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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0206-02
传统教学下的“一只粉笔，一块黑板”与现代化教学技术相比显得有些力不从心，难以招架，英语学科也不例外。因此多媒体教学能以其独特的优势在现代英语教学中发挥日益广泛的作用。因为多媒体教学彻底改变了传统的的单一教学模式，它充分利用了多媒体技术的直观、生动、方便、快捷、实用等特点及集声像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，能够发挥学生学习英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。
实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。如教师自己制作的各种课件，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，符合英语学习的特点，能够提高英语学习的效率。
在现代化英语教学中，英语教师的角色不再是传统教学模式上以传授教材知识为目的的课堂组织者，而是要扮演多种角色。因此，英语教师要顺应时代的要求，适时进行角色转变。
一、现代多媒体模式下英语教师角色的转变
1、从“权威、独奏者”向“导演、伴奏者”转变。
传统教学模式完全以教师为中心，如果说课堂是舞台，那么教师就是唱独角戏的演员，而学生却只是观众，充其量只能偶尓当当配角而已。美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极地认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程。教师应该相信学习者具有主观能动性，具有学习潜力和能力。现在的英语教师应该甘心担当一个“facilitator”（帮助者）的角色。其实，这种角色转变的根本来自于心理上的转变，一个英语教师应该放弃做“master”（教书先生）的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，把舞台交给学生，让学生去表演，老师只是伴奏；学生是演员，老师是导演。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学会运用知识，把英语真正作为一种交流工具，而这一点正是学生学好英语的真正含义。要达到这一目的，最起码的一点就是要求我们英语老师在教学活动中做到以学生为中心，给他们一个展现自己、锻炼自己的舞台。
2、从“知识传递者”向“智能开发者”转变。
知识传授者的角色是多媒体环境下教师角色之一，这种角色本身是不能淘汰的。但是与传统所不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色，在多媒体网络环境下，教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师的教学行为由重传授向重发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教学模式向教学个性化转变。多媒体教学要求从以教师为中心转向以学生为中心，更加关注学生主观能动性的发挥，强调师生之间和同学之间的互动与互补。把知识看成一个有机的整体，更注重对知识的全面把握，培养学生的自主学习能力和主动探究能力。教师的主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者、智能开发者，这样有利于开发学生的智力，培养学生的能力。其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使學生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。例如英语多媒体辅助教学中课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，便有利于开发学生思维、拓展各种能力。
3、从“控制者”向“合作者”转变。
古语云：“师者，传到授业解惑也。”传统教育理念对教师的职业评判是：传道、授业、解惑。所以教师的主要职责是传授知识。因此在传统教学模式下，英语教师在语言教学过程中完全占主导地位，把教语言形式、语法、语音或词汇作为教学的主要目标，控制着整个课堂，无法达到用英语交流的目的。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。合作学习的基本理念，包括教学目标的导向性、教学形式的多样性、学习氛围的自然性以及教学要素之间的互动性。在多媒体英语学习情景中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学习者共同解决语言认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神，整体发生互动的过程中。例如英语教师在帮助学生修改翻译作业时，让学生把自己的翻译材料输入计算机，然后投放在投影仪上，让同学们浏览其他学生的翻译材料，并各挑选一篇较好或较差的材料进行点评，让学生们发表自己的想法，了解优秀的翻译材料的优点之处，及较差翻译材料的不足之处，而且被点评者可以浏览别人的品评，然后让全班学生互相修改，老师适当给予指导。这样就真正实现了课堂信息由老师流向学生的单向交流向师生双向交流甚至多元化、多角度转换。
