必须要有强大情感作为基础，效果才能得以体现。
1.师生平等的精神环境
传统的教学模式中，教师一般保持着一种居高临下的姿态，让学生们产生不可冒犯的心理感受，然而，随着新课改的推行，师生平等的关系逐渐被重视起来。小学生的思想正处在发育形成的阶段，但是这并不表明小孩子们就一定没有自己的想法，只是它们的想法很少受到大人们的重视，甚至被忽略。而作为一名优秀的小学教师，就应该与学生们做朋友，站在一个朋友的角度与小学生交流，并且要做到充分尊重他们的想法，这样，他们才会更愿意与老师沟通，也愿意将自己的困惑诉说给老师听，进而利于教师们心理健康教育的工作顺利进行。
在课堂上，教学者要营造一种轻松愉悦的教学氛围，减少学生们心理上的压力，进而让学生们的情感得以释放，情绪得以调节，促进学生们身心健康发展。作为教师，更多的是扮演引导者的角色，一味地在学生们面前强调威严的行为实在不是明智之举，也不利于心理教育工作的开展。
2.倡导师生真诚交往
与人交往最重要的就是要做到真诚，当然，师生间的交往亦如此，师生交往不止要是基于平等的条件下，还得真诚相待。小学生身心发展还未健全，任何行为举止都处于模仿阶段，在学校，教师的言行举止自然是学生们的榜样，倘若教师们在与人交往之中都不真诚，那么，势必会教出一些会撒谎骗人的孩子，这样的学生自然不是教育者所期望看到的，因此，作为教育者，自己在与孩子们的交往之中一定要真诚相待，为学树立正确的榜样。
其次，真诚是取得别人信任的前提条件，这在与小孩子的交往中亦如此。例如，曾经在给学生们讲《狼来了》的故事之时，我通过提问了解到，大部分的孩子都不喜欢那个放羊的孩子，问其原因，他们一致表示是因为他是坏小孩，会骗人。随后我又问了他们会不会和这样的人做朋友，他们摇了摇头。可见，真诚在孩子们的心中占据了多大的比重，作为心理健康教育者，要想日后工作顺利进行，必然要先真诚对待孩子，取得他们的信任，继而成为他们的朋友，这样，在他们有烦恼的时候才会跟你倾诉，也更能够听进你的建议。
3.教师用心关爱学生
小孩子的世界很单纯，只有感性的爱与不爱之分，因而教师要多用心去关心小学生，让他们感受到来自教师的爱意，尤其是对那些家庭有困难以及心理健康上存在一定问题的孩子，教师应该给予更多的关爱，当然，真心与假意，小孩子还是能分辨出来的，因此，倘若真的要关爱，就要拿出自己的真心去关爱，这样才能真正走进学生们的心里。作为一名优秀的心理健康教育者，应该敏锐地察觉学生们情感上的异动，一旦发现学生们有什么不良情绪，就要及时地采取措施去控制这种不良情绪的蔓延，以防导致日后的心理问题，例如，教师可以采取与学生们谈心的方式与其沟通交流，或者与小学生们做游戏，让其在游戏的快乐中敞开心扉。方式有很多种，只要教师用心，就能找到一种合适的方式。
心理健康教育课程的开展是培养学生们心理素质的新视角，毕竟对于小学生来说，在学校待的时间也比在家待的时间多，并且，不管怎么说，教师在学生情绪变化、心理健康方面的变化还是比较敏感的，能够敏锐及时地发现并处理。
总而言之，心理健康教育是利于小学生们身心发展的，但是，这项看似简单易行实则很难做好的工作需要教育工作者倾注自己的真心，唯有如此，才能让学生们敞开心扉去沟通交流，从而让其心灵得以净化，心理素质得以培养，进而成为一个身心健康的人。
【参考文献】
[1]马梁红等.《小学生心理健康与家庭环境相关性分析》.《中国健康心理学杂志》[N].2007.第15卷.第9期：814～816.
[2]王坚杰等.《合肥市小学生心理复原力与社会支持的关系》
.《中国心理卫生杂志[N]》.2007.第21卷.第3期：162～164 .
