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在初中语文教学中，作文作为半壁江山，自然备受老师和学生的重视，教师针对学生写作开展进专题训练。传统初中作文教学存在很多弊端，教师只是口头讲解写作技巧，无法让学生感受到学习的乐趣。教师应与时俱进，创新作文教学模式，融入新时代的教学理念，为初中作文课堂增添新色彩。教师可以借助信息化技术辅助教学，帮助学生开拓写作思路。教师也要突出学生课堂的主体地位，把学生分成若干学习小组，通过小组讨论，集思广益，积极引导学生开拓写作思路，活跃课堂氛围。
一、用视频辅助教学，开拓学生写作思路
教师积极把现代信息化技术融入作文教学，通过课件给学生提供写作素材，组织学生观看视频，让学生从视频内容中提炼作文主题进行写作。这种教学模式更有利于学生对教学内容的理解，学生可以从不同角度去写作。教师在此过程中只需做好引导工作，给学生指出重点，让学生抓住重点进行思考，开拓学生写作思路，方便教师开展教学。教师利用信息化技术在课堂上播放视频，使学生摆脱传统课堂枯燥的学习氛围，通过视频更加直观地思考写作内容。
例如，在初一作文专题训练课中，教师播放视频“一位老奶奶摔倒在路边，两名学生从旁边经过，这两名学生经过争论，终于放下顾虑，把老奶奶扶起，老奶奶很是感谢”。在当今社会，“扶不扶”是个热门话题。教师给学生播放这样一段视频，让学生认真思考，从视频中提炼写作主题，让学生抓住视频中两名学生争论的内容以及最后老奶奶的态度进行分析。然后让学生分享看法，教师和学生进行交流，帮助学生理清思路，指导学生写作。通过观看视频，学生会产生更直观的感受，从视频中提炼写作素材，这对写作非常有帮助。
二、学生交换修改作文，提高批改作文的能力
在学生写完作文之后，教师一般会进行点评，并指出学生作文的优缺点。而学生很少认真阅读教师的评语，也不能及时修改自己的作文。针对这种情况，教师应采取积极的措施，在学生写完作文后，让学生相互交换作文，找出对方作文的优缺点，对写作存在的问题进行探讨，促进学生共同进步。好作文都是修改出来的，教师积极贯彻这种教学理念，让学生学会修改作文，在写完后自主进行检查，提升写作质量。
例如，在作文专题训练课中，教师给出写作题目，讲解写作技巧，帮助学生开拓写作思路，给学生留出时间写作。在学生写完作文后，教师让学生之间相互交换作文进行批阅修改。教师先给学生制定批阅标准，“从作文中找语病错误，看作文内容是否贴合主题，并把优秀语句圈划出来”。教师让学相互批改作文，在此过程中，时刻关注每个学生的批改情况。针对不懂的学生，可以一对一讲解。在学生批改完作文后，教师再对学生作文进行批阅，对学生常犯的错误作为重点进行讲解。互相批改作文，能够帮助学生共同进步，提高学生的作文批改能力，使学生今后的写作有更高的水准。
三、以读促写
初中生的文学素养不高，素材积累不多，在写作时常写不出优美的语句，写作水平不高，写作就像记“流水账”。教师要想方设法增加学生的文化积淀，在课上引导学生多阅读优秀文学作品，为学生写作奠定基础。
阅读和写作息息相关。教师让学生学习借鉴作者的写作技巧和文字表达形式，让学生通过文字感受作者的情感，提高学生的阅读能力。同时，教师也要提醒学生将阅读中吸收的写作技巧运用于写作中，提高写作水平。
例如，在作文训练课中，教师给出作文题目，让学生根据题目自由发挥写作。本节进行人物细节描写训练，要求学生对人物进行心理活描写和动作描写。针对此类写作训练，教师可以先让学生阅读朱自清的《背影》，让学生感受作者描写人物的手法。在学生阅读完后，让学生整理笔记，教师再做最后总结，帮学生巩固要点，让学生把作者描写人物的写作技巧积极运用到写作中。阅读和写作相结合，两者相辅相成，既让学生在阅读时学习写作手法，提高学生的阅读能力，又让学生把阅读中学到的写作技巧用于写作，提高了写作水平。
四、根植生活，积累素材
初中寫作主要以记叙文为主，而学生往往将记叙文写成“流水账”。作文叙述完整，但缺乏优美语句和写作技巧，很难打动读者。写作源于生活，教师要抓住这一点，提前告诉学生作文题目，让学生从生活中寻找写作素材，通过生活中的点点滴滴表现要表达的文题。
在课堂上，教师也要坚持学生为主体的教学理念，关注每个学生的发展，把学生分成若干学习小组，小组成员根据作文题目交流讨论。这样学生共同分享生活中的实例，集思广益，有助于学生积累写作素材。
例如，在初二作文专题训练课中，教师提前给学生布置作文题目“菜市场的烟火味”，让学生观察生活中真实的菜市场是什么样子，观察菜市场中店主工作的日常，感受菜市场中的人情味，品尝生活的艰辛，并做好笔记。上课时，教师让学生根据笔记分享观察所得。教师也可以让学生组成学习小组，分享彼此的观点，活跃了课堂氛围。然后，小组代表分享讨论的结果，教师根据学生回答进行总结。最后学生完成作文。作文源于生活，只有真切感受到生活的悲喜交加，才会产生深刻的感悟，在写作时才会融入真情实感，写出来的作文才会有感染力。
教师积极创新初中作文教学模式，是为了让学生更好地学习写作知识，并用于日常写作。教师与时俱进，把信息化技术融入作文教学，通过播放视频让学生更直观地把握写作素材，为课堂增添新色彩，有利于提升学生的写作水平。
