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[摘 要]文言文的教学是初中阶段的主要内容，同时，文言文教学也是教育中的一大难点，由于文言文自身的复杂性，所以导致初中阶段的文言文教学效率与质量都相对较差。本文主要对注重文言文教学的方式进行研究，对存在的弊端进行分析，并采取相应的措施对其进行解决，以此来提高文言文教学的效率。
[关键词]初中语文；文言文教学；学习策略
文言文是我国传统文化的传承，也是民族文化的精华所在，所以学习文言文至关重要，这就要求对文言文的教学方式进行探索，在加强学生语文水平的同时，也应该在教学的过程中体现课改的要求，凸显学生的主体地位，让学生在了解我国传统文化的同时，可以提高学生的写作与阅读能力。
一、初中文言文教学的必要性
初中阶段是教育的基础阶段，所以在对文言文进行教学的过程中，课本的难度也是在逐渐加大的。同时，文言文的教育问题已经受到相关部门的重视，以下对文言文学习的重要性进行研究与分析，并对文言文中存在的问题进行探索，从根本上提高文言文的教学效果与质量。
二、初中文言文教学的现状
随着课改的不断深入，有很多教师逐渐认识到了应试教育的缺点，所以对教育的方式与方法进行转变，但大部分的教师仍然使用传统的教育方式进行教学。相关部门对学生进行调查，并咨询学生的意见，很多学生认为教师在进行文言文的教学过程中应该加强互动，这也就说明很多的学生期待较为轻松的学习氛围，也有的学生希望教师可以进行正确的引导，帮助学生进行自主学习等等。此外，学生对古典文学的基础相对较少，所以对文言文学习的积极性相对较差，这也就不利于文言文的教学。
三、初中文言文教学问题的成因
文言文的年代相对较为久远，与现代的文章进行比较存在很大的差异，学生在对其进行学习的过程中会感到晦涩拗口，这也就加大了学生的心理恐惧意识，并对文言文的学习产生抵触的情绪。同时，文言文的学习是一个长期的知识积累过程，想要基于文学发展的历史相符合由于学生的心理状况相吻合的教学体系相对较为困难。尤其是新课改对学生的人生观、世界观与价值观的树立过于重视，对学生的接受能力与认知状况没有正确的认识，这也就导致教材在进行编排的过程中存在一定的难度。此外，初中的学生属于青少年的阶段，精力相对较为旺盛，思维意识也比较活跃，而现阶段初中的文言文选材相对较为成人化，所以并不适合初中生的学习，难以引起学生对文言文学习的兴趣。
四、初中文言文教学的意义
文言文是我国历史文化的精华，所以对文言文的学习有助于学生对我国传统文化的继承与发展，也可以加强对民族历史的了解。其内容相对较为广泛，不仅是作者的爱国情怀，还有建筑、书法、工艺等等多方面的文化，所以加强文言文教学的策略分析可以在一定程度上加强学生对文言文的了解与学习能力，并以此来了解我国历朝历代人们的思维方式、价值观以及心态等方面。同时，学习文言文也可以提高学生的鉴赏能力，我国古典文学是文人墨客的艺术与智慧结晶，是对美好生活的向往。
五、文言文教学的策略研究
1、激发学生的兴趣
只有学生对文言文感兴趣的时候，才能有效的学习文言文，所以教师在对文言文进行教学的过程中，应该采取一定的方式对学生的兴趣进行激发，以此来加强学生对文言文学习的积极性。
现阶段的语文教材中所选录的文言文都是出自古代的大文豪之手，而这些文豪有很多的趣闻轶事，教师可以在学习之前对这些进行讲述，以次来引起学生的兴趣与好奇心。还可以通过情景教学的方式进行，教师可以设计相关的背景、情节以及相关的问题等等，来帮助学生更好的学习文言文。例如在对欧阳修的《醉翁亭记》进行讲解的过程中，可以通过多媒体的方式来设立不同的内容，并以此来进行课堂的展示。教师也可以通过情景再现的方式来进行设计，让学生来对文章中的内容进行演绎，例如宾客所展现出来的不同情绪通过自己的形式将其演绎出来，这样可以在一定程度上加强学生对文言文的理解与记忆，也可以加强学生的感官方面认识。
2、突出学生的主体地位
