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摘 要：信息技术课程能够培养学生的信息意识，增强学生的信息处理与应用能力，促进学生成长为符合时代要求的新型人才。针对初中信息技术有效教学，本文进行了探究，希望能给广大读者带来启迪。
关键词：初中信息技术;有效教学;差异策略;任务驱动;联系生活
有效教学是一种现代先进的教学理念，其最早在二十世纪上半叶西方的教学科学化运动中被提出，继而得到了国内外教育学者的重视和推崇。有效教学追求教学效益的最大化，希望在短暂的课堂时间内让学生掌握尽可能多的基础知识与基本技能，这将大大提高教学的效率，取得良好的教学成绩。信息技术课程是中学阶段的重要课程，能满足学生个人发展的需要，促进学生的终身发展。如何提高初中信息技术教学的有效性是值得全体信息技术教师思考和研究的问题。笔者在多年的教学实践中进行了积极的探索，并且取得了一定的教学成果，现在，与大家分享自身的經验。
一、采取差异策略，促进学生发展
初中生由于社会背景、家庭环境、智力因素等差异，对信息技术知识有不同的学习态度，不同的接受能力和理解能力，有的学生自小对信息技术颇感兴趣，在升入初中前就自主学习和探究信息技术，具有扎实的信息技术基础;有的学生按部就班地学习信息技术知识，对信息技术有所了解;有的学生则对信息技术不感兴趣，只喜欢电子游戏，基础薄弱。因此，针对学生不同的知识情况，教师应该采取差异策略，开展分层教学，进行有针对性、有目的性、有计划性的教学。教师在开展分层教学时，应该从多个角度、多个方面出发，包括对学生科学分层、教学目标分层、教学任务分层、作业布置分层、学生评价分层等，从而能够真正地做到面向全体、不抛弃、不放弃任何一位学生，使每位学生都能积极主动地参与到信息技术知识的学习中来，激发学生的学习热情，促进不同层次学生的发展，满足每位学生的个人需求。
二、任务驱动教学，提高教学效率
任务驱动教学是信息技术课程中常用的教学模式，它是指在教师的指导下，学生围绕具体的学习任务展开学习，最终以任务的完成情况判断、总结学生的学习过程的教学方法。任务驱动教学模式将传统的以传授知识为主的教学观念转变为以完成任务、解决问题为主的互动式教学观念，可以体现学生的主体地位，促使学生主动参与到学习活动中，进行自主思考、分析、探究，有利于提高学生的实践能力和动手操作能力。教师在实际的教学过程中应该注意采取多种多样的教学模式与方法，不断增添信息技术课堂的趣味性，提高信息技术对学生的吸引力，从而促进教学效率的提升。比如，我在教学“抓取屏幕”时，讲解了抓取屏幕的方法后，就在屏幕上播放了达人秀中的人体剪影表演，然后布置任务：抓取表演中的精彩画面。学生若想定格其中的精彩瞬间，必须先按一次Print Screen键，然后同时按住Alt键和Print Screen键，接着打开画图窗口，通过其中的“编辑”、“粘贴”、“文件”、“保存”等指令，最终将画面保存到指定位置。在学生完成任务的过程中，我则在教室里巡视，如果学生在哪一步遇到困难，给予他们具体的指导。如此，不仅使学生牢固掌握了抓取屏幕的方法，锻炼了他们的动手操作能力，而且在一步一步的完成过程中，无形中将大块的知识点进行了分解，降低了知识的整体难度，有利于加深学生的理解。
三、联系现实生活，达到学以致用
知识来源于生活，又将回归于生活。信息技术在人类的生产、生活中有着广泛的应用，极大地推动了经济的繁荣和增长，增进了人与人之间的沟通和交流，为构建富强和谐的社会做出了贡献。教师在平常的教学中，也要注意结合现实生活，创设学生熟悉的生活情境，拉近学生和信息技术的距离，从而调动学生的学习积极性，并且引导学生利用信息技术知识解决生活问题，提高他们的应用能力，真正达到学以致用的目的。比如，我在教学“计算机中数的表示”时，为了让学生更好地理解二进制，就利用了教室内灯的开关来讲授，“1”代表电路闭合，灯泡亮起，在计算机中表示“开”，而“0”则代表电路断开，灯泡不亮，在计算机中表示“关”。再比如，我在教学完“用计算机写作”的相关知识后，就在PPT上展示了一组环境污染的照片，接着要求学生用学过的Word知识制作环保宣传单，为环保事业助力。通过将信息技术知识与生活结合，不仅丰富了教学内容，而且让学生感受到了信息技术的实际应用价值，有助于为学生提供强大的学习动力，提高学生的信息技术成绩。
综上所述，信息技术教育是中学教育的重要组成部分，对提高学生的综合素质起着关键性作用。作为初中信息技术教师，我们应该采取差异策略，促进学生发展;任务驱动教学，提高教学效率;联系现实生活，达到学以致用，不断探寻新的更有效的教学方法，为促进学生的全面发展做出积极的努力。
参考文献：
[1]魏参林.初中信息技术课堂有效教学方法的探索[J].新课程（中），2018（5）：106-106.
