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小学语文教学长期不能摆脱高耗低效的困扰,与小学低年级识字最不足有直接关系。为解决这一矛盾,应加强低年级的识字教学,提高了识字效率。近年来,我进行了一些新的探索,主要有以下做法:
一、向改革要时间
增加识字量应以不加重学生的课业负担为前提。为此,我进行了三项改革:
(一)改革拼音教学。拼音教学采取声、韵母拼音适当集中的方法。先集中教声母,再教韵母。教学韵母时,利用单韵母、复韵母的内在联系,让学生根据单韵母的发音方法,推断复韵母的发音,顺利解决像iu、ui等韵母的混淆。在教韵母的过程中,教拼读方法和u上两点的省略。拼读方法先教两拼,后教三拼,重点教好一个,其他触类旁通;最后教整体认读音节。对16个整体认读音节先按组合规律分组教学,然后按顺序认读、背诵。这样,突出重点,适当集中,仅用24个课时就完成了教参要求44课时才能完成的拼音教学任务,节省了近一半的时间。
(二)改革阅读教学。小学语文的费时低效突出表现在阅读教学上,不分年级地从头串讲。这样无端地就耗费了学生许多宝贵的时间。尤其是小学低年级语文,多是短小的童话故事,更无需多讲。根据教材特点,小学生的年龄特点和学习语文的规律,在小学低年级阅读教学中,我坚持以读为主。其过程可采用以下六步进行:预习读、导读、示范读、自由读、有感情地读,最后是背诵精彩片段。预习读和导读主要是让学生读正确;示范读后自由读,主要让学生读流利,在此基础上读出感情;最后背诵精彩片段。这样不仅提高了学生的阅读能力,而且节省了时间。
(三)改革字形教学。在小学低年级识字教学中,就音、形、意三者而言,字形教学是最费时的。针对这一问题,我以“遵循规律,提高效率”为基本精神改革字形教学。所谓遵循规律,一是汉字自身规律。汉字尽管字形各异,但总离不开28种基本笔画,百余个偏旁部首。8条笔顺规则和7种基本结构。同时,汉字80%是形声字和合体字。在一个合体字中的某一部分不单为这一个字所有,而且是许多字所共有。二是学生的认识规律。即从已知到未知、从思维的具体性到形象性等。遵循这一规律,在字形教学中,我首先将基本笔画和偏旁部首分组归类,适当集中,为学生及早自主识字打下良好基础。同时,结合合体字的教学及早地让学生掌握独立分析字形的方法。在合体字教学中,凡学生第一次见面的部分,都作为教学重点,或彩笔标出,或通过多媒体演示,这样在学生脑海里留下印象。当这一部分在另一个字中出现时,则拿来整体记忆。重在基础,着眼能力,使本来很费时的字形教学变得省时而高效。
通过以上几方面的改革,每册教材至少可以节省三分之一的教学时间,使大量识字有了充裕的时间保证。
二、广开识字渠道
通常的识字教学主要是依纲扣本进行的,难以满足学生读写的需要,制约了学生的自主发展。因此,广开识字渠道,尽量让学生多识字是当今教学中的重要任务。
(一)课本识字。新教材将识字要求分为学会和会认两类。但课本中除这两类字外,还有部分未作要求的字,我在教学中将这部分生字,也纳人“会认”的范围,制成课件,集中打印出来,让学生随时复习、识记。通过这一渠道仅一年级就可增加识字近600个。
(二)集中识字。以课本中集中识字为内容,从语文周课时中拿出一节课作为识字课,把课文中的集中识字,按字音直接排列,逐字定位,各不重复,而且通篇以七言格式,串珠连音,合辙押韵,很适合小学低年儿童学习。开始每节课只学一句,14个字。随着识字能力的不断提高,逐渐加大识字量,到二年级下学期每节课可学3句,除去学生已认识的字外,净识字在30个以上。两年下来,通过这一方法可多识字1200个左右。
(三)阅读识字。每周开设两节大阅读课,以课外阅读为主。在阅读课上,学生借助拼音或字典,通览全文、画出生字;然后在教师指导下重点读含有生字的句子:最后通读全文,直至读熟。这样,识字与阅读有机结合。相得益彰。
(四)活动识字。所谓活动识字是以学生周边环境提供的识字资源,通过一定的活动,让学生自主识字的一种教学形式。把这种教学形式直接设在课程表中,每两周一节,每次一个主题。
三、激发识字兴趣
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式激发学生识字兴趣。
(一)儿歌识字。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住永久难忘。平时教学中注意抓住字的特点自编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字,可编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”。如此一编,易学易记,妙趣横生。
(二)形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体事物和形象结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。这样的描述,在学生头脑中建立直观印象,达到了既认形又明意的效果。
(三)游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将识字教学融于游戏中。如识字,图对号“贴膏药”,组字游戏“补补丁”,改错游戏“找地雷”,复习巩固“打扑克”等,學生既识了字,又玩了个痛快。
除此之外,还采取连环识字、联系学生生活实际识字、运用电脑多媒体识字等种种形式,都可以使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变果板为活泼,变被动为主动,从而激发学生浓厚的识字兴趣。
全方位改革,采用多种渠道,实现了识字教学的“多、快、好、省”,即识字数量多、速度快、质量好、时间省。这样,二年级的识字量达3000个以上,小学6年的识字任务,3年即可完成。
