无意中看到琼瑶剧中的童星二十年后聚首的照片，当年的小可爱一个个都变了样。让喜爱他们的观众都感叹：青春若有张不老的脸，该多好！事实上谁没有过这样的感慨呢？
　　俄曼在《青春》一文中的开头说：“青春并不完全是人生的一段时光，它是一种心理的状态。它并不完全指丰润的双颊、鲜红的嘴唇，或是伸屈自如的腿胫，而是意志的韧度、理想的体质、情感的蓬勃。在深远的人生之泉中，它是一股新鲜沁人的清流。”
　　我想，这也许就是青春不老的秘诀吧！青春的容颜可以逝去，躯体可以老去，可我们的心如果永远蓬勃而丰富、敏感而多思、热情而进取，那么我们的人生也将永远停留在“年轻态”。
　　职业生活，是人成年后生命活动的重要组成部分，其质量如何，在很大程度上决定了人的生命质量，同时也造就了个体的生命质量。在很多人眼里，教师只不过是一个“孩子王”，他们每天所做的都是再平凡不过的事情：备课、上课、布置作业；教孩子读、写、算；与孩子们厮守在一起。教师的工作是平凡甚至是平淡的，循环往复、周而复始的运转使人感到稳定而安逸，单纯而自足；但同时又可能令人感到平淡而乏味、重复而厌倦……正是在这样的状态中，我们对教学、对教育、对孩子逐渐失去了初见时的热情。甚至，很多老师认为，认真地重复已属敬业，何谈理想与追求？
　　所以，当看到《有规则的自由——语文教学创意的基本特征》这篇文章题目的时候，也许很多老师会想，让教学充满创意，是一件多么困难和高要求的事情。可当你细细读完这篇文章，你会发现，创意真的不是天马行空的臆想，它基于教学的本质规律，基于教师对教育教学的理解和认识，基于每个人对每门学科、每节课、每个孩子的用心程度。有时，真的只是换一个角度来看问题、想问题、认识问题，我们的教学行为就会有新的意义和解释，而创意也就由此而生了。如果，每个老师的每节课都能有创造的激情、空间和自由，当我们体会到教学真的就是一门艺术，我们徜徉其间，心醉神迷，和谐喜悦，那么这就是我们教学的“年轻态”了。在这样的课堂上站立的老师，又怎么不是青春动人的呢？
　　由此，我想到本期的人物——张家港实验小学的蒋俊兴校长，从一所乡村学校一路走来，他的头上真的已经有了白发，眼角也偶见皱纹，但每次和他在一起，听着他对智慧教育的理解和行动的讲诉，看着他奔忙在三个校区的身影，感受他对于教育科研一以贯之的执着，你会觉得岁月没能掠去他的朝气和热情，他对教育依然带有青春的热望和期待。
　　青春，依然写在他的脸上。
　　新课程的全面推进和实施犹如一场深刻的革命，让老师们感受到了全新的教育思想和理念，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》，更为老师们的职业生活带来了全新的的机遇和挑战。如果我们依然对教育有初遇时的热情，有充满期待的畅想，有不断追求的动力，那么，我们会在学习和实践中不断质疑自己对教育教学原有的认识，追问在实践中是否会有更好的路径，欣喜地感受自我的成长和发展，并开始用美丽的心情和智慧的思考创造属于自己的美好的职业生活……
　　如斯，青春会写在我们的心里，我们的脸上。
　　青春真的有张不老的脸。
　　（颜莹，《江苏教育研究》杂志社，210013）