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摘要： 运用超星泛雅平台创建了Java SE课程的教学PPT、教学视频、课后作业等网络资源，学生利用所创建Java SE课程的网络资源进行课前预习、课中学习、练习及完成教师发布课后作业等环节的训练。在超星泛雅平台上积累了学生学习Java SE课程网络资源丰富的过程性学习数据，通过分析所积累的学习数据，能有效地评价每一位学生的学习效果和老师应用Java SE课程网络资源的教学效果。
关键词： Java SE课程; 网络资源; 数据分析; 学习效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）10-115-04
Research on the construction and application of Java SE course network
resources in the information era
Zhu Xiangwei， Liu Dan
（Branch of Suzhou Industrial Park， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou， Jiangsu 215123， China）
Abstract： Using the Chaoxing Fanya platform， the teaching PPT， teaching video， homework and other network resources of Java SE course are created， students use the created network resources to prepare before class， learn in class， practice and complete the teacher's homework and other aspects of training. On the Chaoxing Fanya platform， rich process learning data of students learning Java SE course network resources are accumulated. By analyzing the accumulated learning data， the learning effect of each student as well as the teaching effect of teachers applying Java SE course network resources can be effectively evaluated.
Key words： Java SE course; network resource; data analysis; learning effect
0 引言
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。因为运用现代信息技术创新教学方式，推进课程网络资源建设成为必然趋势。
“互联网+教育”是一种开放、共享的教育新模式，学生只需要一个能够连接网络的PC机或移动终端，就可以摆脱时间、空间的限制，随时随地进行学习。在课程网络资源丰富的前提下，学生可以根据自己的学习需求，随意挑选合适自己的课程，并可反复观看教学视频，随时与其他学生及时地在线交流，极大地提高了学习效率。在“互联网+教育”发展不断成熟的今天，加快课程网络资源建设，既是学校的重要任务，也是提高办学质量的有效途径[1]。
1 网络资源建设是突破传统教学方式瓶颈的有效途径
网络教学资源平台应充分利用网络优势，同时，也有助于学生协作意识、能力、责任心等方面素质的培养，学生不仅可以拓宽视野，而且还可以进一步跳出书本进行学习。
学生通过课程的网络资源进行学习，课程的网络资源就应该将文字、 声音、 图片以及视频有机结合，使教学时间及教学形式灵活多样，为强化课堂教学的丰富性、灵动性注入了新的血液，为因材施教、充分发挥学生个性特长提供了现实的可能。
鉴于课程网络资源在信息化时代的教学优势，课程网络资源应该建设成界面简洁友好、 操作简单、 内容丰富、交互式体验性好的学习环境，从而使学习的时间和地点不再受到传统课堂的限制。学生能够根据所需，自主选择学习内容， 满足学生个性化学习需求，从而改变传统课堂的教育模式， 实现学生从被动学习到主动学习的转变[2]。
2 课程网络资源建设实践
2.1 构建Java SE课程的网络资源目录
Java SE课程网络资源目录构建的载体是超星泛雅网络教学平台，Java SE课程的网络资源目录是依据教材相对应的章节，每个目录节点配有视频，PPT，文档，习题等教学资源[3]。
Java SE课程的网络资源目录构建如图1所示。
2.2 构建Java SE課程的网络资源及激励措施
课程组的教师通过及时发布视频、作业、讨论、单元测验、期中考试及期末考试等教学资源或信息（如图2所示），引导学生经常上线关注并学习教师发布的Java SE课程网络资源，鼓励学生积极地完成教师发布的作业、单元测验、其中测验及期末测验等内容。当学习过程中遇到问题，师生可以在讨论区积极地发布问题，以获得他人的解答。
为了激励学生们在学习过程中积赞平时分数，通过超星泛雅网络教学平台设置以下平时分数的权重。
⑴ 根据访问次数数情况给分（占10%）;视频学习及内嵌提问根据系统记录的时间和答题情况给分（占20%）。 ⑵ 课堂测试为客观题，主要考察学习者对课堂内容的掌握情况，按系统记录的答题情况给分（占25%）。
⑶ 课堂作业为主观题，需要学习者提供Java源程序供评测，主要采取互评的方式给分（占25%）。
⑷ 论坛表现是指学习者和其他学习者的交流情况，按回帖数量和质量和在线提问情况给分（占20%）。
按百分制计分，60分～84分为合格，85分～100分为优秀。
2.3 重新构建Java SE课程的网络资源视频
课程网络视频资源是很重要的资源之一，通过课程的视频资源的学习，不仅可以更加直观形象地学习课程相应的知识，而且还可以举一反三地学习领会老师的教学目标。
