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摘要:情境教学在小学数学高效课堂的构建中,发挥着非常重要的作用。作为数学教师,就要根据自身的教学经验,结合小学生的个性特征,基于教学内容,进行情境的创设与运用,从而提高教学效率。
关键词:教学情境;小学数学;高效课堂
引言
将教学情境应用在小学数学教学中,不仅可以激发学生兴趣,拓宽学习内容,活跃课堂氛围,提高学生的综合能力;而且可以创新教学方法,提高教学效率,构建高效课堂,加快小学数学的教学改革步伐。
一、创设问题情境
教学情境,能够为学生营造真实、生动的情境氛围,快速点燃学习兴趣,带领学生进入学习状态,引发情感共鸣。而问题,能够引发学生思考,发展学生的创新思维与想象力,培养学生的探索精神与实践能力。因此将问题与教学情境紧密结合,可以提高小学数学教学质量,构建高效课堂。在实际教学中,教师就可以通过问题情境的创设,构建小学数学高效课堂[1]。首先,教师可以借助多媒体设备,进行问题情境的创设。比如先利用多媒体课件,为学生展示与呈现趣味、生动的画面、音乐、视频等,然后提出问题,将学生带入到情境状态,去思考想象、交流互动、探索实践,最终解决问题,收获相应的知识与技能。其次,可以结合教学主题,进行问题情境的创设。比如先通过师生之间的对话,引入本节课主题与主要内容,然后提出问题,询问学生对本节课学习内容的了解情况,挖掘数学知识的起源与发展过程,激发学生的求知欲,促使学生主动踊跃参与数学学习。最后,鼓励学生质疑,创设问题情境。在小学数学教学中,教师还要尊重学生的主体地位,为学生留有思考质疑的空间。接下来由教师进行问题的整理,情境的创设,组织学生以小组为单位,展开互动交流、探究解决,最终解决问题,提高学习能力。
例如在《多边形的面积》教学中,就可以通过多媒体课件的演示,进行问题情境的创设。如:先利用多媒体课件,为学生展示校园操场、花坛的图片,然后将其长宽标注出来,引导学生计算操场与花坛的面积。接下来询问学生,长方形的面積计算公式是什么?长方形与平行四边形有什么异同点?其面积计算公式会有怎样的不同?然后组织学生以小组为单位,通过课本知识点的浏览,小组互动交流,最后回答问题。
二、创设生活情境
将教学内容回归实际生活,可以降低学习难度,激发学生兴趣,加深学生对数学知识的理解,实现灵活应用。因此在高效课堂的构建中,教师可以通过生活情境的创设,加强数学知识与实际生活的联系,保障教学的真实性、多元性、灵活性,促使学生主动踊跃参与学习。首先,教师可以充分挖掘教材中的生活内容,进行生活情境的创设。小学阶段的数学内容,大多都与实际生活密切相关,比如《时间的认识》、《人民币认识》、《数的认识》、《图形的认识》等,教师都可以引入生活中的图片、实物、案例,吸引学生眼球,引导学生在实际生活中探索、解决、应用,发展学生的逻辑思维、知识应用能力[2]。其次,引入生活内容,创设生活情境。比如通过趣味故事、生活话题、实物图片、视频案例等,进行生活情境的创设,然后组织学生参与实践活动。比如生活调研与探究、角色扮演、比赛竞赛等活动,都可以将数学知识应用在实际生活中,在生活中挖掘更多的数学知识,提高学生的学习能力。此外,教师还可以通过生活场景的布置,引入相应的数学知识,创设生活情境,从而丰富学生的学习经验,掌握适合自身的学习方法。
例如在《平移、旋转和轴对称》教学中,教师就可以创设以下生活情境。如:先利用多媒体课件,为学生演示火车车厢、电梯、国旗的运动动态视频,然后引导学生一边观察,一边思考这些事物都是怎样运动的?接下来引导学生结合实际生活,分享更多的平移运动现象,并且进行动手操作。
三、创设游戏情境
游戏活动,具有着浓郁的趣味性、实践性,非常适合天性好动的小学生。在高效课堂的构建中,数学教师就可以通过游戏情境的创设,引导学生在寓教于乐中快乐学习,轻松成长,提高自身的数学综合运用能力。首先,教师可以根据学生的兴趣爱好,选择适宜的游戏,进行游戏情境的创设[3]。比如部分学生对音乐感兴趣,就可以创设编儿歌、舞蹈表演的游戏情境,然后与数学内容相结合;比如部分学生对猜谜感兴趣,就可以创设猜谜语、捉迷藏等游戏情境,发展学生的逻辑思维能力。其次,利用信息技术,创设游戏情境。在互联网信息技术高速发展的背景下,很多小学生对电脑游戏充满着浓厚兴趣,为了培养学生良好的学习兴趣与态度,教师就可以通过FLASH小游戏与数学知识的紧密结合,创设网络小游戏情境,将学生快速带入到学习状态,引导学生一边思考,一边交流,一边实践,提高自身的综合能力。
例如在《认识多位数》教学中,教师就可以安排猜谜语的游戏情境,加深学生对数学知识的理解。如:将班级学生划分为两组,其中一组同学在黑板上或者纸上随便写出两位或三位数字,然后指名另一小组的同学回答。
四、结语
综上所述,本文针对情境教学法在小学数学高效课堂构建中的应用策略,展开了详细深入的分析,希望为后续的实际教学工作,提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中,教师就可以通过问题情境、生活情境、游戏情境的创设,激发学生兴趣,提高教学效率,促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):29-30.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):204.