二、如何实现现代多媒体模式下英语教师多种角色的转变
然而，在现代化英语教学中，英语教师要实现多种角色的转变，需要做到：
1、心理认识上，教育观念需要更新，确定“以学生为中心”的英语教学思想。
教育的改革离不开教育技术的发展，教育技术的发展离不开教育理念的指导。观念是人思维活动的结果，如果观念跟不上时代的发展需要，就会对英语教学的现代化形势认识不足；如果观念不正确就意味着其教学目的不明确，教学方法就会不得当，从而影响教学质量。因此，这就要就我们英语教师必须牢固树立“以学生为中心”的教育理念，英语课堂中的教学活动一切依靠学生，一切为了学生，一切为学生服务。
2、能力上，要掌握现代化技术教学手段，努力提高驾奴现代化多媒体课堂的能力和水平。
多媒体教室和计算机网络资源具有开放性的特点，可以实现在全校、全国乃至全球的资源共享，这种全新的教学模式能让学生和教师本人接受个性化教育。这是教师适应新角色和能否顺利实现现代化教学模式的关键。新时代的英语老师更应该时刻注意自己各方面能力的提升，尤其是学会运用现代化技术教学手段驾奴英语课堂，与时俱进，为老师的教和学生的学提供更好的辅助服务。 3、行动上，要积极参与，开拓创新，同时注意培养和提高学生学英语的兴趣。
网络教育为素质教育提供了理想的舞台，但目前网络教学还很不完善，尚未全面普及，有些教师会感觉与学生互动的机会减少了，削弱了师生关系，认为现代化教学手段不真切，缺乏实践性。知识经济的形成和发展，要依靠创造人才的培养，创造人才的培养要依靠现代教育技术。现代化英语教学能否得到发展与普及，不仅需要与之相适应的硬件条件，更需要广大英语教师及管理者的积极参与，逐步调整教学方式以改进教学效果。同时，还要注意学生兴趣的培养，驱动其积极活跃的心理因素，为更好、更轻松地学好英语做好铺垫。
三、多媒体教学课堂实例
为了更加深刻地展示出多媒体教学中我们教师的角色扮演情况，以下是我把多媒体引入英语课堂的一个实例。这是新目标八年级下册Unit 4 He said I was hard-working. Reading ： She said helping others changed her life .课堂，本模块是以dream jobs为话题对课文的介绍展开了听说读写的活动。
首先，我利用多媒体展示了我自己理想中的职业，大量的图片信息立刻引起了学生们的兴趣，都积极踊跃地参加讨论，为引入新课做好了轻松的准备。接连几个学生发表了自己的看法，我也及时地为他们纠正了错误的地方。
接下来，我用多媒体出示了几幅贫困山区的图片，还有汶川地震后的学生的生活情况的视频。学生们都特别投入地观看了视频和图片，学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生上课的激情。看到学生都被这些感人的图片所感染，我就“因势利导”，向学生提出问题：What do you think of these pictures.And what should we do for them？接着学生们积极发言，各抒己见。
然后，我进行了新课文的讲授，在讲授的过程中运用多媒体展示了短文和相关的图片，并指导学生根据图片提示进行文章的学习。由于在开始的时候就给学生设置了情景，学生们的积极性很高，他们根据我设置的What do you think of Yang Lei’s decision ？等几个问题进行了讨论，仿佛他们自己就是杨蕾，自己正在亲身经历一场帮助贫困学生的支教生涯。在学生掌握了文章的重点后，我又给他们播放了《感动中国人物---徐本禹》的视频片段，让学生进一步感受徐本禹的伟大。同学们观看的都很认真，有的学生甚至感动的落泪，这毋庸置疑是对他们进行了德育的渗透，对他们的心灵进行了洗礼。
最后，我以一首《爱的奉献》结束了本节课的教学，直到下课学生还沉浸在生命的感动中。
这是一节很普通的课堂教学片段，我运用多媒体教学将课堂教学和德育渗透很好地结合在了一起，较之传统的教学模式，避免了枯燥的生硬的讲授，教师将课堂这个舞台交给了学生，凸显了学生的主体地位，学生发言积极，互动合作到位，达到了运用多媒体技术实施英语课堂教学的理想效果，实现了现代多媒体模式下英语课堂上教师角色的成功转变。
所以，多媒体教学模式的采用，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同時对教师角色的转换也产生了深刻的影响。我觉得在教育现代化普及的今天，多媒体技术为英语教学活动达到了一个事半功倍的效果。而对我们英语教师而言，应该尽快转变旧教学观念，投入到新环境下的课堂角色当中，并且比传统的角色做得更加出色，培育出新一代更优秀的莘莘学子。
