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摘 要:大学数学的教学效果直接关系到人才培养质量的高低,加强大学数学的教学改革已刻不容缓。其改革可以从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行,从而促进教学质量的不断提高。
关键词:大学数学 教学改革 研究性学习
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0170-01
大學数学的理论知识与思想方法,既是学生学习后继专业课程的基础,又是培养其创新能力的有效途径。因此,大学数学教学是大学教育中非常基础而又非常重要的环节。随着我国高校的不断扩招,新生的数学基础参差不齐;数学课程总体又面临着缩减课时的压力;后继专业课程及考研对数学的要求又越来越高。面对如此复杂的情况,如何提高大学数学的教学效果,已成为大学数学教育工作者面临的重大课题[1]。
1 我国大学数学教育存在的主要问题
我国的大学数学教育虽然已经取得了巨大的成就,但仍存在着一些不容忽视的问题[2]:(1)部分教材陈旧,跟不上时代步伐。(2)在教学目标上,老师侧重传授知识,忽视对学生创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力的培养。(3)教学手段落后、模式单一[3]。
2 改革措施与对策
大学数学教学中存在的问题是多方面的,作为大学数学教师,我们可以从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等诸多方面进行有益的改革尝试:
2.1 适当调整教学内容
我国高校非数学专业所使用的数学教材,其内容基本没有跳出传统数学的框架,仍以培养学生抽象思维和逻辑推理能力为目标,着重强调数学的科学性、系统性、严密性,而忽略了对利用所学数学知识解决实际问题能力的培养。因此,在教学中,我们可以对教学内容做适当的调整:(1)精简某些传统内容,处理好初等数学与高等数学的关系。如对于初等数学已介绍的集合与基本初等函数等内容,可将其放在附录中;适当减少积分问题的讲授和训练。(2)根据学生后续专业学习的需要适时调整授课内容与教学计划。我们在处理教材的具体过程中,要适当了解授课专业在后续课程中使用数学的情况,根据后续专业课的特点适当地补充和删减其授课内容[4]。
2.2 加强对学习数学的作用、目的的教育,提高学生学习的积极性、主动性
目前,很多大学生对数学的学习都带有很强的功利性。因此,数学教师在教学的过程中,应逐渐使学生明确,大学数学教育是培养他们理性思维能力和科学思想方法最好的载体,同时也是专业学习必不可少的工具。在教学过程中,适当强调所学内容与后续专业课之间的联系。通过在课堂教学中适当强调当前知识在后续专业课中的重要性,可以激励学生学习数学的积极性[5]。
2.3 尽量从实际问题出发展现数学知识发生发展的过程
大学数学的许多内容都源于实际的需要,对于这些内容要尽量从实际背景引入。如导数产生于求曲线在一点的切线斜率和求运动的物体在某时刻的瞬时速度。作为教师,要从我们身边的生产、生活问题入手,编拟一些学生喜闻乐见的问题。通过实际问题的引入,既可以加深学生对概念的理解,又可以提高学生对“数学来源于实际”的认识[6]。
2.4 在教学中适当引入研究性学习
研究性学习[5]是指以问题为导向,使学生在好奇心的驱使下有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。研究性学习的目的是使参与其中的学生获得亲身参与探索研究的体验,学会与他人合作,并培养其提出、分析和解决问题的能力,同时培养其收集、分析和利用信息的能力,培养学生对于科学研究的兴趣。
在研究性学习的过程中,学生在指导教师的指导下,亲身参与研究性学习活动,亲历问题的探究过程,获得科学研究的初步体验,从而激发起他们对于探索、创新的欲望,提高其分析、解决问题的能力,进而使参与其中的学生逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知识的良好素质。与传统教学相比,研究性学习教学方法在突出学生学习的主体性,培养和锻炼学生能动的发现问题、分析问题和解决问题并最终提高其创造能力上有着重要的意义。
2.5 适时、恰当使用现代教育技术作辅助教学,有效提高教学效果
借助现代化技术,优化教学环境,提高教学质量和教学效率,充分发挥计算机在数学教学中应有的作用[4]。利用计算机辅助教学,既可节省学生的时间和精力,使学生能把时间和精力转移到学习重要得多的数学内容上来,又可培养学生的创造性思维,探索数学问题的能力等方面,展现其特有的作用。
3 大学数学教育改革展望
大学数学教学改革是一项系统工程,需要广大数学教育工作者不断去探索和实践。一方面,必须充分发挥教师的主导地位,鼓励教师树立终生学习的思想,不断提高自己的知识水平和执教能力;另一方面,必须充分发挥学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性。只要作为主导的教师以及处于主体地位的学生同时积极地行动起来,我们的大学数学教育就会迎来一个灿烂的明天。
参考文献
[1] 唐文艳,张洪林.“数学情境与提出问题”教学模式的研究性学习因素及体现[J].数学教育学报,2004,13(4):90-92．
[2] 魏立明.大学数学教学改革探讨[J],中国成人教育,2006,7:164-165．
[3] 刘雯.信息技术是提高高等数学教学水平的重要手段[J],现代情报,2006,12: 189-203.
[4] 林志红.浅析高等数学教学改革[J],中国成人教育,2007,8:159-160.
[5] 王金红.大学数学实施研究性学习的若干途径[J],大学数学,2007,23(4):11-13.