教师也要积极开拓学生的思路，再现生活情境，引导学生关注生活，从生活中积累写作素材。学生只有真正经历过，写进作文才真实可信，才能打动读者。
教师也要培养学生的阅读能力，让学生通过多读多记，提升文学修养，这样学生的写作水平才能得到显著提升。
一、用视频辅助教学，开拓学生写作思路
教师积极把现代信息化技术融入作文教学，通过课件给学生提供写作素材，组织学生观看视频，让学生从视频内容中提炼作文主题进行写作。这种教学模式更有利于学生对教学内容的理解，学生可以从不同角度去写作。教师在此过程中只需做好引导工作，给学生指出重点，让学生抓住重点进行思考，开拓学生写作思路，方便教师开展教学。教师利用信息化技术在课堂上播放视频，使学生摆脱传统课堂枯燥的学习氛围，通过视频更加直观地思考写作内容。
例如，在初一作文专题训练课中，教师播放视频“一位老奶奶摔倒在路边，两名学生从旁边经过，这两名学生经过争论，终于放下顾虑，把老奶奶扶起，老奶奶很是感谢”。在当今社会，“扶不扶”是个热门话题。教师给学生播放这样一段视频，让学生认真思考，从视频中提炼写作主题，让学生抓住视频中两名学生争论的内容以及最后老奶奶的态度进行分析。然后让学生分享看法，教师和学生进行交流，帮助学生理清思路，指导学生写作。通过观看视频，学生会产生更直观的感受，从视频中提炼写作素材，这对写作非常有帮助。
二、学生交换修改作文，提高批改作文的能力
在学生写完作文之后，教师一般会进行点评，并指出学生作文的优缺点。而学生很少认真阅读教师的评语，也不能及时修改自己的作文。针对这种情况，教师应采取积极的措施，在学生写完作文后，让学生相互交换作文，找出对方作文的优缺点，对写作存在的问题进行探讨，促进学生共同进步。好作文都是修改出来的，教师积极贯彻这种教学理念，让学生学会修改作文，在写完后自主进行检查，提升写作质量。
例如，在作文专题训练课中，教师给出写作题目，讲解写作技巧，帮助学生开拓写作思路，给学生留出时间写作。在学生写完作文后，教师让学生之间相互交换作文进行批阅修改。教师先给学生制定批阅标准，“从作文中找语病错误，看作文内容是否贴合主题，并把优秀语句圈划出来”。教师让学相互批改作文，在此过程中，时刻关注每个学生的批改情况。针对不懂的学生，可以一对一讲解。在学生批改完作文后，教师再对学生作文进行批阅，对学生常犯的错误作为重点进行讲解。互相批改作文，能够帮助学生共同进步，提高学生的作文批改能力，使学生今后的写作有更高的水准。
三、以读促写
初中生的文学素养不高，素材积累不多，在写作时常写不出优美的语句，写作水平不高，写作就像记“流水账”。教师要想方设法增加学生的文化积淀，在课上引导学生多阅读优秀文学作品，为学生写作奠定基础。
阅读和写作息息相关。教师让学生学习借鉴作者的写作技巧和文字表达形式，让学生通过文字感受作者的情感，提高学生的阅读能力。同时，教师也要提醒学生将阅读中吸收的写作技巧运用于写作中，提高写作水平。
例如，在作文训练课中，教师给出作文题目，让学生根据题目自由发挥写作。本节进行人物细节描写训练，要求学生对人物进行心理活描写和动作描写。针对此类写作训练，教师可以先让学生阅读朱自清的《背影》，让学生感受作者描写人物的手法。在学生阅读完后，让学生整理笔记，教师再做最后总结，帮学生巩固要点，让学生把作者描写人物的写作技巧积极运用到写作中。阅读和写作相结合，两者相辅相成，既让学生在阅读时学习写作手法，提高学生的阅读能力，又让学生把阅读中学到的写作技巧用于写作，提高了写作水平。
四、根植生活，积累素材
初中寫作主要以记叙文为主，而学生往往将记叙文写成“流水账”。作文叙述完整，但缺乏优美语句和写作技巧，很难打动读者。写作源于生活，教师要抓住这一点，提前告诉学生作文题目，让学生从生活中寻找写作素材，通过生活中的点点滴滴表现要表达的文题。
在课堂上，教师也要坚持学生为主体的教学理念，关注每个学生的发展，把学生分成若干学习小组，小组成员根据作文题目交流讨论。这样学生共同分享生活中的实例，集思广益，有助于学生积累写作素材。
例如，在初二作文专题训练课中，教师提前给学生布置作文题目“菜市场的烟火味”，让学生观察生活中真实的菜市场是什么样子，观察菜市场中店主工作的日常，感受菜市场中的人情味，品尝生活的艰辛，并做好笔记。上课时，教师让学生根据笔记分享观察所得。教师也可以让学生组成学习小组，分享彼此的观点，活跃了课堂氛围。然后，小组代表分享讨论的结果，教师根据学生回答进行总结。最后学生完成作文。作文源于生活，只有真切感受到生活的悲喜交加，才会产生深刻的感悟，在写作时才会融入真情实感，写出来的作文才会有感染力。
教师积极创新初中作文教学模式，是为了让学生更好地学习写作知识，并用于日常写作。教师与时俱进，把信息化技术融入作文教学，通过播放视频让学生更直观地把握写作素材，为课堂增添新色彩，有利于提升学生的写作水平。
教师也要积极开拓学生的思路，再现生活情境，引导学生关注生活，从生活中积累写作素材。学生只有真正经历过，写进作文才真实可信，才能打动读者。
教师也要培养学生的阅读能力，让学生通过多读多记，提升文学修养，这样学生的写作水平才能得到显著提升。