【摘 要】
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<正>引导—发现教学模式(又称探究学习法)是美国心理学家布鲁纳倡导,目前已广泛应用于地理教学中。它以问题为中心,以问题解决为目标,注重问题情境创设,启发学生思维,锻炼学
【机 构】
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福建省厦门第六中学,华东师范大学地理系,
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<正>引导—发现教学模式(又称探究学习法)是美国心理学家布鲁纳倡导,目前已广泛应用于地理教学中。它以问题为中心,以问题解决为目标,注重问题情境创设,启发学生思维,锻炼学生的能力,充分发挥学生的主体地位,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的创新能力。本文以"澳大利亚"为例,探讨地理课堂探究问题的类型及其设计思路。一、地理定位类的探究主要解决地理事物在哪里的问题,为后续地理问题的分析与探讨提供基础。地理位置知识的学习不仅要求学生描述地理事物所处的位置,还需要学生关注地理事物的位置差异与位置关系,以及进一步地分析与评价地理位置。我们可以把这类问题转换成探究如何确定
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