[6] 魏悦姿.树立信息经济时代高等数学教学新理念[J].商场现代化,2005,4:212.
关键词:大学数学 教学改革 研究性学习
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0170-01
大學数学的理论知识与思想方法,既是学生学习后继专业课程的基础,又是培养其创新能力的有效途径。因此,大学数学教学是大学教育中非常基础而又非常重要的环节。随着我国高校的不断扩招,新生的数学基础参差不齐;数学课程总体又面临着缩减课时的压力;后继专业课程及考研对数学的要求又越来越高。面对如此复杂的情况,如何提高大学数学的教学效果,已成为大学数学教育工作者面临的重大课题[1]。
1 我国大学数学教育存在的主要问题
我国的大学数学教育虽然已经取得了巨大的成就,但仍存在着一些不容忽视的问题[2]:(1)部分教材陈旧,跟不上时代步伐。(2)在教学目标上,老师侧重传授知识,忽视对学生创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力的培养。(3)教学手段落后、模式单一[3]。
2 改革措施与对策
大学数学教学中存在的问题是多方面的,作为大学数学教师,我们可以从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等诸多方面进行有益的改革尝试:
2.1 适当调整教学内容
我国高校非数学专业所使用的数学教材,其内容基本没有跳出传统数学的框架,仍以培养学生抽象思维和逻辑推理能力为目标,着重强调数学的科学性、系统性、严密性,而忽略了对利用所学数学知识解决实际问题能力的培养。因此,在教学中,我们可以对教学内容做适当的调整:(1)精简某些传统内容,处理好初等数学与高等数学的关系。如对于初等数学已介绍的集合与基本初等函数等内容,可将其放在附录中;适当减少积分问题的讲授和训练。(2)根据学生后续专业学习的需要适时调整授课内容与教学计划。我们在处理教材的具体过程中,要适当了解授课专业在后续课程中使用数学的情况,根据后续专业课的特点适当地补充和删减其授课内容[4]。
2.2 加强对学习数学的作用、目的的教育,提高学生学习的积极性、主动性
目前,很多大学生对数学的学习都带有很强的功利性。因此,数学教师在教学的过程中,应逐渐使学生明确,大学数学教育是培养他们理性思维能力和科学思想方法最好的载体,同时也是专业学习必不可少的工具。在教学过程中,适当强调所学内容与后续专业课之间的联系。通过在课堂教学中适当强调当前知识在后续专业课中的重要性,可以激励学生学习数学的积极性[5]。
2.3 尽量从实际问题出发展现数学知识发生发展的过程
大学数学的许多内容都源于实际的需要,对于这些内容要尽量从实际背景引入。如导数产生于求曲线在一点的切线斜率和求运动的物体在某时刻的瞬时速度。作为教师,要从我们身边的生产、生活问题入手,编拟一些学生喜闻乐见的问题。通过实际问题的引入,既可以加深学生对概念的理解,又可以提高学生对“数学来源于实际”的认识[6]。
2.4 在教学中适当引入研究性学习
研究性学习[5]是指以问题为导向,使学生在好奇心的驱使下有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。研究性学习的目的是使参与其中的学生获得亲身参与探索研究的体验,学会与他人合作,并培养其提出、分析和解决问题的能力,同时培养其收集、分析和利用信息的能力,培养学生对于科学研究的兴趣。
在研究性学习的过程中,学生在指导教师的指导下,亲身参与研究性学习活动,亲历问题的探究过程,获得科学研究的初步体验,从而激发起他们对于探索、创新的欲望,提高其分析、解决问题的能力,进而使参与其中的学生逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知识的良好素质。与传统教学相比,研究性学习教学方法在突出学生学习的主体性,培养和锻炼学生能动的发现问题、分析问题和解决问题并最终提高其创造能力上有着重要的意义。
2.5 适时、恰当使用现代教育技术作辅助教学,有效提高教学效果
借助现代化技术,优化教学环境,提高教学质量和教学效率,充分发挥计算机在数学教学中应有的作用[4]。利用计算机辅助教学,既可节省学生的时间和精力,使学生能把时间和精力转移到学习重要得多的数学内容上来,又可培养学生的创造性思维,探索数学问题的能力等方面,展现其特有的作用。
3 大学数学教育改革展望
大学数学教学改革是一项系统工程,需要广大数学教育工作者不断去探索和实践。一方面,必须充分发挥教师的主导地位,鼓励教师树立终生学习的思想,不断提高自己的知识水平和执教能力;另一方面,必须充分发挥学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性。只要作为主导的教师以及处于主体地位的学生同时积极地行动起来,我们的大学数学教育就会迎来一个灿烂的明天。
参考文献
[1] 唐文艳,张洪林.“数学情境与提出问题”教学模式的研究性学习因素及体现[J].数学教育学报,2004,13(4):90-92．
[2] 魏立明.大学数学教学改革探讨[J],中国成人教育,2006,7:164-165．
[3] 刘雯.信息技术是提高高等数学教学水平的重要手段[J],现代情报,2006,12: 189-203.
[4] 林志红.浅析高等数学教学改革[J],中国成人教育,2007,8:159-160.
[5] 王金红.大学数学实施研究性学习的若干途径[J],大学数学,2007,23(4):11-13.
[6] 魏悦姿.树立信息经济时代高等数学教学新理念[J].商场现代化,2005,4:212.