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【摘 要】 随着我国教育事业不断发展，新课程改革要求广大教师必须将教学重点放在培养学生的学习兴趣和语文应用能力上，而拓展阅读的教学方法，正是达到这一教学要求的有效方法。阅读是培养小学生良好语文基础的重要途径。近年来，小学语文始终都不能很好地提升小学生的阅读量，导致小学生的语文能力不高，阅读能力降低。如何进行小学语文的拓展阅读，让学生有更多的机会去阅读更多的书籍，是一个值得思考的问题。鉴于此，本文就结合笔者多年工作经验，就小学语文拓展阅读教学展开了简要的分析与探讨。
【关键词】 小学语文；拓展；阅读教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
前言：随着小学语文课程改革的推进，语文教学理念不断发展成熟，教学目标逐渐从提高学生成绩向培养学生兴趣和实践能力上转移。小学阶段是学生最初接触语文学科的时期，对培养学生的语文兴趣有至关重要的作用。而拓展阅读教学是培养学习兴趣的最佳方法，因此，笔者在文中结合小学语文实际分析了开展阅读教学的重要意义，并就教学经验提出一些开展阅读教学的方法。
一、小学语文拓展阅读的重要性
其实，所谓拓展阅读就是在课堂教学过程中，带入别的教学资源，也可以说成是把课堂教学带向课堂外。可能有人会认为，课内阅读和课堂阅读都是阅读，为什么又要强调开展拓展阅读？其实，仅仅局限于课内阅读是远远不够的，拓展阅读自然也有它存在的意义。
（1）丰富小学生的语言积累
小学阶段语文的教学，主要是培养学生语言方面的能力，尤其是语言的积累。所以说，引导小学生走出课堂，走向更加广阔的新世界，可以帮助学生开阔视野、增长见识，还可以帮助学生塑造良好的语文素养。这样一来，就可以使学生们更好地积累相关的语言知识，从而提高语言表达能力。
（2）提高语文素养
课外阅读是对课上的延续。在课外阅读中，学生阅读大量的不同风格类型的作品，可以开拓学生的视野，增长知识面，接触更多的世界；对于课堂上知识也是一种深度的认知和理解，提高语文的阅读能力和文化水平，大量阅读是利大于弊的。
（3）进一步提高小学生写作水平
大部分学生写作水平不高的原因是阅读能力匮乏，通过开展拓展阅读，可以使学生们通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的语言组织能力，还可以培养其创新能力。
二、小学语文拓展阅读教学的措施
（1）要充分重视阅读的重要性
阅读的价值在教学中常常被忽略。家长传统观念认为学生课内作业比阅读更重要，从而只关注学生学习情况，忽略了学生阅读能力的培养，阅读更多的书籍可以使得学生心中有更多丰富的知识和素材。实际上，这样无论是在未来和别人的沟通交往，还是在进行写作的时候，都会非常得心应手。一般而言，学生的阅读水平对增长见闻，形成思维方式具有积极的作用，阅读量的增加会使学生的思维更加活跃，眼界更加开放，从而完成对文化知识的积累。教师在教学过程中，要善于抓住学生的主动性，将读书变成一种兴趣而不是一种任务负担，只有充分地调动起学生阅读的积极性，变被动为主动，激发起学生学习的积极性，才能够真正的起到阅读的作用。另外，学校还应该开设专门的阅读课程，多推荐一些少儿读物，增加学生的阅读量。教师在上课时可以随机挑选一些学生谈谈对所读过的书籍的理解认识，总结出学生喜好的图书的种类，将阅读真正地落实到位。
（2）定位教材文本，开拓浏览范围
小学语文课本中的课文是经过编委会专家仔细研究和认真考证挑选出来的优秀作品，它们对于当代小学生的语文素质的提高和阅读能力的培养是非常有帮助的。而小学生不同于其他年龄阶段的学生，他们处于生长期，其身体发育和思维能力都处于成长期，文化知识比较欠缺，阅读理解能力差。这就要求小学语文教师在课堂教学中要充分挖掘语文教材内容，充分利用各种课堂教学资源，尽可能加深他们对于语文课本背景资料的掌握，丰富他们对于语言素材的积累，尽可能扩大他们对于语文教材的衍生阅读。这样，当小学生面对新的教材内容，面对阅读物中新的情景的时候，就可以做到举一反三，将新的知识和旧的经验结合起来，加深对于阅读物的理解，更好地领悟作者的写作目的，感悟语文教材的语言魅力和文化精华。