传统教学下的“一只粉笔，一块黑板”与现代化教学技术相比显得有些力不从心，难以招架，英语学科也不例外。因此多媒体教学能以其独特的优势在现代英语教学中发挥日益广泛的作用。因为多媒体教学彻底改变了传统的的单一教学模式，它充分利用了多媒体技术的直观、生动、方便、快捷、实用等特点及集声像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，能够发挥学生学习英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。
实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。如教师自己制作的各种课件，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，符合英语学习的特点，能够提高英语学习的效率。
在现代化英语教学中，英语教师的角色不再是传统教学模式上以传授教材知识为目的的课堂组织者，而是要扮演多种角色。因此，英语教师要顺应时代的要求，适时进行角色转变。
一、现代多媒体模式下英语教师角色的转变
1、从“权威、独奏者”向“导演、伴奏者”转变。
传统教学模式完全以教师为中心，如果说课堂是舞台，那么教师就是唱独角戏的演员，而学生却只是观众，充其量只能偶尓当当配角而已。美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极地认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程。教师应该相信学习者具有主观能动性，具有学习潜力和能力。现在的英语教师应该甘心担当一个“facilitator”（帮助者）的角色。其实，这种角色转变的根本来自于心理上的转变，一个英语教师应该放弃做“master”（教书先生）的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，把舞台交给学生，让学生去表演，老师只是伴奏；学生是演员，老师是导演。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学会运用知识，把英语真正作为一种交流工具，而这一点正是学生学好英语的真正含义。要达到这一目的，最起码的一点就是要求我们英语老师在教学活动中做到以学生为中心，给他们一个展现自己、锻炼自己的舞台。
2、从“知识传递者”向“智能开发者”转变。
知识传授者的角色是多媒体环境下教师角色之一，这种角色本身是不能淘汰的。但是与传统所不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色，在多媒体网络环境下，教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师的教学行为由重传授向重发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教学模式向教学个性化转变。多媒体教学要求从以教师为中心转向以学生为中心，更加关注学生主观能动性的发挥，强调师生之间和同学之间的互动与互补。把知识看成一个有机的整体，更注重对知识的全面把握，培养学生的自主学习能力和主动探究能力。教师的主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者、智能开发者，这样有利于开发学生的智力，培养学生的能力。其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使學生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。例如英语多媒体辅助教学中课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，便有利于开发学生思维、拓展各种能力。
3、从“控制者”向“合作者”转变。
古语云：“师者，传到授业解惑也。”传统教育理念对教师的职业评判是：传道、授业、解惑。所以教师的主要职责是传授知识。因此在传统教学模式下，英语教师在语言教学过程中完全占主导地位，把教语言形式、语法、语音或词汇作为教学的主要目标，控制着整个课堂，无法达到用英语交流的目的。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。合作学习的基本理念，包括教学目标的导向性、教学形式的多样性、学习氛围的自然性以及教学要素之间的互动性。在多媒体英语学习情景中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学习者共同解决语言认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神，整体发生互动的过程中。例如英语教师在帮助学生修改翻译作业时，让学生把自己的翻译材料输入计算机，然后投放在投影仪上，让同学们浏览其他学生的翻译材料，并各挑选一篇较好或较差的材料进行点评，让学生们发表自己的想法，了解优秀的翻译材料的优点之处，及较差翻译材料的不足之处，而且被点评者可以浏览别人的品评，然后让全班学生互相修改，老师适当给予指导。这样就真正实现了课堂信息由老师流向学生的单向交流向师生双向交流甚至多元化、多角度转换。
