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【摘要】所谓学生的核心素养，是学生成长和发展所必备的素质综合体，所以小学的各个年级和各门学科要为学生打好坚实的基础，使其具备一定的素养。只有这样，学校才能为国家培养高素质的人才。作为语文学科，语文素养尤为重要，它是学好各门功课的基础，也是学生成长和发展的重要因素。因此，教师在语文课堂教学中要认真思考，积极探究，全面提高学生的语文素质和素养。
【关键词】语文教学；核心素养；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是孩子学习汉语的启蒙，主要是让学生学习汉语的初步知識和培养学生语言文字的基本运用能力，让学生有一定的基本语文素养，为学生形成核心素养奠定扎实的基础。下面就针对小学语文课堂教学来探究如何培养学生的语文素养。
一、注重培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素质
“兴趣是最好的老师”。只要学生有了学习兴趣，就会学得轻松愉快，教学效果自然会好，学生的学习素养也会得到升华。激发学生的学习兴趣，我认为要从以下几方面入手：一是营造宽松、民主、和谐的学习氛围。二是创设情境，激发学生的学习兴趣。三是设置不同层次的学习目标，培养学生的学习兴趣。四是开展形式多样的语文课外活动，让学生产生浓厚的学习兴趣。
二、养成良好的学习习惯，促进学生语文素养的提高
良好的习惯是成功人士的良药，养成好的习惯会终身受益。这是大家公认的。故学生从小要养成良好的学习习惯。在语文教学中，只有养成良好的学习习惯，才能提高学生的语文素质，形成良好的语文素养。要把语文变成优势学科，要培养学生的思考能力，要培养学生良好的学习习惯。每位教师要从点滴做起，从小事做起。对学生严格要求，加强训练，促进学生良好学习习惯的形成。对小学生来说，要养成以下语文习惯：端端正正写字、讲普通话、勤查工具书、勤背诵、不动笔墨不读书、随时练笔、留心观察、勤于修改、思索感悟。只要学习习惯养成了，学生的语文素养也自然就提高了。
三、充分做好课堂教学准备，想方设法提高课堂效率
因为课堂教学是各科教学的主阵地，因此要求每位教师课前要认真做好上课准备，在备课时既要考虑备教材、备教法，还要考虑备学生等。在教学中要以学生为本，要以“一切为了学生，为了学生一切”为教学理念。教师要做到因人施教，因材施教。在语文教学中要重点培养学生的听说读写能力，作家叶圣陶说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”如在学习四年级上册《长城》时，学到这一自然段：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”教师引导学生说：劳动人民是多么不怕苦不怕累，毅力坚强，是多么伟大啊！大家情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情，好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。学生一次次朗读，每一次朗读，对文本有不同的理解和感受，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。这一段的教学表面上是老师在教朗读，其实还在培养学生的人文精神。在反复朗读中，既提高了学生的朗读水平，还培养了学生的情感：孩子体会到对辛勤劳动人民的敬佩，为劳动人民感到骄傲、自豪。通过人文主义的熏陶，无影无声地滋润着孩子的心灵。学生通过自己的朗读和感悟，具有了独特的感受和体验，一一表达出来。就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心，教学效果得到了提高。
四、开阔学生视野，提高学生的人文素养
学习语文的渠道不能仅限于几本教科书，还要引导学生多读名篇名著，拓宽学生视野，陶冶学生的人文精神。在上好语文课的同时，有意识地多安排些活动，引导学生多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华，品格得到陶冶，获得了美的熏陶。语文教学应该担负起升华学生情感的重任，真正达到培养学生人文素养的目的。
教师要认识到语文教学要明确教学目标，要着眼于学生的全面发展，以培养学生语文素养为目的。那么，老师就必须加强自身学习，从自己做起，热爱自己的岗位，促进学生的学习，在教学中一步一个脚印，踏踏实实培养学生，让学生成为高素质、高素养的社会合格人才。
参考文献
[1]胡玲燕.例谈语文教学中的核心素养培养[J].江苏教育，2016（20）.
[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014（8）.
[3]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].长春：长春师范大学，2017.