为了让学生通过课程视频资源的学习能达到更好的教学效果，在构建Java SE课程网络视频资源时，不是简单地上传（上传方式支持本地上传、电脑同步云盘、资料库和超星视频等4种方式;上传的视频格式有rmvb、3gp、mpg、mpeg、mov、wmv、avi、mkv、mp4、flv、vob、f4v等12种格式）授课教师精心准备的微课视频资源了事，而是要重新构建Java SE课程网络资源的视频，即视频上传成功后，可以对上传的视频进行剪辑、防拖拽、插入对象（图片、PPT、测试题）等处理。具体对课程网络视频重构操作步骤如下。
⑴ 勾选“原位播放”：学生可以在网页直接观看，无需下载。
⑵ 勾选“防拖拽”：学生在播放视频时不能做快进进度条操作。
⑶ 勾选“防窗口切换”：在播放时不能切换窗口，否则视频暂停。
⑷ 勾选“任务点”：设置学生必须观看一定时间的视频才可算完成任务点视频的学习。可以设置任务点观看进度的90%、70%或50%。
⑸ 在视频的节点上插入教学所需的PPT，测试题等对象，以防止学生播放视频，不看视频的现象发生。
① 插入PPT对象：选择合适的PPT页面和插入的起始时间和终止时间。插入成功后，插入的PPT节点会显示在视频的时间轴上。播放视频会跳到与视频有关的PPT相关的页面。
② 插入测验题对象：根据需要填写相关的测验题的内容（选择题、判断题等）。播放视频到插入测验题时，会跳到测验题的答题界面，根据测验题回答结果正确与否，确定是继续播放视频，还是重新回到答题之前的视频重看视频。
对视频完成以上编辑后，可以在线预览，检查视频是否达到预期编辑的效果。
构建Java SE课程的网络资源视频，对于部分接受能力较差的学生，通过教学视频的反复观看，以此增强这部分学生的学习信心。
3 学习网络资源过程性数据的积累
如图3所示，教师可以选择不同的班级，对所选择班级的已发布任务点、学生管理、讨论、章节学习次数、成绩管理、章节测验、教学预警、课堂活动、课程积分、作业统计、考试统计等学习情况进行统计。
教师可以查看课程的所有章节数，包括课程中间所包含的任务点数，作业数，视频数等详细情况，还可以统计出最近一段时间学生的活跃程度。例如点击统计界面中的章节测验，即可看到设置的章节测验的情况;点击章节测验后的批阅按钮，即可批阅或查看统计结果等。
4 教学过程数据分析
在图3的页面上单击统计界面中的“学生管理”选项，即可查看班级中学生的自然信息，任务完成数，视频观看时长，讨论数等各类信息。可对任务点完成低于指定数量学生进行督促。点击学生右侧的“查看”按钮，可以查看该学生的进度统计，章节统计和访问统计的具体信息，如图4所示，方便教师查看学生的学情情况，掌握近7日学生的章节学习情况。
在图3的页面上单击统计界面，点击“讨论”按钮查看学生学习时的讨论情况，包括总讨论数，回复讨论数，置顶討论数，讨论总分等情况。单击右侧查看按钮即可查看该名学生的具体讨论情况。
通过对在超星泛雅平台上积累了学生学习Java SE课程网络资源丰富的过程性学习数据的分析，教师的重点在于更好地进行课堂的教学设计和学习的监督和答疑，通过定期发布学习任务和测试题，更加有效引导和鞭策学生自主地学习。
5 结束语
本文阐述了Java SE课程网络资源的建设过程。对在使用Java SE课程网络资源进行实际教学的过程中所积累的教学过程数据进行分析，有效地评价每一位学生学习Java SE课程的学习效果，有效地评价老师应用Java SE课程网络资源开展教学的效果。
从期末学生的教学反馈看，此教学方法得到学生的高度认可。学生通过Java SE课程网络资源的学习，突出了学生的主体地位，学生和教师之间的网上互动交流得到了加强。学生在Java SE课程的学习过程中，能充分发挥主观能动性，提高了实践动手能力和创新能力[4]。
参考文献（References）：
[1] 梁树星.网络课程资源建设的方法[J].科技经济市场，2020.5：152-153，156
[2] 魏强，周亚松，孟祥海，张睿，李瑞丽.以网络教学资源平台建设推进高校育人模式改革[J].石油组织人事，2020.5：99-101
[3] 刘京军.基于网络教学平台的“中国近现代史纲要”自考课程建设——以超星泛雅网络教学平台为例[J].湖北开放职业学院学报，2021.34（1）：130-132
[4] 李红梅.关于改进Java教学方法的研究[J].福建电脑，2016.32（9）：161-162
关键词： Java SE课程; 网络资源; 数据分析; 学习效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2021）10-115-04
Research on the construction and application of Java SE course network
resources in the information era
Zhu Xiangwei， Liu Dan
（Branch of Suzhou Industrial Park， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou， Jiangsu 215123， China）
Abstract： Using the Chaoxing Fanya platform， the teaching PPT， teaching video， homework and other network resources of Java SE course are created， students use the created network resources to prepare before class， learn in class， practice and complete the teacher's homework and other aspects of training. On the Chaoxing Fanya platform， rich process learning data of students learning Java SE course network resources are accumulated. By analyzing the accumulated learning data， the learning effect of each student as well as the teaching effect of teachers applying Java SE course network resources can be effectively evaluated.