（3）营造良好的阅读环境
教师要掌握好学习的节奏，要建立一个能使学生心里感到舒服愉悦的环境。课堂的气氛要宽松，教师态度要有亲和力，语言和蔼可亲，发人深思，维持阅读环境内外均衡，利于学生的兴趣产生和能力的展现，一步一步来提高学生的阅读能力。对于低年级的学生，教师要做好引导工作，鼓励学生去把句子读出来，一句一句带动学生，提高语感，积累词汇，为自己写作打下好的基础。教师要把精力分散到每个学生身上，不可只看好表现好的学生，避免对表现不好的学生有偏见。每个学生都要得到教师的细心指导，教师要去欣赏每个学生，加深师生之间的交流。交流互动多了，师生之间的关系也就近了。学生在教师面前就不会感到拘谨，敢于去表现自己，学生有了自信心，便会主动去阅读。
（4）合理安排阅读量
在语文学习的初级阶段阅读是很重要的组成部分，但对于小学生这个年龄阶段来说，他们的知识接受和储备能力都是有限的，如果盲目的拓展阅读数量很容易适得其反。
其次，对于小学生阅读质量的不重视，也是一个很严重的问题。语文教学，尤其是小学基础性的教学阶段，归根到底还是应该回归课本，以充分掌握课本知识为主，而阅读应该作为一种强有力的辅助工具。当学生并没有真正将书本上的知识搞透彻时，一味的增加其阅读量对于学习是没有任何益处的。
针对这种情况，教师应该做的是充分引导学生理解书籍、材料中对于写景、抒情等手法的认识和理解，让学生自己品味其中蕴含的语言特色；摒弃传统的阅读后就总结中心思想的方法，或者以此为例进行仿写的方法。
（5）开拓多种多样的阅读交流平台
阅读不是闭门造车，也不是冥思苦想，阅读是思想和语言交流的过程，在小学语文拓展阅读教学中，教师一定要拓展各种阅读交流的渠道，创建阅读交流的平台，倡导学生积极阐述自己的阅读成果，互相交流阅读心得，从而鼓励小学生交流优秀的阅读物，品中外优秀文化，享阅读的乐趣。此外，学校可以定期开展阅读交流活动，展示各种优秀的阅读物供学生挑选和交流，开展阅读网站建设，倡导小学生在家长的帮助下将自己的阅读心得上传到网站，和其他学生一起交流，利用他们喜闻乐见的学习模式进行潜移默化的阅读培养。
（6）内容和情感的统一
教师在引导学生去阅读的同时也要对文章的内容作出适当的提问，带着疑问去阅读，可以增加学生的阅读效率和内容体验。阅读也不能是简单的纯粹去看字，文字里包含着作者的思想情感。思考会让学生的阅读能力得到延伸，这样的阅读才是有意义的。思考中体会作者的情感，这种体会往往是因人而异的。每个学生对于情感的体验是不同的，虽然面对的是相同的一篇文章。教师在处理这些时，一定要抓住学生的差异，给予不同的评价和肯定，继续引导学生在深层次思考。
三、结语
总而言之，小学语文拓展阅读在今天的小学语文教育中占有很大的一个比重，小学语文教学中对于阅读能力的培养也是极其重要的。教师既要掌握好全局，也要梳理好细节。通过给学生介绍优秀的少儿读物、开展阅读活动等方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣，让学生养成喜欢阅读的好习惯，从而使得学生们的语文素养得到更好的进步。
参考文献
[1]周克来.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].科学咨询（教育科研），2009，07：57.
[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，08：92-93.
[3]刘建华.提高小学语文阅读教学水平的方法[J].教育实践与研究（A），2011，05：34-35.
[4]赵子志.小学语文个性化阅读教学研究[J].南京晓庄学院学报，2003，02：114-117.
[5]雷伟凤.小学语文拓展性阅读训练策略[J].中国教育技术装备，2010，25：119-120.
