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初中数学课堂中每一个教学环节要求的“度”是不同的．在新知识的呈现初期，应当更多地放在激发热情和启发思维上，而进入到知识的主体探究与总结升华环节之后，便应当将教学限度适当提高，将学生们的思维能力最大化地激发出来．本文从预习、初学、探究、实践四个环节入手，谈谈不同教学环节的限度确定与把控，供大家参考．