二、如何实现现代多媒体模式下英语教师多种角色的转变
然而，在现代化英语教学中，英语教师要实现多种角色的转变，需要做到：
1、心理认识上，教育观念需要更新，确定“以学生为中心”的英语教学思想。
教育的改革离不开教育技术的发展，教育技术的发展离不开教育理念的指导。观念是人思维活动的结果，如果观念跟不上时代的发展需要，就会对英语教学的现代化形势认识不足；如果观念不正确就意味着其教学目的不明确，教学方法就会不得当，从而影响教学质量。因此，这就要就我们英语教师必须牢固树立“以学生为中心”的教育理念，英语课堂中的教学活动一切依靠学生，一切为了学生，一切为学生服务。
2、能力上，要掌握现代化技术教学手段，努力提高驾奴现代化多媒体课堂的能力和水平。
多媒体教室和计算机网络资源具有开放性的特点，可以实现在全校、全国乃至全球的资源共享，这种全新的教学模式能让学生和教师本人接受个性化教育。这是教师适应新角色和能否顺利实现现代化教学模式的关键。新时代的英语老师更应该时刻注意自己各方面能力的提升，尤其是学会运用现代化技术教学手段驾奴英语课堂，与时俱进，为老师的教和学生的学提供更好的辅助服务。 3、行动上，要积极参与，开拓创新，同时注意培养和提高学生学英语的兴趣。
网络教育为素质教育提供了理想的舞台，但目前网络教学还很不完善，尚未全面普及，有些教师会感觉与学生互动的机会减少了，削弱了师生关系，认为现代化教学手段不真切，缺乏实践性。知识经济的形成和发展，要依靠创造人才的培养，创造人才的培养要依靠现代教育技术。现代化英语教学能否得到发展与普及，不仅需要与之相适应的硬件条件，更需要广大英语教师及管理者的积极参与，逐步调整教学方式以改进教学效果。同时，还要注意学生兴趣的培养，驱动其积极活跃的心理因素，为更好、更轻松地学好英语做好铺垫。
三、多媒体教学课堂实例
为了更加深刻地展示出多媒体教学中我们教师的角色扮演情况，以下是我把多媒体引入英语课堂的一个实例。这是新目标八年级下册Unit 4 He said I was hard-working. Reading ： She said helping others changed her life .课堂，本模块是以dream jobs为话题对课文的介绍展开了听说读写的活动。
首先，我利用多媒体展示了我自己理想中的职业，大量的图片信息立刻引起了学生们的兴趣，都积极踊跃地参加讨论，为引入新课做好了轻松的准备。接连几个学生发表了自己的看法，我也及时地为他们纠正了错误的地方。
接下来，我用多媒体出示了几幅贫困山区的图片，还有汶川地震后的学生的生活情况的视频。学生们都特别投入地观看了视频和图片，学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生上课的激情。看到学生都被这些感人的图片所感染，我就“因势利导”，向学生提出问题：What do you think of these pictures.And what should we do for them？接着学生们积极发言，各抒己见。
然后，我进行了新课文的讲授，在讲授的过程中运用多媒体展示了短文和相关的图片，并指导学生根据图片提示进行文章的学习。由于在开始的时候就给学生设置了情景，学生们的积极性很高，他们根据我设置的What do you think of Yang Lei’s decision ？等几个问题进行了讨论，仿佛他们自己就是杨蕾，自己正在亲身经历一场帮助贫困学生的支教生涯。在学生掌握了文章的重点后，我又给他们播放了《感动中国人物---徐本禹》的视频片段，让学生进一步感受徐本禹的伟大。同学们观看的都很认真，有的学生甚至感动的落泪，这毋庸置疑是对他们进行了德育的渗透，对他们的心灵进行了洗礼。
最后，我以一首《爱的奉献》结束了本节课的教学，直到下课学生还沉浸在生命的感动中。
这是一节很普通的课堂教学片段，我运用多媒体教学将课堂教学和德育渗透很好地结合在了一起，较之传统的教学模式，避免了枯燥的生硬的讲授，教师将课堂这个舞台交给了学生，凸显了学生的主体地位，学生发言积极，互动合作到位，达到了运用多媒体技术实施英语课堂教学的理想效果，实现了现代多媒体模式下英语课堂上教师角色的成功转变。
所以，多媒体教学模式的采用，改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，同時对教师角色的转换也产生了深刻的影响。我觉得在教育现代化普及的今天，多媒体技术为英语教学活动达到了一个事半功倍的效果。而对我们英语教师而言，应该尽快转变旧教学观念，投入到新环境下的课堂角色当中，并且比传统的角色做得更加出色，培育出新一代更优秀的莘莘学子。