[3]王红艳.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].小学生(下旬刊),2020(05):8.
关键词:教学情境;小学数学;高效课堂
引言
将教学情境应用在小学数学教学中,不仅可以激发学生兴趣,拓宽学习内容,活跃课堂氛围,提高学生的综合能力;而且可以创新教学方法,提高教学效率,构建高效课堂,加快小学数学的教学改革步伐。
一、创设问题情境
教学情境,能够为学生营造真实、生动的情境氛围,快速点燃学习兴趣,带领学生进入学习状态,引发情感共鸣。而问题,能够引发学生思考,发展学生的创新思维与想象力,培养学生的探索精神与实践能力。因此将问题与教学情境紧密结合,可以提高小学数学教学质量,构建高效课堂。在实际教学中,教师就可以通过问题情境的创设,构建小学数学高效课堂[1]。首先,教师可以借助多媒体设备,进行问题情境的创设。比如先利用多媒体课件,为学生展示与呈现趣味、生动的画面、音乐、视频等,然后提出问题,将学生带入到情境状态,去思考想象、交流互动、探索实践,最终解决问题,收获相应的知识与技能。其次,可以结合教学主题,进行问题情境的创设。比如先通过师生之间的对话,引入本节课主题与主要内容,然后提出问题,询问学生对本节课学习内容的了解情况,挖掘数学知识的起源与发展过程,激发学生的求知欲,促使学生主动踊跃参与数学学习。最后,鼓励学生质疑,创设问题情境。在小学数学教学中,教师还要尊重学生的主体地位,为学生留有思考质疑的空间。接下来由教师进行问题的整理,情境的创设,组织学生以小组为单位,展开互动交流、探究解决,最终解决问题,提高学习能力。
例如在《多边形的面积》教学中,就可以通过多媒体课件的演示,进行问题情境的创设。如:先利用多媒体课件,为学生展示校园操场、花坛的图片,然后将其长宽标注出来,引导学生计算操场与花坛的面积。接下来询问学生,长方形的面積计算公式是什么?长方形与平行四边形有什么异同点?其面积计算公式会有怎样的不同?然后组织学生以小组为单位,通过课本知识点的浏览,小组互动交流,最后回答问题。
二、创设生活情境
将教学内容回归实际生活,可以降低学习难度,激发学生兴趣,加深学生对数学知识的理解,实现灵活应用。因此在高效课堂的构建中,教师可以通过生活情境的创设,加强数学知识与实际生活的联系,保障教学的真实性、多元性、灵活性,促使学生主动踊跃参与学习。首先,教师可以充分挖掘教材中的生活内容,进行生活情境的创设。小学阶段的数学内容,大多都与实际生活密切相关,比如《时间的认识》、《人民币认识》、《数的认识》、《图形的认识》等,教师都可以引入生活中的图片、实物、案例,吸引学生眼球,引导学生在实际生活中探索、解决、应用,发展学生的逻辑思维、知识应用能力[2]。其次,引入生活内容,创设生活情境。比如通过趣味故事、生活话题、实物图片、视频案例等,进行生活情境的创设,然后组织学生参与实践活动。比如生活调研与探究、角色扮演、比赛竞赛等活动,都可以将数学知识应用在实际生活中,在生活中挖掘更多的数学知识,提高学生的学习能力。此外,教师还可以通过生活场景的布置,引入相应的数学知识,创设生活情境,从而丰富学生的学习经验,掌握适合自身的学习方法。
例如在《平移、旋转和轴对称》教学中,教师就可以创设以下生活情境。如:先利用多媒体课件,为学生演示火车车厢、电梯、国旗的运动动态视频,然后引导学生一边观察,一边思考这些事物都是怎样运动的?接下来引导学生结合实际生活,分享更多的平移运动现象,并且进行动手操作。
三、创设游戏情境
游戏活动,具有着浓郁的趣味性、实践性,非常适合天性好动的小学生。在高效课堂的构建中,数学教师就可以通过游戏情境的创设,引导学生在寓教于乐中快乐学习,轻松成长,提高自身的数学综合运用能力。首先,教师可以根据学生的兴趣爱好,选择适宜的游戏,进行游戏情境的创设[3]。比如部分学生对音乐感兴趣,就可以创设编儿歌、舞蹈表演的游戏情境,然后与数学内容相结合;比如部分学生对猜谜感兴趣,就可以创设猜谜语、捉迷藏等游戏情境,发展学生的逻辑思维能力。其次,利用信息技术,创设游戏情境。在互联网信息技术高速发展的背景下,很多小学生对电脑游戏充满着浓厚兴趣,为了培养学生良好的学习兴趣与态度,教师就可以通过FLASH小游戏与数学知识的紧密结合,创设网络小游戏情境,将学生快速带入到学习状态,引导学生一边思考,一边交流,一边实践,提高自身的综合能力。
例如在《认识多位数》教学中,教师就可以安排猜谜语的游戏情境,加深学生对数学知识的理解。如:将班级学生划分为两组,其中一组同学在黑板上或者纸上随便写出两位或三位数字,然后指名另一小组的同学回答。
四、结语
综上所述,本文针对情境教学法在小学数学高效课堂构建中的应用策略,展开了详细深入的分析,希望为后续的实际教学工作,提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中,教师就可以通过问题情境、生活情境、游戏情境的创设,激发学生兴趣,提高教学效率,促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学,2020(S1):29-30.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):204.
[3]王红艳.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].小学生(下旬刊),2020(05):8.