语言是人们表达思想，传递信息的重要交际工具，它以口语和书面两种形态存在。语文教学的重要目的之一就是培养学生的听说读写能力，其中读和听是获取知识，接受信息的能力，说和写是将所学知识加工处理，将信息向外传递的能力，从某种意义讲，如何培养学生的说话和写作能力的高低，也是语文教师的主要目标。
　　
　　一、語文教学现状分析
　　
　　1.认识上厚此而薄彼
　　不少学生一听到说话训练便会说：“话谁不会说？这还用得着训练”，有的语文教师，甚至有的语文教育专家也这样认为：“说话具有天性，只要生理正常，总是会说话的，然而作文却不然，不专门学习不会”。
　　2.受考试指挥棒的影响
　　在现行各级各类统考，升学考试中，作文比重很大，占40%甚至更多，而口语呢，缺无暇顾及。虽然个别专业要进行口试，却也不起决定作用，又怎改变一心追求升学率的广大中学是师生对口语训练的态度呢？
　　社会在发展，竞争愈显激烈，人们的交往越来越广，作为交际工具之一的口语愈显重要。社会对能说会写的人才需求愈加追切。特别对于我们中职学校来说，就更为重要了，全面提高学生的语言表达能力，当是我们义不容辞的重任。
　　
　　二、口语的功效
　　
　　口语是书面的基础，一个有文化的人，如果他具备了会说话的能力，那么一般来说，他也一定是个会写文章的人。闻一多先生《最后一次演讲》是在国民党特务肆无忌惮地破坏李公仆追悼大会的情势下，拍案而起，即席演讲的，记录下来，不就是一篇震撼人心的精美文章吗？
　　1.加强口语的训练可提高学生的作文水平，受到事半而功倍的效果
　　作文教学可借助口语诱发写作动机，激发写作兴趣，丰富文章内容，还可以把它作为催化剂，促进差生作文的迅速改观。比如，在讲授说明文单元时，我就尝试采用学生讲述，教师总结的教学方法。让学生结合课文内容说明长城有哪些特征，讲述《我国古代的几种建筑》中厅、堂、楼、阁等的认识……同时还让学生比较分析本单元课文结构方式、语言特点、说明方法等。这样，同学对课文中可供借鉴的地方有了明晰的认识。同步作文训练时，再组织学生讨论作文的范围，要求；交流自己拟定的题目，选用的材料、说明方法；学习从观察和比较中抓住事物特征，通过分析和整理，有条理、全面，准确的说明事物的主要特征。然后，让学生口头作文。这样相互启迪，取长补短，那些平时害怕说明文的差生也觉得这篇说明文的腹稿已经酝酿成熟，动起笔来自然顺手多了。
　　2.口语训练和作文教学可以互为动力，相互促进
　　口头表达能力强了，可以提高作文水平；反过来，作文质量高了，又可增强口语的表达效果。为了提高口语质量，必要时还可以让学生先书面准备再讲述。例如教《敬业与乐业》时，我先告诉学生：课后将举行演讲比赛。学生劲头来了，课堂活跃了，这时我扼要介绍演讲的含义、作用、特点、要求，让大家用演讲词的有关知识去分析理解这篇文章的内容。然后公布题目：《我爱我的专业》，要求口头介绍自己所学专业的性质、特点、要求等，说明自己选择本专业的缘由以及今后打算。并用简短的语言启发，让学生先书面准备而再登台演讲。结果，不少同学讲出了高水平。
　　
　　三、说写综合训练应解决的问题
　　
　　1.激发说写兴趣，调动积极性，创造条件让学生尝到成功的喜悦
　　这是应当首先解决的问题，对于差生，只要他有一点成绩，诸如某一问题讲述清楚，某篇文章，某段写得生动真实……都应大加鼓励，使其但清楚自己身上的闪光点，燃起希望之火。对于中上成绩的学生，则应鼓励他们多写多练，参加各种竞赛活动。
　　2.说写综合训练应当形成制度
　　持之以恒，让学生自觉投入。开课之初，明确告诉学生训练的目的、要求形式，让大家心中有数，以后注重检查考核。尤其是对说话训练的考核，比如课前三分钟说话，教师按要求评定成绩登记上册，作为平时成绩。公布郭的计划项止一定如数完成，不能失信于学生。
　　3.训练方法应灵活多样
　　例如文言文教学，有的只需读读、背背、写写；有的可让学生口述美妙意境再付诸文字；有的则辅之以改写，再创想象，把文中意象生动地发展示于学生笔下；有的还可以让学生分角色“演”出文中故事。
　　4.训练发法应灵活多样
　　随时注入“活水”，吸收新信息。重大新闻、社会热点、优秀影视、一本好书、一种新的见解……都可以成为说写训练的材料。
　　近几年来，我坚持说写综合训练，收到了一定的效果，一些原来已在众人面前说话便局促不安，手足无措的同学，现在也变得口齿伶俐，在学校的演讲比赛上，也能说得头头是道；更有许多学生在学校、县级讲演比赛中多次获奖，作文水平也大面积提高。说写综合训练又由我们语文教研组推广到学校，也取得了显著成效，对学生说写能力的提高起到很大作用，发展了学生的语言和智力。