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摘 要：高中历史教学是一项重要而復杂的工作，它直接关系到高中生能否养成正确的历史观、人生观、价值观、世界观。而在传统的高中历史教学过程中往往存在应试教育的烙印，限制了高中生发现问题、分析问题、解决问题的能力。问题教学法的出现与应用，为高中历史教学打开了新的思路。高中历史教学中问题教学法运用的策略包括创设合理情境、系統设置问题、科学指导学习、有效反馈。
关键词：问题教学法；高中历史；课堂教学；有效性
在我国大力提倡素质教育的当下，高中历史教学应当摒弃传统教学法，在高中历史教学中合理、有效的运用问题教学法，增长学生历史知识、发散学生思维，提高学生独立思考能力，促使学生全面发展。
一、问题教学法的简单概述
所谓问题教学法是指让学生在课前对教材内容进行预习思考，根据学生自己对内容的理解和思考，再通过完成预习作业等形式，然后将自己从中发现的问题向教师提问，教师再将所有学生所提的问题进行选取、归纳、总结其中出现的典型问题，在课堂上让学生共同讨论，从而让学生形成自主学习的良好习惯的一种课堂上的教学方法。问题教学法是一种可以充分调动学生积极性和主动性的教学方法，其可以正确引导学生，促使学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生主动学习，发散学生思维，提高学生独立思考能力，对于培养学生自主学习有很大帮助。
二、高中历史教学中问题教学法运用的原则
1、适度性原则 高中历史教师在运用问题教学法时，要时刻把握适度性原则。要结合教学目标和教学内容，结合高中生的知识水平、学习程度与能力，适当地设置问题，既要激发学生学习的兴趣，又要达到历史课程教学的基本目标。
2、循序渐进原则 高中历史教师在运用问题教学法时，要让问题由易到难、由个别到一般、由普遍到特殊，要始终遵循循序渐进的原则，对学生进行适时适度的学习指导。与此同时，也要使学生的学习具备一定的节奏感与逻辑性，这样才能让学生形成系统性的知识体系。
第一，创设合理情境。在高中历史课堂中创设合理的学习情境，使学生能够身临其境，用历史的眼光思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题。教师要根据历史教学的内容，结合学生生活经历、知识结构进行情境设置，让学生在这种情境中有效地研究问题，同时积极主动地开展学习，并进一步完成历史知识的自主建构。
第二，系统设置问题。问题设置合理是问题教学法运用成功的关键。高中历史教师要根据教学内容的脉络系统设置问题，既要保证问题的系统性，又要保证问题的启发性和创生性。问题与问题之间要具备内在的系统性和逻辑性，使学生在思考问题和分析问题时，能够将前后学习的知识进行系统构架，从而形成具备一定体系的知识网络。
第三，科学指导学习。教师在高中历史课堂教学中运用问题教学法开展教学时，既要重视激发学生主动学习的积极性，又要强调教师科学指导的重要性。学生头脑中还没有形成系统的知识构架，学习起来还存在很大的困难与问题，因此，教师要时时关注学生学习的进度与状况，并给予适当的学习指导。
三、高中历史教学中问题教学法的具体应用
1、制定预习任务，鼓励学生发现问题
为了促使高中生能够投入到历史课程学习当中，在对学生进行具体的历史课程教授之前，结合历史教材内容，制定预习任务，要求学生投入到历史课前预习这项学习当中，培养学生课前预习的良好习惯。课前预习不仅可以使学生对所要教授的教学内容有一定了解，还是为问题教学法的有效实施做铺垫。另外，为了充分发挥问题教学法的作用，历史教师一定要适当的鼓励学生发现历史问题。在预习教材的过程中如若遇到不懂或有疑问的部分，做下标记或提出问题，以便课堂教学中可以得到解决。
2、营造历史情境，引导学生思考问题
在课堂教学中，单纯地依靠文字或语言来讲述一段历史或说明一个事件是很难让高中生理解和掌握的。所以，为了促使高中生可以理解和掌握历史知识，教师应当注重营造直观的历史情境，并引导学生思考历史问题，可以促使学生投入到历史问题思考和历史知识学习当中，这将大大提高历史课程教学质量。那么，如何营造直观的历史情境，引导学生正确的思考历史问题？ 利用先进的多媒体教学设施，利用图像、视频、音频等，在课堂上播放相关的历史视频，营造直观的历史氛围，促使学生通过视觉和听觉可以真实地感受到中国历史。在此基础上，教师提出学生疑惑的问题，要求学生共同思考、讨论、解答问题，引导学生正确理解和掌握历史知识。
3、课堂总结，指导学生解决问题
