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【摘 要】长期以来，在政治课教学中，灌输式教学、接受式学习占主导地位。这势必造成学生普遍感到政治课的枯燥、乏味，容易造成学生学习的被动性、依赖性，不利于培养学生的创新精神和创新能力。显然，这一状况迫切需要改变。
【关键词】初中政治；自主学习；现状及对策
作为一种应时代发展要求而诞生的新型学习方式，自主性学习融合着现代教育理念及新课程所倡导的开放性、合作性、探究性、综合性、实践性等特征，是我国教育界近几年极力倡导的一种学习方式。作为学习方式的“自主学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、获得的过程。在中学思想政治教学中实施自主性学习，给思想政治的教学带来了生机与活力。但在农村初中政治课教学中实施自主学习却又面临着一系列的问题。本文主要着重探讨目前农村初中政治课教学中实施自主性学习存在的问题及改进意见。
一、目前农村初中政治科自主性学习的现状及存在的问题
1、学校方面，没有充分重视自主性课程改革。不少老师受中考升学率的影响，把分数作为评判学生的优劣和教师业绩大小的唯一标准。在这种情况下，只是把自主性学习放在课外活动中，一学期搞一两个兴趣小组就算应付完事，而没有组织教师深刻了解和认识自主性学习开展的过程、目的、方法等重要问题。目前，政治科在中考只是等级科目，政治教师搞自主性学习更不能引起学校的重视。
2、教师方面。由于有些政治教师自身素质的限制及对自主性学习的认识还不完全，影响了中学政治科自主性学习的开展效果。归结起来，主要表现在以下几个方面：
第一，相当一部分教师的传统教学观念形成定势，不能明晰自主性学习的一般过程，导致自主性的学习的形式过于简单。自主性学习的目的是要让每一个学生都积极行动起来，主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。但在我们的农村学校中，部分政治教师囿于传统、限于条件，开展自主性学习也仅仅就是一个学期组织学生进行1--2次的公开课，最后便出现了“自主性学习=公开课”的现象。
第二，有些政治教师盲目认为自主性学习就是完全放手让学生自学，在整个过程中教师不闻不问，也不提供任何咨询、帮助，这样很容易使学生走弯路，甚至会误入歧途：有些政治教师不能正确处理理论知识与社会实际的关系，无法正确指导学生的自主，不能及时为学生排忧解难，这样教师在整个学习过程中形同虚设，影响了学生实践能力的培养和发展。
第三，在评价自主性学习成绩时，一部分教师没有处理好自主过程与自主结果的关系，没有认识到自主性学习过程就是它所追求的结果，偏视甚至漠视学生在学习过程中的创新精神、合作态度，一味依照结果评定成绩，这是对自主性学习评价标准的误解，极易打击学生的学习积极性和创新热情；另外，对评价主体的多元性的认识还存在不足，尤其是对学生在评价中应发挥的作用认识不到位，没有重视学生在学习过程中的自我评价。
第四，一部分教师偏重指导学生进行重大问题的“自主”，要中学生就建立起科研能力，这样空易使自主学习变成学习尖子生的学科竞赛，而忽视了其本身所应具备的广泛性的特点。自主性学习不是为培养小科学家，不是面向尖子生的，它是面向全体学生的，但由于种种原因，在面向全体学生方面做的很不够，很难摆脱“精英主义”倾向。
3、家长方面。农村家长对政治课开展自主性学习的认识与理解明显的观念较为滞后。他们囿于历史的、传统的、文化的原因，禁锢于眼前的、局部的、狭隘的利益，把全部的希望与梦想押在了孩子的学习成绩上，梦想着通过书包来翻身、摆脱农村“脸朝黄土背朝天”的艰苦生活。于是他们唯一要求子女的便是刻苦、再刻苦；而政治比较容易，何况现在是开卷形式，不过就是抄抄书的，重理科轻政治的观念根深蒂固，什么自主性学习、什么社会调查、什么综合实践无非都是影响成绩的不良因素。
二、农村初中政治科自主性学习的改进意见
1、在思想政治课教学中开展自主性学习政治教师应提高自身的综合素质。改变农村初中政治科自主性学习的现状，当务之急是要求政治教师要不断提高自身的综合素质。在自主性学习中，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。因此它要求教师在知识的储备上已不能仅仅满足于“一桶水”或“一井水”，而应是“一条川流不息的溪河”，只有这样才能进行学科知识整合、学科知识与生活的整合，然后转化为指导能力。自主性学习是素质教育的必然要求，要培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格，完成自主性学习的目标，作为政治教师应提高自身的综合素质，完善自己。做到几个方面：首先，应全面提升知识培养、拓宽知识面；其次，积极倡导创新精神，努力提高创造性教学能力；再次，自觉增强教育科研意识。