Key words： Java SE course; network resource; data analysis; learning effect
0 引言
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。因为运用现代信息技术创新教学方式，推进课程网络资源建设成为必然趋势。
“互联网+教育”是一种开放、共享的教育新模式，学生只需要一个能够连接网络的PC机或移动终端，就可以摆脱时间、空间的限制，随时随地进行学习。在课程网络资源丰富的前提下，学生可以根据自己的学习需求，随意挑选合适自己的课程，并可反复观看教学视频，随时与其他学生及时地在线交流，极大地提高了学习效率。在“互联网+教育”发展不断成熟的今天，加快课程网络资源建设，既是学校的重要任务，也是提高办学质量的有效途径[1]。
1 网络资源建设是突破传统教学方式瓶颈的有效途径
网络教学资源平台应充分利用网络优势，同时，也有助于学生协作意识、能力、责任心等方面素质的培养，学生不仅可以拓宽视野，而且还可以进一步跳出书本进行学习。
学生通过课程的网络资源进行学习，课程的网络资源就应该将文字、 声音、 图片以及视频有机结合，使教学时间及教学形式灵活多样，为强化课堂教学的丰富性、灵动性注入了新的血液，为因材施教、充分发挥学生个性特长提供了现实的可能。
鉴于课程网络资源在信息化时代的教学优势，课程网络资源应该建设成界面简洁友好、 操作简单、 内容丰富、交互式体验性好的学习环境，从而使学习的时间和地点不再受到传统课堂的限制。学生能够根据所需，自主选择学习内容， 满足学生个性化学习需求，从而改变传统课堂的教育模式， 实现学生从被动学习到主动学习的转变[2]。
2 课程网络资源建设实践
2.1 构建Java SE课程的网络资源目录
Java SE课程网络资源目录构建的载体是超星泛雅网络教学平台，Java SE课程的网络资源目录是依据教材相对应的章节，每个目录节点配有视频，PPT，文档，习题等教学资源[3]。
Java SE课程的网络资源目录构建如图1所示。
2.2 构建Java SE課程的网络资源及激励措施
课程组的教师通过及时发布视频、作业、讨论、单元测验、期中考试及期末考试等教学资源或信息（如图2所示），引导学生经常上线关注并学习教师发布的Java SE课程网络资源，鼓励学生积极地完成教师发布的作业、单元测验、其中测验及期末测验等内容。当学习过程中遇到问题，师生可以在讨论区积极地发布问题，以获得他人的解答。
为了激励学生们在学习过程中积赞平时分数，通过超星泛雅网络教学平台设置以下平时分数的权重。
⑴ 根据访问次数数情况给分（占10%）;视频学习及内嵌提问根据系统记录的时间和答题情况给分（占20%）。 ⑵ 课堂测试为客观题，主要考察学习者对课堂内容的掌握情况，按系统记录的答题情况给分（占25%）。
⑶ 课堂作业为主观题，需要学习者提供Java源程序供评测，主要采取互评的方式给分（占25%）。
⑷ 论坛表现是指学习者和其他学习者的交流情况，按回帖数量和质量和在线提问情况给分（占20%）。
按百分制计分，60分～84分为合格，85分～100分为优秀。
2.3 重新构建Java SE课程的网络资源视频
课程网络视频资源是很重要的资源之一，通过课程的视频资源的学习，不仅可以更加直观形象地学习课程相应的知识，而且还可以举一反三地学习领会老师的教学目标。
为了让学生通过课程视频资源的学习能达到更好的教学效果，在构建Java SE课程网络视频资源时，不是简单地上传（上传方式支持本地上传、电脑同步云盘、资料库和超星视频等4种方式;上传的视频格式有rmvb、3gp、mpg、mpeg、mov、wmv、avi、mkv、mp4、flv、vob、f4v等12种格式）授课教师精心准备的微课视频资源了事，而是要重新构建Java SE课程网络资源的视频，即视频上传成功后，可以对上传的视频进行剪辑、防拖拽、插入对象（图片、PPT、测试题）等处理。具体对课程网络视频重构操作步骤如下。