一、向改革要时间
增加识字量应以不加重学生的课业负担为前提。为此,我进行了三项改革:
(一)改革拼音教学。拼音教学采取声、韵母拼音适当集中的方法。先集中教声母,再教韵母。教学韵母时,利用单韵母、复韵母的内在联系,让学生根据单韵母的发音方法,推断复韵母的发音,顺利解决像iu、ui等韵母的混淆。在教韵母的过程中,教拼读方法和u上两点的省略。拼读方法先教两拼,后教三拼,重点教好一个,其他触类旁通;最后教整体认读音节。对16个整体认读音节先按组合规律分组教学,然后按顺序认读、背诵。这样,突出重点,适当集中,仅用24个课时就完成了教参要求44课时才能完成的拼音教学任务,节省了近一半的时间。
(二)改革阅读教学。小学语文的费时低效突出表现在阅读教学上,不分年级地从头串讲。这样无端地就耗费了学生许多宝贵的时间。尤其是小学低年级语文,多是短小的童话故事,更无需多讲。根据教材特点,小学生的年龄特点和学习语文的规律,在小学低年级阅读教学中,我坚持以读为主。其过程可采用以下六步进行:预习读、导读、示范读、自由读、有感情地读,最后是背诵精彩片段。预习读和导读主要是让学生读正确;示范读后自由读,主要让学生读流利,在此基础上读出感情;最后背诵精彩片段。这样不仅提高了学生的阅读能力,而且节省了时间。
(三)改革字形教学。在小学低年级识字教学中,就音、形、意三者而言,字形教学是最费时的。针对这一问题,我以“遵循规律,提高效率”为基本精神改革字形教学。所谓遵循规律,一是汉字自身规律。汉字尽管字形各异,但总离不开28种基本笔画,百余个偏旁部首。8条笔顺规则和7种基本结构。同时,汉字80%是形声字和合体字。在一个合体字中的某一部分不单为这一个字所有,而且是许多字所共有。二是学生的认识规律。即从已知到未知、从思维的具体性到形象性等。遵循这一规律,在字形教学中,我首先将基本笔画和偏旁部首分组归类,适当集中,为学生及早自主识字打下良好基础。同时,结合合体字的教学及早地让学生掌握独立分析字形的方法。在合体字教学中,凡学生第一次见面的部分,都作为教学重点,或彩笔标出,或通过多媒体演示,这样在学生脑海里留下印象。当这一部分在另一个字中出现时,则拿来整体记忆。重在基础,着眼能力,使本来很费时的字形教学变得省时而高效。
通过以上几方面的改革,每册教材至少可以节省三分之一的教学时间,使大量识字有了充裕的时间保证。
二、广开识字渠道
通常的识字教学主要是依纲扣本进行的,难以满足学生读写的需要,制约了学生的自主发展。因此,广开识字渠道,尽量让学生多识字是当今教学中的重要任务。
(一)课本识字。新教材将识字要求分为学会和会认两类。但课本中除这两类字外,还有部分未作要求的字,我在教学中将这部分生字,也纳人“会认”的范围,制成课件,集中打印出来,让学生随时复习、识记。通过这一渠道仅一年级就可增加识字近600个。
(二)集中识字。以课本中集中识字为内容,从语文周课时中拿出一节课作为识字课,把课文中的集中识字,按字音直接排列,逐字定位,各不重复,而且通篇以七言格式,串珠连音,合辙押韵,很适合小学低年儿童学习。开始每节课只学一句,14个字。随着识字能力的不断提高,逐渐加大识字量,到二年级下学期每节课可学3句,除去学生已认识的字外,净识字在30个以上。两年下来,通过这一方法可多识字1200个左右。
(三)阅读识字。每周开设两节大阅读课,以课外阅读为主。在阅读课上,学生借助拼音或字典,通览全文、画出生字;然后在教师指导下重点读含有生字的句子:最后通读全文,直至读熟。这样,识字与阅读有机结合。相得益彰。
(四)活动识字。所谓活动识字是以学生周边环境提供的识字资源,通过一定的活动,让学生自主识字的一种教学形式。把这种教学形式直接设在课程表中,每两周一节,每次一个主题。
三、激发识字兴趣
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。因此,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式激发学生识字兴趣。
(一)儿歌识字。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住永久难忘。平时教学中注意抓住字的特点自编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字,可编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”。如此一编,易学易记,妙趣横生。
(二)形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体事物和形象结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。这样的描述,在学生头脑中建立直观印象,达到了既认形又明意的效果。
(三)游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将识字教学融于游戏中。如识字,图对号“贴膏药”,组字游戏“补补丁”,改错游戏“找地雷”,复习巩固“打扑克”等,學生既识了字,又玩了个痛快。
除此之外,还采取连环识字、联系学生生活实际识字、运用电脑多媒体识字等种种形式,都可以使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变果板为活泼,变被动为主动,从而激发学生浓厚的识字兴趣。
全方位改革,采用多种渠道,实现了识字教学的“多、快、好、省”,即识字数量多、速度快、质量好、时间省。这样,二年级的识字量达3000个以上,小学6年的识字任务,3年即可完成。