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小学数学是基础教育的一门重要学科,在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节,起着十分重要的作用。
好奇是小学生的天性,兴趣是最好的老师。一段精心设计的新课导入,相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。精心设计一个好的新课导入,能将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来,变“要我学”为“我要学”“我想学”,让学生在学习新课一开始就产生热烈情绪,唤起学习的兴趣,达到事半功倍的效果。同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的窗口,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格。
1 联系实际,引发兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际。当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是生动的、富有生命力的。因此,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生去观察、操作、猜想、推理、交流……如“两个数的最小公倍数的求法”教学时,可以这样设计:“从4月1日起,张兰同学的妈妈每上4天班休息一天,爸爸每上6天班才休息一天。张兰想等爸爸妈妈一起休息时去看外婆,这天是几号呢?”这一问题的提出,使学生有了迫切的心理需求,产生马上找到答案的迫切想法,能使学生积极主动地去思考、去探索,引起浓厚的学习兴趣。
2 巧妙设问,诱发兴趣
数学学习的兴趣在于用数学知识及技能来解决问题,诱发学生主动获取新知识的兴趣,激励学生从已知领域大胆深入未知世界,探求新知识、新技能。比如教学“长方形和正方形的面积”,在比较黑板和桌面、桌面和书面大小的基础上引出面积概念后,让学生比较两个面积大小悬殊的正方形;再出示面积大小相等的长方形和正方形,问哪个图形面积大?学生会为此而争论不休,有的学生说正方形面积大,有的说长方形面积大。此时,教师指出要知道它们的面积谁大谁小,先要学习长方形和正方形的面积的计算方法,从而诱发学生的学习兴趣。
3 编讲故事,激起兴趣
小学生都喜欢听故事,故事对他们有着惊人的魅力。教师根据教学内容编一些小故事,能激起学生对学习新知识的浓厚兴趣。例如在教学“年、月、日”这一课时,笔者用故事导入新课:“小明和小刚今年都是12岁。但小明一共过了12个生日,小刚却只过了3个生日。同学们,你们知道这是为什么吗?”台下议论纷纷,不知道其中的奥妙所在。这时笔者抓住时机说:“你们想知道其中的奥妙吗?”这样的导课方法新颖恰当,能使学生积极主动地参与学习过程,激发他们的好奇心,激起研究问题的浓厚兴趣,激活创新智力,大大地提高教学效率。
又如在“圆的认识”教学中,可设计“铅笔头历险记”的故事作为导引:“有一个与手指头一样长的铅笔头,它特别爱学习。一天,它不小心迷了路,来到了圆圈国,这里什么东西都是圆的,连国王都是圆的,可爱极了。小铅笔头拜见了国王后,国王问:‘你来到圆圈国,你会画圆吗?’小铅笔头满不在乎地说:‘怎么不会呢?’并随手画了一个圆。国王说:‘你画的不圆,像个土豆。’这时国王拿出一根绳子,对小铅笔头说:‘我把绳子这端固定在纸上,你拉着绳子那一端往前走。’小铅笔头拉着绳子走呀走,又走回原来的地方,它惊奇地发现自己走过的路竟是圆形。国王说:‘怎么样,你知道你走出的那条线叫什么名字吗?它叫圆,那固定点、绳子分别叫圆心和半径。’”如此设计,让学生在欢乐的气氛中去获取和追求知识。
4 游戏增趣,引入新课
游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分,是吸引学生参与学习的一种有效手段。适当在引入新课中运用游戏具有不可低估的作用。如在进行20以内加减法的练习时,为了让每一个学生都能参与练习,都能得到锻炼的机会,笔者设计一个集体游戏——“打扑克”。课前,笔者先把硬纸片剪成扑克牌一样的大小,然后在纸片上写上一些20以内加减法算式。全班每4人一组,每组一套扑克牌,比谁抢算的次数多。名义上是“打扑克”,实际上是锻炼学生的计算速度。游戏开始以前,学生个个摩拳擦掌,严阵以待;当笔者宣布“打扑克”开始后,他们很快就投入到既紧张又活泼的游戏活动中。通过游戏,大大提高练习效率,使学生进一步巩固了20以内加减法的口算。
当然,新课导入的方法很多,但不论以哪种方法和手段导入新课,教师在设计时要注意有针对性和启发性,要善于集中学生的注意力,根据不同情况,精心策划新课的导入,力争新课的引入体现趣、悬、疑、妙、新,使学生在有意、有疑、有趣、有情的前提下学习新知识,从而提高数学课堂实效性。■