问题教学法最终的目的是帮助学生解惑。所以，在每堂历史课程的尾声，教师应当进行课程总结，说明历史知识难点和重点，并帮助学生解决问题，有效的处理这堂课程的所有疑问，这样才能够使学生真正掌握历史知识。当前教师不应当只注重历史知识点的讲述，而是从学生掌握历史知识程度出发，对学生在课堂学习过程中不明白、不理解的部分予以详细的分析和讲述，辅助学生解答困惑、排出疑问，从而使学生正真理解历史知识。
（作者单位：辽宁省阜蒙县第二高中）
关键词：问题教学法；高中历史；课堂教学；有效性
在我国大力提倡素质教育的当下，高中历史教学应当摒弃传统教学法，在高中历史教学中合理、有效的运用问题教学法，增长学生历史知识、发散学生思维，提高学生独立思考能力，促使学生全面发展。
一、问题教学法的简单概述
所谓问题教学法是指让学生在课前对教材内容进行预习思考，根据学生自己对内容的理解和思考，再通过完成预习作业等形式，然后将自己从中发现的问题向教师提问，教师再将所有学生所提的问题进行选取、归纳、总结其中出现的典型问题，在课堂上让学生共同讨论，从而让学生形成自主学习的良好习惯的一种课堂上的教学方法。问题教学法是一种可以充分调动学生积极性和主动性的教学方法，其可以正确引导学生，促使学生发现问题、提出问题、解决问题，促进学生主动学习，发散学生思维，提高学生独立思考能力，对于培养学生自主学习有很大帮助。
二、高中历史教学中问题教学法运用的原则
1、适度性原则 高中历史教师在运用问题教学法时，要时刻把握适度性原则。要结合教学目标和教学内容，结合高中生的知识水平、学习程度与能力，适当地设置问题，既要激发学生学习的兴趣，又要达到历史课程教学的基本目标。
2、循序渐进原则 高中历史教师在运用问题教学法时，要让问题由易到难、由个别到一般、由普遍到特殊，要始终遵循循序渐进的原则，对学生进行适时适度的学习指导。与此同时，也要使学生的学习具备一定的节奏感与逻辑性，这样才能让学生形成系统性的知识体系。
第一，创设合理情境。在高中历史课堂中创设合理的学习情境，使学生能够身临其境，用历史的眼光思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题。教师要根据历史教学的内容，结合学生生活经历、知识结构进行情境设置，让学生在这种情境中有效地研究问题，同时积极主动地开展学习，并进一步完成历史知识的自主建构。
第二，系统设置问题。问题设置合理是问题教学法运用成功的关键。高中历史教师要根据教学内容的脉络系统设置问题，既要保证问题的系统性，又要保证问题的启发性和创生性。问题与问题之间要具备内在的系统性和逻辑性，使学生在思考问题和分析问题时，能够将前后学习的知识进行系统构架，从而形成具备一定体系的知识网络。
第三，科学指导学习。教师在高中历史课堂教学中运用问题教学法开展教学时，既要重视激发学生主动学习的积极性，又要强调教师科学指导的重要性。学生头脑中还没有形成系统的知识构架，学习起来还存在很大的困难与问题，因此，教师要时时关注学生学习的进度与状况，并给予适当的学习指导。
三、高中历史教学中问题教学法的具体应用
1、制定预习任务，鼓励学生发现问题
为了促使高中生能够投入到历史课程学习当中，在对学生进行具体的历史课程教授之前，结合历史教材内容，制定预习任务，要求学生投入到历史课前预习这项学习当中，培养学生课前预习的良好习惯。课前预习不仅可以使学生对所要教授的教学内容有一定了解，还是为问题教学法的有效实施做铺垫。另外，为了充分发挥问题教学法的作用，历史教师一定要适当的鼓励学生发现历史问题。在预习教材的过程中如若遇到不懂或有疑问的部分，做下标记或提出问题，以便课堂教学中可以得到解决。
2、营造历史情境，引导学生思考问题
在课堂教学中，单纯地依靠文字或语言来讲述一段历史或说明一个事件是很难让高中生理解和掌握的。所以，为了促使高中生可以理解和掌握历史知识，教师应当注重营造直观的历史情境，并引导学生思考历史问题，可以促使学生投入到历史问题思考和历史知识学习当中，这将大大提高历史课程教学质量。那么，如何营造直观的历史情境，引导学生正确的思考历史问题？ 利用先进的多媒体教学设施，利用图像、视频、音频等，在课堂上播放相关的历史视频，营造直观的历史氛围，促使学生通过视觉和听觉可以真实地感受到中国历史。在此基础上，教师提出学生疑惑的问题，要求学生共同思考、讨论、解答问题，引导学生正确理解和掌握历史知识。
3、课堂总结，指导学生解决问题
问题教学法最终的目的是帮助学生解惑。所以，在每堂历史课程的尾声，教师应当进行课程总结，说明历史知识难点和重点，并帮助学生解决问题，有效的处理这堂课程的所有疑问，这样才能够使学生真正掌握历史知识。当前教师不应当只注重历史知识点的讲述，而是从学生掌握历史知识程度出发，对学生在课堂学习过程中不明白、不理解的部分予以详细的分析和讲述，辅助学生解答困惑、排出疑问，从而使学生正真理解历史知识。
（作者单位：辽宁省阜蒙县第二高中）