⑴ 勾选“原位播放”：学生可以在网页直接观看，无需下载。
⑵ 勾选“防拖拽”：学生在播放视频时不能做快进进度条操作。
⑶ 勾选“防窗口切换”：在播放时不能切换窗口，否则视频暂停。
⑷ 勾选“任务点”：设置学生必须观看一定时间的视频才可算完成任务点视频的学习。可以设置任务点观看进度的90%、70%或50%。
⑸ 在视频的节点上插入教学所需的PPT，测试题等对象，以防止学生播放视频，不看视频的现象发生。
① 插入PPT对象：选择合适的PPT页面和插入的起始时间和终止时间。插入成功后，插入的PPT节点会显示在视频的时间轴上。播放视频会跳到与视频有关的PPT相关的页面。
② 插入测验题对象：根据需要填写相关的测验题的内容（选择题、判断题等）。播放视频到插入测验题时，会跳到测验题的答题界面，根据测验题回答结果正确与否，确定是继续播放视频，还是重新回到答题之前的视频重看视频。
对视频完成以上编辑后，可以在线预览，检查视频是否达到预期编辑的效果。
构建Java SE课程的网络资源视频，对于部分接受能力较差的学生，通过教学视频的反复观看，以此增强这部分学生的学习信心。
3 学习网络资源过程性数据的积累
如图3所示，教师可以选择不同的班级，对所选择班级的已发布任务点、学生管理、讨论、章节学习次数、成绩管理、章节测验、教学预警、课堂活动、课程积分、作业统计、考试统计等学习情况进行统计。
教师可以查看课程的所有章节数，包括课程中间所包含的任务点数，作业数，视频数等详细情况，还可以统计出最近一段时间学生的活跃程度。例如点击统计界面中的章节测验，即可看到设置的章节测验的情况;点击章节测验后的批阅按钮，即可批阅或查看统计结果等。
4 教学过程数据分析
在图3的页面上单击统计界面中的“学生管理”选项，即可查看班级中学生的自然信息，任务完成数，视频观看时长，讨论数等各类信息。可对任务点完成低于指定数量学生进行督促。点击学生右侧的“查看”按钮，可以查看该学生的进度统计，章节统计和访问统计的具体信息，如图4所示，方便教师查看学生的学情情况，掌握近7日学生的章节学习情况。
在图3的页面上单击统计界面，点击“讨论”按钮查看学生学习时的讨论情况，包括总讨论数，回复讨论数，置顶討论数，讨论总分等情况。单击右侧查看按钮即可查看该名学生的具体讨论情况。
通过对在超星泛雅平台上积累了学生学习Java SE课程网络资源丰富的过程性学习数据的分析，教师的重点在于更好地进行课堂的教学设计和学习的监督和答疑，通过定期发布学习任务和测试题，更加有效引导和鞭策学生自主地学习。
5 结束语
本文阐述了Java SE课程网络资源的建设过程。对在使用Java SE课程网络资源进行实际教学的过程中所积累的教学过程数据进行分析，有效地评价每一位学生学习Java SE课程的学习效果，有效地评价老师应用Java SE课程网络资源开展教学的效果。
从期末学生的教学反馈看，此教学方法得到学生的高度认可。学生通过Java SE课程网络资源的学习，突出了学生的主体地位，学生和教师之间的网上互动交流得到了加强。学生在Java SE课程的学习过程中，能充分发挥主观能动性，提高了实践动手能力和创新能力[4]。
参考文献（References）：
[1] 梁树星.网络课程资源建设的方法[J].科技经济市场，2020.5：152-153，156
[2] 魏强，周亚松，孟祥海，张睿，李瑞丽.以网络教学资源平台建设推进高校育人模式改革[J].石油组织人事，2020.5：99-101
[3] 刘京军.基于网络教学平台的“中国近现代史纲要”自考课程建设——以超星泛雅网络教学平台为例[J].湖北开放职业学院学报，2021.34（1）：130-132
[4] 李红梅.关于改进Java教学方法的研究[J].福建电脑，2016.32（9）：161-162