【关键字】 小学生；心理健康教育
很多教育工作者常常会忽视小学生们心理方面的教育，认为学生们身体健康就是健康，殊不知，心理方面的健康问题对学生们的影响可远远大于身体健康。如何做好小学生们的心理健康教育工作是教育者们所面临的问题之一，在此，笔者结合现在的教育情形，谈谈对小学生心理健康教育的看法。
一、物质环境是心理健康教育的前提条件
据不完全统计表明，在压抑的环境下成长的孩子多多少少都会有一些心理问题，也就是说，在压抑的环境下，不仅会抑制孩子们天性的发展，还会影响到其心理健康，可见，物质环境对于孩子的成长来说何其重要。
因此，在心理健康教育课上，应该给予学生们一个足够温馨、安全以及舒适的物质环境，唯有如此，才能让学生们的天性得以发展，进而充分激发其创造力。并且，整洁优美的环境还会陶冶孩子的情操，让其对生活充满热爱之情。所以，孩子所处的受教育物质环境——教室，一定要足够的宽敞明亮，这样才利于心理教育课程的进行。
二、精神环境是心理健康教育的基础条件
除了物质环境以外，良好的精神环境也是心理健康教育的基础。精神环境包括人际关系、学习以及生活等多个方面的情感交流，而对知识的认知能力培养又必须要有强大情感作为基础，效果才能得以体现。
1.师生平等的精神环境
传统的教学模式中，教师一般保持着一种居高临下的姿态，让学生们产生不可冒犯的心理感受，然而，随着新课改的推行，师生平等的关系逐渐被重视起来。小学生的思想正处在发育形成的阶段，但是这并不表明小孩子们就一定没有自己的想法，只是它们的想法很少受到大人们的重视，甚至被忽略。而作为一名优秀的小学教师，就应该与学生们做朋友，站在一个朋友的角度与小学生交流，并且要做到充分尊重他们的想法，这样，他们才会更愿意与老师沟通，也愿意将自己的困惑诉说给老师听，进而利于教师们心理健康教育的工作顺利进行。
在课堂上，教学者要营造一种轻松愉悦的教学氛围，减少学生们心理上的压力，进而让学生们的情感得以释放，情绪得以调节，促进学生们身心健康发展。作为教师，更多的是扮演引导者的角色，一味地在学生们面前强调威严的行为实在不是明智之举，也不利于心理教育工作的开展。
2.倡导师生真诚交往
与人交往最重要的就是要做到真诚，当然，师生间的交往亦如此，师生交往不止要是基于平等的条件下，还得真诚相待。小学生身心发展还未健全，任何行为举止都处于模仿阶段，在学校，教师的言行举止自然是学生们的榜样，倘若教师们在与人交往之中都不真诚，那么，势必会教出一些会撒谎骗人的孩子，这样的学生自然不是教育者所期望看到的，因此，作为教育者，自己在与孩子们的交往之中一定要真诚相待，为学树立正确的榜样。
其次，真诚是取得别人信任的前提条件，这在与小孩子的交往中亦如此。例如，曾经在给学生们讲《狼来了》的故事之时，我通过提问了解到，大部分的孩子都不喜欢那个放羊的孩子，问其原因，他们一致表示是因为他是坏小孩，会骗人。随后我又问了他们会不会和这样的人做朋友，他们摇了摇头。可见，真诚在孩子们的心中占据了多大的比重，作为心理健康教育者，要想日后工作顺利进行，必然要先真诚对待孩子，取得他们的信任，继而成为他们的朋友，这样，在他们有烦恼的时候才会跟你倾诉，也更能够听进你的建议。
3.教师用心关爱学生
小孩子的世界很单纯，只有感性的爱与不爱之分，因而教师要多用心去关心小学生，让他们感受到来自教师的爱意，尤其是对那些家庭有困难以及心理健康上存在一定问题的孩子，教师应该给予更多的关爱，当然，真心与假意，小孩子还是能分辨出来的，因此，倘若真的要关爱，就要拿出自己的真心去关爱，这样才能真正走进学生们的心里。作为一名优秀的心理健康教育者，应该敏锐地察觉学生们情感上的异动，一旦发现学生们有什么不良情绪，就要及时地采取措施去控制这种不良情绪的蔓延，以防导致日后的心理问题，例如，教师可以采取与学生们谈心的方式与其沟通交流，或者与小学生们做游戏，让其在游戏的快乐中敞开心扉。方式有很多种，只要教师用心，就能找到一种合适的方式。
心理健康教育课程的开展是培养学生们心理素质的新视角，毕竟对于小学生来说，在学校待的时间也比在家待的时间多，并且，不管怎么说，教师在学生情绪变化、心理健康方面的变化还是比较敏感的，能够敏锐及时地发现并处理。
总而言之，心理健康教育是利于小学生们身心发展的，但是，这项看似简单易行实则很难做好的工作需要教育工作者倾注自己的真心，唯有如此，才能让学生们敞开心扉去沟通交流，从而让其心灵得以净化，心理素质得以培养，进而成为一个身心健康的人。
【参考文献】
[1]马梁红等.《小学生心理健康与家庭环境相关性分析》.《中国健康心理学杂志》[N].2007.第15卷.第9期：814～816.
[2]王坚杰等.《合肥市小学生心理复原力与社会支持的关系》
.《中国心理卫生杂志[N]》.2007.第21卷.第3期：162～164 .