随着课改的不断深入，相关的部门已经认识到学生是教育与学习的主题，教师主要是对其进行正确的引导，学生是进行教学的核心，也是教学活动的主要人员。在对文言文进行教学的过程中也应该对学生的主体地位进行明确，以此来调动学生学习的积极性，是学生在不断的探索过程中，主动的发现问题，并掌握知识。例如教师在对《陈涉世家》进行教学的过程中，可以对学生进行正确的引导，帮助学生对文章进行梳理，并要求学生在对文章进行熟悉之后发表对文章内容与主人公的看法，教师对正确的积极向上的观点进行鼓励，对错误的观点进行矫正，并让学生学习陈涉身上的优良品德。
3、因文施教
文言文并不是只有一种形式，其也是存在体裁上的分别的，其中包括小说、散文、诗歌等等，教师在教学的过程中应注意对不同的体裁，采取不同的讲述方式，也就是因文施教，以此来加强学生对文言文的理解与学习。例如在对《茅屋为秋风所破歌》进行学习的过程中，让学生反复的进行朗读，以此，来加强对作者情感的感受，明确杜甫忧国忧民的伟大情怀，以及诗人的人格魅力，让学生在对文章进行学习的过程中不仅要掌握不同文言文、不同体裁之间的朗读方式与学习方法，还应该学习诗人的高尚情操，与文言文中所包含的情怀。
4、提高阅读的能力
文言文虽然是古文学，但其主要的内容也是语言，这就要求教师对学生进行正确的引导，通过对学生阅读能力的提高，来激发学生对文言文学习的兴趣。教师在进行教学的过程中应该注意对文言文的预感进行培养，通过对文言文的理解来提高学生的领悟能力。教师在课堂上应该首先进行范读，之后引导学生进行阅读，并在不断的阅读过程中掌握文言文的要点与情感，加强文言文学习的效率与质量。
5、深化探究
深化要求就是对学生的学习提出更高的要求，这也是现阶段教师提高教学方法与效率的主要方式，也就是从不同的角度来对文言文进行解析，这不仅可以加强学生对文言文的了解，也能在一定程度上强化学生的全方位思考能力。这也是新课改的要求，为社会培养更多的全面发展人才，对教育的方式与方法进行不断的完善，从根本上促进我国社会的发展与进步。
参考文献：
[1]和雨潇.初中文言文教学策略研究[J].河南师范大学，2013（04）
[2]周成荣.激发学生兴趣，展现语言魅力[J].读与写，2012（10）
[3]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯，2012（06）
[关键词]初中语文；文言文教学；学习策略
文言文是我国传统文化的传承，也是民族文化的精华所在，所以学习文言文至关重要，这就要求对文言文的教学方式进行探索，在加强学生语文水平的同时，也应该在教学的过程中体现课改的要求，凸显学生的主体地位，让学生在了解我国传统文化的同时，可以提高学生的写作与阅读能力。
一、初中文言文教学的必要性
初中阶段是教育的基础阶段，所以在对文言文进行教学的过程中，课本的难度也是在逐渐加大的。同时，文言文的教育问题已经受到相关部门的重视，以下对文言文学习的重要性进行研究与分析，并对文言文中存在的问题进行探索，从根本上提高文言文的教学效果与质量。
二、初中文言文教学的现状
随着课改的不断深入，有很多教师逐渐认识到了应试教育的缺点，所以对教育的方式与方法进行转变，但大部分的教师仍然使用传统的教育方式进行教学。相关部门对学生进行调查，并咨询学生的意见，很多学生认为教师在进行文言文的教学过程中应该加强互动，这也就说明很多的学生期待较为轻松的学习氛围，也有的学生希望教师可以进行正确的引导，帮助学生进行自主学习等等。此外，学生对古典文学的基础相对较少，所以对文言文学习的积极性相对较差，这也就不利于文言文的教学。
三、初中文言文教学问题的成因
文言文的年代相对较为久远，与现代的文章进行比较存在很大的差异，学生在对其进行学习的过程中会感到晦涩拗口，这也就加大了学生的心理恐惧意识，并对文言文的学习产生抵触的情绪。同时，文言文的学习是一个长期的知识积累过程，想要基于文学发展的历史相符合由于学生的心理状况相吻合的教学体系相对较为困难。尤其是新课改对学生的人生观、世界观与价值观的树立过于重视，对学生的接受能力与认知状况没有正确的认识，这也就导致教材在进行编排的过程中存在一定的难度。此外，初中的学生属于青少年的阶段，精力相对较为旺盛，思维意识也比较活跃，而现阶段初中的文言文选材相对较为成人化，所以并不适合初中生的学习，难以引起学生对文言文学习的兴趣。