2、在思想政治课教学中开展自主性学习，离不开学校的大力支持。实践证明，在思想政治课教学中能否真正有效地开展自主性学习，学校起了举足轻重的作用。具体讲，学校应做到以下几个方面：
（1）学校应解放思想，转变观念，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变；（2）加大对教师的培训力度，使其正确认识和理解自主性学习；（3）学校要努力为教师提高自身素质创造氛围；（4）发掘社会资源，争取社会各界的支持；（5）学校要重视家校联系。
3、完善评价生活经验，这是保障自主性学习顺利推进的关键。一种新生事物只有在良好的环境和条件下才能顺利发展，自主性学习也不例外。在当前，中考压力是影响自主性学习的重要因素之一，为给自主性学习提供良好的环境，必须对中考和评价制度进行改革，把自主性学习与对学生、教师和学校的评价结合起来。比如可以把自主性学习的成绩记入学生个人档案，作为中考重点高中录取的一个参考；可以把教师指导自主性学习的情况纳入对教师的各种考核中等等。目前，学校基于对教师量化考核的可操作性，未把教师指导自主性学习的情况纳入对教师的各种考核中。改革中采取相应的措施，保障自主性学习的顺利实施。
4、社会要为教师、学生的实践提供条件。社会具有教师理论知识付诸实践所需要的各种主客观条件，教师要在实践中发现有自主意义的课题，要将自主成果运用于实践，光在学校中是没有用的，必须充分调动全社会的各积极因素。社会各界要关心教师的素质水平，对教师不仅是提出要求，更要为他（她）们素质的提高创造条件。当教师指导学生选择某一自主课题时，社会应当给予支持而不是人为地设置障碍。只有当教师的实践水平达到一定的程度，加强联系社会开展自主的能力，才能为学生的社会责任心和使命感的发展创造有利条件。比如我校的学生在政治教师的指导下，针对当地农村农民使用农药后农药瓶（袋）对环境污染的情况，成立了专门的课题小组。当地的庄稼医院知道后，主动地与学校取得联系，为这一问题的解决提出了他们的看法与认识，使教师和学生在自主性学习中的阻力大大减少，同时也提高了学生的自主热情。
总之，只有政治教师注重自身综合素质的提高、学校、社会、家庭等给予大力的支持，在农村初中政治课教学中就能有效实施自主性学习。
参考文献
[1]王坦《走向自主-杜郎口中学教师改革解读》-山东教育出版社
[2]教育部师范教育司组编《魏书生与民主教育》-北京师大出版社
【关键词】初中政治；自主学习；现状及对策
作为一种应时代发展要求而诞生的新型学习方式，自主性学习融合着现代教育理念及新课程所倡导的开放性、合作性、探究性、综合性、实践性等特征，是我国教育界近几年极力倡导的一种学习方式。作为学习方式的“自主学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、获得的过程。在中学思想政治教学中实施自主性学习，给思想政治的教学带来了生机与活力。但在农村初中政治课教学中实施自主学习却又面临着一系列的问题。本文主要着重探讨目前农村初中政治课教学中实施自主性学习存在的问题及改进意见。
一、目前农村初中政治科自主性学习的现状及存在的问题
1、学校方面，没有充分重视自主性课程改革。不少老师受中考升学率的影响，把分数作为评判学生的优劣和教师业绩大小的唯一标准。在这种情况下，只是把自主性学习放在课外活动中，一学期搞一两个兴趣小组就算应付完事，而没有组织教师深刻了解和认识自主性学习开展的过程、目的、方法等重要问题。目前，政治科在中考只是等级科目，政治教师搞自主性学习更不能引起学校的重视。
2、教师方面。由于有些政治教师自身素质的限制及对自主性学习的认识还不完全，影响了中学政治科自主性学习的开展效果。归结起来，主要表现在以下几个方面：
第一，相当一部分教师的传统教学观念形成定势，不能明晰自主性学习的一般过程，导致自主性的学习的形式过于简单。自主性学习的目的是要让每一个学生都积极行动起来，主动地去尝试、探索和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。但在我们的农村学校中，部分政治教师囿于传统、限于条件，开展自主性学习也仅仅就是一个学期组织学生进行1--2次的公开课，最后便出现了“自主性学习=公开课”的现象。
第二，有些政治教师盲目认为自主性学习就是完全放手让学生自学，在整个过程中教师不闻不问，也不提供任何咨询、帮助，这样很容易使学生走弯路，甚至会误入歧途：有些政治教师不能正确处理理论知识与社会实际的关系，无法正确指导学生的自主，不能及时为学生排忧解难，这样教师在整个学习过程中形同虚设，影响了学生实践能力的培养和发展。