(作者单位:南京市工人新村小学)
好奇是小学生的天性,兴趣是最好的老师。一段精心设计的新课导入,相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。精心设计一个好的新课导入,能将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来,变“要我学”为“我要学”“我想学”,让学生在学习新课一开始就产生热烈情绪,唤起学习的兴趣,达到事半功倍的效果。同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的窗口,是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格。
1 联系实际,引发兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际。当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是生动的、富有生命力的。因此,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生去观察、操作、猜想、推理、交流……如“两个数的最小公倍数的求法”教学时,可以这样设计:“从4月1日起,张兰同学的妈妈每上4天班休息一天,爸爸每上6天班才休息一天。张兰想等爸爸妈妈一起休息时去看外婆,这天是几号呢?”这一问题的提出,使学生有了迫切的心理需求,产生马上找到答案的迫切想法,能使学生积极主动地去思考、去探索,引起浓厚的学习兴趣。
2 巧妙设问,诱发兴趣
数学学习的兴趣在于用数学知识及技能来解决问题,诱发学生主动获取新知识的兴趣,激励学生从已知领域大胆深入未知世界,探求新知识、新技能。比如教学“长方形和正方形的面积”,在比较黑板和桌面、桌面和书面大小的基础上引出面积概念后,让学生比较两个面积大小悬殊的正方形;再出示面积大小相等的长方形和正方形,问哪个图形面积大?学生会为此而争论不休,有的学生说正方形面积大,有的说长方形面积大。此时,教师指出要知道它们的面积谁大谁小,先要学习长方形和正方形的面积的计算方法,从而诱发学生的学习兴趣。
3 编讲故事,激起兴趣
小学生都喜欢听故事,故事对他们有着惊人的魅力。教师根据教学内容编一些小故事,能激起学生对学习新知识的浓厚兴趣。例如在教学“年、月、日”这一课时,笔者用故事导入新课:“小明和小刚今年都是12岁。但小明一共过了12个生日,小刚却只过了3个生日。同学们,你们知道这是为什么吗?”台下议论纷纷,不知道其中的奥妙所在。这时笔者抓住时机说:“你们想知道其中的奥妙吗?”这样的导课方法新颖恰当,能使学生积极主动地参与学习过程,激发他们的好奇心,激起研究问题的浓厚兴趣,激活创新智力,大大地提高教学效率。
又如在“圆的认识”教学中,可设计“铅笔头历险记”的故事作为导引:“有一个与手指头一样长的铅笔头,它特别爱学习。一天,它不小心迷了路,来到了圆圈国,这里什么东西都是圆的,连国王都是圆的,可爱极了。小铅笔头拜见了国王后,国王问:‘你来到圆圈国,你会画圆吗?’小铅笔头满不在乎地说:‘怎么不会呢?’并随手画了一个圆。国王说:‘你画的不圆,像个土豆。’这时国王拿出一根绳子,对小铅笔头说:‘我把绳子这端固定在纸上,你拉着绳子那一端往前走。’小铅笔头拉着绳子走呀走,又走回原来的地方,它惊奇地发现自己走过的路竟是圆形。国王说:‘怎么样,你知道你走出的那条线叫什么名字吗?它叫圆,那固定点、绳子分别叫圆心和半径。’”如此设计,让学生在欢乐的气氛中去获取和追求知识。
4 游戏增趣,引入新课
游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分,是吸引学生参与学习的一种有效手段。适当在引入新课中运用游戏具有不可低估的作用。如在进行20以内加减法的练习时,为了让每一个学生都能参与练习,都能得到锻炼的机会,笔者设计一个集体游戏——“打扑克”。课前,笔者先把硬纸片剪成扑克牌一样的大小,然后在纸片上写上一些20以内加减法算式。全班每4人一组,每组一套扑克牌,比谁抢算的次数多。名义上是“打扑克”,实际上是锻炼学生的计算速度。游戏开始以前,学生个个摩拳擦掌,严阵以待;当笔者宣布“打扑克”开始后,他们很快就投入到既紧张又活泼的游戏活动中。通过游戏,大大提高练习效率,使学生进一步巩固了20以内加减法的口算。
当然,新课导入的方法很多,但不论以哪种方法和手段导入新课,教师在设计时要注意有针对性和启发性,要善于集中学生的注意力,根据不同情况,精心策划新课的导入,力争新课的引入体现趣、悬、疑、妙、新,使学生在有意、有疑、有趣、有情的前提下学习新知识,从而提高数学课堂实效性。■
(作者单位:南京市工人新村小学)