[2]杨娟英.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].文理导航旬刊，2017（8）：98-98.
关键词：初中信息技术;有效教学;差异策略;任务驱动;联系生活
有效教学是一种现代先进的教学理念，其最早在二十世纪上半叶西方的教学科学化运动中被提出，继而得到了国内外教育学者的重视和推崇。有效教学追求教学效益的最大化，希望在短暂的课堂时间内让学生掌握尽可能多的基础知识与基本技能，这将大大提高教学的效率，取得良好的教学成绩。信息技术课程是中学阶段的重要课程，能满足学生个人发展的需要，促进学生的终身发展。如何提高初中信息技术教学的有效性是值得全体信息技术教师思考和研究的问题。笔者在多年的教学实践中进行了积极的探索，并且取得了一定的教学成果，现在，与大家分享自身的經验。
一、采取差异策略，促进学生发展
初中生由于社会背景、家庭环境、智力因素等差异，对信息技术知识有不同的学习态度，不同的接受能力和理解能力，有的学生自小对信息技术颇感兴趣，在升入初中前就自主学习和探究信息技术，具有扎实的信息技术基础;有的学生按部就班地学习信息技术知识，对信息技术有所了解;有的学生则对信息技术不感兴趣，只喜欢电子游戏，基础薄弱。因此，针对学生不同的知识情况，教师应该采取差异策略，开展分层教学，进行有针对性、有目的性、有计划性的教学。教师在开展分层教学时，应该从多个角度、多个方面出发，包括对学生科学分层、教学目标分层、教学任务分层、作业布置分层、学生评价分层等，从而能够真正地做到面向全体、不抛弃、不放弃任何一位学生，使每位学生都能积极主动地参与到信息技术知识的学习中来，激发学生的学习热情，促进不同层次学生的发展，满足每位学生的个人需求。
二、任务驱动教学，提高教学效率
任务驱动教学是信息技术课程中常用的教学模式，它是指在教师的指导下，学生围绕具体的学习任务展开学习，最终以任务的完成情况判断、总结学生的学习过程的教学方法。任务驱动教学模式将传统的以传授知识为主的教学观念转变为以完成任务、解决问题为主的互动式教学观念，可以体现学生的主体地位，促使学生主动参与到学习活动中，进行自主思考、分析、探究，有利于提高学生的实践能力和动手操作能力。教师在实际的教学过程中应该注意采取多种多样的教学模式与方法，不断增添信息技术课堂的趣味性，提高信息技术对学生的吸引力，从而促进教学效率的提升。比如，我在教学“抓取屏幕”时，讲解了抓取屏幕的方法后，就在屏幕上播放了达人秀中的人体剪影表演，然后布置任务：抓取表演中的精彩画面。学生若想定格其中的精彩瞬间，必须先按一次Print Screen键，然后同时按住Alt键和Print Screen键，接着打开画图窗口，通过其中的“编辑”、“粘贴”、“文件”、“保存”等指令，最终将画面保存到指定位置。在学生完成任务的过程中，我则在教室里巡视，如果学生在哪一步遇到困难，给予他们具体的指导。如此，不仅使学生牢固掌握了抓取屏幕的方法，锻炼了他们的动手操作能力，而且在一步一步的完成过程中，无形中将大块的知识点进行了分解，降低了知识的整体难度，有利于加深学生的理解。
三、联系现实生活，达到学以致用
知识来源于生活，又将回归于生活。信息技术在人类的生产、生活中有着广泛的应用，极大地推动了经济的繁荣和增长，增进了人与人之间的沟通和交流，为构建富强和谐的社会做出了贡献。教师在平常的教学中，也要注意结合现实生活，创设学生熟悉的生活情境，拉近学生和信息技术的距离，从而调动学生的学习积极性，并且引导学生利用信息技术知识解决生活问题，提高他们的应用能力，真正达到学以致用的目的。比如，我在教学“计算机中数的表示”时，为了让学生更好地理解二进制，就利用了教室内灯的开关来讲授，“1”代表电路闭合，灯泡亮起，在计算机中表示“开”，而“0”则代表电路断开，灯泡不亮，在计算机中表示“关”。再比如，我在教学完“用计算机写作”的相关知识后，就在PPT上展示了一组环境污染的照片，接着要求学生用学过的Word知识制作环保宣传单，为环保事业助力。通过将信息技术知识与生活结合，不仅丰富了教学内容，而且让学生感受到了信息技术的实际应用价值，有助于为学生提供强大的学习动力，提高学生的信息技术成绩。
综上所述，信息技术教育是中学教育的重要组成部分，对提高学生的综合素质起着关键性作用。作为初中信息技术教师，我们应该采取差异策略，促进学生发展;任务驱动教学，提高教学效率;联系现实生活，达到学以致用，不断探寻新的更有效的教学方法，为促进学生的全面发展做出积极的努力。
参考文献：
[1]魏参林.初中信息技术课堂有效教学方法的探索[J].新课程（中），2018（5）：106-106.
[2]杨娟英.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].文理导航旬刊，2017（8）：98-98.