[4]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[5]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.
[6]张玉洁.由“三维目标”到“核心素养”的沿革探究语文教学目标的发展[D].武汉：华中师范大学，2017.
（编辑：张驰）
【关键词】语文教学；核心素养；培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是孩子学习汉语的启蒙，主要是让学生学习汉语的初步知識和培养学生语言文字的基本运用能力，让学生有一定的基本语文素养，为学生形成核心素养奠定扎实的基础。下面就针对小学语文课堂教学来探究如何培养学生的语文素养。
一、注重培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素质
“兴趣是最好的老师”。只要学生有了学习兴趣，就会学得轻松愉快，教学效果自然会好，学生的学习素养也会得到升华。激发学生的学习兴趣，我认为要从以下几方面入手：一是营造宽松、民主、和谐的学习氛围。二是创设情境，激发学生的学习兴趣。三是设置不同层次的学习目标，培养学生的学习兴趣。四是开展形式多样的语文课外活动，让学生产生浓厚的学习兴趣。
二、养成良好的学习习惯，促进学生语文素养的提高
良好的习惯是成功人士的良药，养成好的习惯会终身受益。这是大家公认的。故学生从小要养成良好的学习习惯。在语文教学中，只有养成良好的学习习惯，才能提高学生的语文素质，形成良好的语文素养。要把语文变成优势学科，要培养学生的思考能力，要培养学生良好的学习习惯。每位教师要从点滴做起，从小事做起。对学生严格要求，加强训练，促进学生良好学习习惯的形成。对小学生来说，要养成以下语文习惯：端端正正写字、讲普通话、勤查工具书、勤背诵、不动笔墨不读书、随时练笔、留心观察、勤于修改、思索感悟。只要学习习惯养成了，学生的语文素养也自然就提高了。
三、充分做好课堂教学准备，想方设法提高课堂效率
因为课堂教学是各科教学的主阵地，因此要求每位教师课前要认真做好上课准备，在备课时既要考虑备教材、备教法，还要考虑备学生等。在教学中要以学生为本，要以“一切为了学生，为了学生一切”为教学理念。教师要做到因人施教，因材施教。在语文教学中要重点培养学生的听说读写能力，作家叶圣陶说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”如在学习四年级上册《长城》时，学到这一自然段：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”教师引导学生说：劳动人民是多么不怕苦不怕累，毅力坚强，是多么伟大啊！大家情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情，好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。学生一次次朗读，每一次朗读，对文本有不同的理解和感受，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。这一段的教学表面上是老师在教朗读，其实还在培养学生的人文精神。在反复朗读中，既提高了学生的朗读水平，还培养了学生的情感：孩子体会到对辛勤劳动人民的敬佩，为劳动人民感到骄傲、自豪。通过人文主义的熏陶，无影无声地滋润着孩子的心灵。学生通过自己的朗读和感悟，具有了独特的感受和体验，一一表达出来。就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心，教学效果得到了提高。
四、开阔学生视野，提高学生的人文素养
学习语文的渠道不能仅限于几本教科书，还要引导学生多读名篇名著，拓宽学生视野，陶冶学生的人文精神。在上好语文课的同时，有意识地多安排些活动，引导学生多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华，品格得到陶冶，获得了美的熏陶。语文教学应该担负起升华学生情感的重任，真正达到培养学生人文素养的目的。
教师要认识到语文教学要明确教学目标，要着眼于学生的全面发展，以培养学生语文素养为目的。那么，老师就必须加强自身学习，从自己做起，热爱自己的岗位，促进学生的学习，在教学中一步一个脚印，踏踏实实培养学生，让学生成为高素质、高素养的社会合格人才。
参考文献
[1]胡玲燕.例谈语文教学中的核心素养培养[J].江苏教育，2016（20）.
[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇，2014（8）.
[3]苏晓宇.基于核心素养的高中语文选修课教学研究[D].长春：长春师范大学，2017.
[4]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
[5]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2017.
[6]张玉洁.由“三维目标”到“核心素养”的沿革探究语文教学目标的发展[D].武汉：华中师范大学，2017.
（编辑：张驰）