第三，在评价自主性学习成绩时，一部分教师没有处理好自主过程与自主结果的关系，没有认识到自主性学习过程就是它所追求的结果，偏视甚至漠视学生在学习过程中的创新精神、合作态度，一味依照结果评定成绩，这是对自主性学习评价标准的误解，极易打击学生的学习积极性和创新热情；另外，对评价主体的多元性的认识还存在不足，尤其是对学生在评价中应发挥的作用认识不到位，没有重视学生在学习过程中的自我评价。
第四，一部分教师偏重指导学生进行重大问题的“自主”，要中学生就建立起科研能力，这样空易使自主学习变成学习尖子生的学科竞赛，而忽视了其本身所应具备的广泛性的特点。自主性学习不是为培养小科学家，不是面向尖子生的，它是面向全体学生的，但由于种种原因，在面向全体学生方面做的很不够，很难摆脱“精英主义”倾向。
3、家长方面。农村家长对政治课开展自主性学习的认识与理解明显的观念较为滞后。他们囿于历史的、传统的、文化的原因，禁锢于眼前的、局部的、狭隘的利益，把全部的希望与梦想押在了孩子的学习成绩上，梦想着通过书包来翻身、摆脱农村“脸朝黄土背朝天”的艰苦生活。于是他们唯一要求子女的便是刻苦、再刻苦；而政治比较容易，何况现在是开卷形式，不过就是抄抄书的，重理科轻政治的观念根深蒂固，什么自主性学习、什么社会调查、什么综合实践无非都是影响成绩的不良因素。
二、农村初中政治科自主性学习的改进意见
1、在思想政治课教学中开展自主性学习政治教师应提高自身的综合素质。改变农村初中政治科自主性学习的现状，当务之急是要求政治教师要不断提高自身的综合素质。在自主性学习中，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。因此它要求教师在知识的储备上已不能仅仅满足于“一桶水”或“一井水”，而应是“一条川流不息的溪河”，只有这样才能进行学科知识整合、学科知识与生活的整合，然后转化为指导能力。自主性学习是素质教育的必然要求，要培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格，完成自主性学习的目标，作为政治教师应提高自身的综合素质，完善自己。做到几个方面：首先，应全面提升知识培养、拓宽知识面；其次，积极倡导创新精神，努力提高创造性教学能力；再次，自觉增强教育科研意识。
2、在思想政治课教学中开展自主性学习，离不开学校的大力支持。实践证明，在思想政治课教学中能否真正有效地开展自主性学习，学校起了举足轻重的作用。具体讲，学校应做到以下几个方面：
（1）学校应解放思想，转变观念，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变；（2）加大对教师的培训力度，使其正确认识和理解自主性学习；（3）学校要努力为教师提高自身素质创造氛围；（4）发掘社会资源，争取社会各界的支持；（5）学校要重视家校联系。
3、完善评价生活经验，这是保障自主性学习顺利推进的关键。一种新生事物只有在良好的环境和条件下才能顺利发展，自主性学习也不例外。在当前，中考压力是影响自主性学习的重要因素之一，为给自主性学习提供良好的环境，必须对中考和评价制度进行改革，把自主性学习与对学生、教师和学校的评价结合起来。比如可以把自主性学习的成绩记入学生个人档案，作为中考重点高中录取的一个参考；可以把教师指导自主性学习的情况纳入对教师的各种考核中等等。目前，学校基于对教师量化考核的可操作性，未把教师指导自主性学习的情况纳入对教师的各种考核中。改革中采取相应的措施，保障自主性学习的顺利实施。
4、社会要为教师、学生的实践提供条件。社会具有教师理论知识付诸实践所需要的各种主客观条件，教师要在实践中发现有自主意义的课题，要将自主成果运用于实践，光在学校中是没有用的，必须充分调动全社会的各积极因素。社会各界要关心教师的素质水平，对教师不仅是提出要求，更要为他（她）们素质的提高创造条件。当教师指导学生选择某一自主课题时，社会应当给予支持而不是人为地设置障碍。只有当教师的实践水平达到一定的程度，加强联系社会开展自主的能力，才能为学生的社会责任心和使命感的发展创造有利条件。比如我校的学生在政治教师的指导下，针对当地农村农民使用农药后农药瓶（袋）对环境污染的情况，成立了专门的课题小组。当地的庄稼医院知道后，主动地与学校取得联系，为这一问题的解决提出了他们的看法与认识，使教师和学生在自主性学习中的阻力大大减少，同时也提高了学生的自主热情。
总之，只有政治教师注重自身综合素质的提高、学校、社会、家庭等给予大力的支持，在农村初中政治课教学中就能有效实施自主性学习。
参考文献
[1]王坦《走向自主-杜郎口中学教师改革解读》-山东教育出版社
[2]教育部师范教育司组编《魏书生与民主教育》-北京师大出版社