四、初中文言文教学的意义
文言文是我国历史文化的精华，所以对文言文的学习有助于学生对我国传统文化的继承与发展，也可以加强对民族历史的了解。其内容相对较为广泛，不仅是作者的爱国情怀，还有建筑、书法、工艺等等多方面的文化，所以加强文言文教学的策略分析可以在一定程度上加强学生对文言文的了解与学习能力，并以此来了解我国历朝历代人们的思维方式、价值观以及心态等方面。同时，学习文言文也可以提高学生的鉴赏能力，我国古典文学是文人墨客的艺术与智慧结晶，是对美好生活的向往。
五、文言文教学的策略研究
1、激发学生的兴趣
只有学生对文言文感兴趣的时候，才能有效的学习文言文，所以教师在对文言文进行教学的过程中，应该采取一定的方式对学生的兴趣进行激发，以此来加强学生对文言文学习的积极性。
现阶段的语文教材中所选录的文言文都是出自古代的大文豪之手，而这些文豪有很多的趣闻轶事，教师可以在学习之前对这些进行讲述，以次来引起学生的兴趣与好奇心。还可以通过情景教学的方式进行，教师可以设计相关的背景、情节以及相关的问题等等，来帮助学生更好的学习文言文。例如在对欧阳修的《醉翁亭记》进行讲解的过程中，可以通过多媒体的方式来设立不同的内容，并以此来进行课堂的展示。教师也可以通过情景再现的方式来进行设计，让学生来对文章中的内容进行演绎，例如宾客所展现出来的不同情绪通过自己的形式将其演绎出来，这样可以在一定程度上加强学生对文言文的理解与记忆，也可以加强学生的感官方面认识。
2、突出学生的主体地位
随着课改的不断深入，相关的部门已经认识到学生是教育与学习的主题，教师主要是对其进行正确的引导，学生是进行教学的核心，也是教学活动的主要人员。在对文言文进行教学的过程中也应该对学生的主体地位进行明确，以此来调动学生学习的积极性，是学生在不断的探索过程中，主动的发现问题，并掌握知识。例如教师在对《陈涉世家》进行教学的过程中，可以对学生进行正确的引导，帮助学生对文章进行梳理，并要求学生在对文章进行熟悉之后发表对文章内容与主人公的看法，教师对正确的积极向上的观点进行鼓励，对错误的观点进行矫正，并让学生学习陈涉身上的优良品德。
3、因文施教
文言文并不是只有一种形式，其也是存在体裁上的分别的，其中包括小说、散文、诗歌等等，教师在教学的过程中应注意对不同的体裁，采取不同的讲述方式，也就是因文施教，以此来加强学生对文言文的理解与学习。例如在对《茅屋为秋风所破歌》进行学习的过程中，让学生反复的进行朗读，以此，来加强对作者情感的感受，明确杜甫忧国忧民的伟大情怀，以及诗人的人格魅力，让学生在对文章进行学习的过程中不仅要掌握不同文言文、不同体裁之间的朗读方式与学习方法，还应该学习诗人的高尚情操，与文言文中所包含的情怀。
4、提高阅读的能力
文言文虽然是古文学，但其主要的内容也是语言，这就要求教师对学生进行正确的引导，通过对学生阅读能力的提高，来激发学生对文言文学习的兴趣。教师在进行教学的过程中应该注意对文言文的预感进行培养，通过对文言文的理解来提高学生的领悟能力。教师在课堂上应该首先进行范读，之后引导学生进行阅读，并在不断的阅读过程中掌握文言文的要点与情感，加强文言文学习的效率与质量。
5、深化探究
深化要求就是对学生的学习提出更高的要求，这也是现阶段教师提高教学方法与效率的主要方式，也就是从不同的角度来对文言文进行解析，这不仅可以加强学生对文言文的了解，也能在一定程度上强化学生的全方位思考能力。这也是新课改的要求，为社会培养更多的全面发展人才，对教育的方式与方法进行不断的完善，从根本上促进我国社会的发展与进步。
参考文献：
[1]和雨潇.初中文言文教学策略研究[J].河南师范大学，2013（04）
[2]周成荣.激发学生兴趣，展现语言魅力[J].读与写，2012（10）
[3]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯，2012（06）