【关键词】 小学语文；拓展；阅读教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
前言：随着小学语文课程改革的推进，语文教学理念不断发展成熟，教学目标逐渐从提高学生成绩向培养学生兴趣和实践能力上转移。小学阶段是学生最初接触语文学科的时期，对培养学生的语文兴趣有至关重要的作用。而拓展阅读教学是培养学习兴趣的最佳方法，因此，笔者在文中结合小学语文实际分析了开展阅读教学的重要意义，并就教学经验提出一些开展阅读教学的方法。
一、小学语文拓展阅读的重要性
其实，所谓拓展阅读就是在课堂教学过程中，带入别的教学资源，也可以说成是把课堂教学带向课堂外。可能有人会认为，课内阅读和课堂阅读都是阅读，为什么又要强调开展拓展阅读？其实，仅仅局限于课内阅读是远远不够的，拓展阅读自然也有它存在的意义。
（1）丰富小学生的语言积累
小学阶段语文的教学，主要是培养学生语言方面的能力，尤其是语言的积累。所以说，引导小学生走出课堂，走向更加广阔的新世界，可以帮助学生开阔视野、增长见识，还可以帮助学生塑造良好的语文素养。这样一来，就可以使学生们更好地积累相关的语言知识，从而提高语言表达能力。
（2）提高语文素养
课外阅读是对课上的延续。在课外阅读中，学生阅读大量的不同风格类型的作品，可以开拓学生的视野，增长知识面，接触更多的世界；对于课堂上知识也是一种深度的认知和理解，提高语文的阅读能力和文化水平，大量阅读是利大于弊的。
（3）进一步提高小学生写作水平
大部分学生写作水平不高的原因是阅读能力匮乏，通过开展拓展阅读，可以使学生们通过大量的阅读，收集丰富的写作材料，不仅可以提高小学生的语言组织能力，还可以培养其创新能力。
二、小学语文拓展阅读教学的措施
（1）要充分重视阅读的重要性
阅读的价值在教学中常常被忽略。家长传统观念认为学生课内作业比阅读更重要，从而只关注学生学习情况，忽略了学生阅读能力的培养，阅读更多的书籍可以使得学生心中有更多丰富的知识和素材。实际上，这样无论是在未来和别人的沟通交往，还是在进行写作的时候，都会非常得心应手。一般而言，学生的阅读水平对增长见闻，形成思维方式具有积极的作用，阅读量的增加会使学生的思维更加活跃，眼界更加开放，从而完成对文化知识的积累。教师在教学过程中，要善于抓住学生的主动性，将读书变成一种兴趣而不是一种任务负担，只有充分地调动起学生阅读的积极性，变被动为主动，激发起学生学习的积极性，才能够真正的起到阅读的作用。另外，学校还应该开设专门的阅读课程，多推荐一些少儿读物，增加学生的阅读量。教师在上课时可以随机挑选一些学生谈谈对所读过的书籍的理解认识，总结出学生喜好的图书的种类，将阅读真正地落实到位。
（2）定位教材文本，开拓浏览范围
小学语文课本中的课文是经过编委会专家仔细研究和认真考证挑选出来的优秀作品，它们对于当代小学生的语文素质的提高和阅读能力的培养是非常有帮助的。而小学生不同于其他年龄阶段的学生，他们处于生长期，其身体发育和思维能力都处于成长期，文化知识比较欠缺，阅读理解能力差。这就要求小学语文教师在课堂教学中要充分挖掘语文教材内容，充分利用各种课堂教学资源，尽可能加深他们对于语文课本背景资料的掌握，丰富他们对于语言素材的积累，尽可能扩大他们对于语文教材的衍生阅读。这样，当小学生面对新的教材内容，面对阅读物中新的情景的时候，就可以做到举一反三，将新的知识和旧的经验结合起来，加深对于阅读物的理解，更好地领悟作者的写作目的，感悟语文教材的语言魅力和文化精华。
（3）营造良好的阅读环境
教师要掌握好学习的节奏，要建立一个能使学生心里感到舒服愉悦的环境。课堂的气氛要宽松，教师态度要有亲和力，语言和蔼可亲，发人深思，维持阅读环境内外均衡，利于学生的兴趣产生和能力的展现，一步一步来提高学生的阅读能力。对于低年级的学生，教师要做好引导工作，鼓励学生去把句子读出来，一句一句带动学生，提高语感，积累词汇，为自己写作打下好的基础。教师要把精力分散到每个学生身上，不可只看好表现好的学生，避免对表现不好的学生有偏见。每个学生都要得到教师的细心指导，教师要去欣赏每个学生，加深师生之间的交流。交流互动多了，师生之间的关系也就近了。学生在教师面前就不会感到拘谨，敢于去表现自己，学生有了自信心，便会主动去阅读。
（4）合理安排阅读量
在语文学习的初级阶段阅读是很重要的组成部分，但对于小学生这个年龄阶段来说，他们的知识接受和储备能力都是有限的，如果盲目的拓展阅读数量很容易适得其反。
其次，对于小学生阅读质量的不重视，也是一个很严重的问题。语文教学，尤其是小学基础性的教学阶段，归根到底还是应该回归课本，以充分掌握课本知识为主，而阅读应该作为一种强有力的辅助工具。当学生并没有真正将书本上的知识搞透彻时，一味的增加其阅读量对于学习是没有任何益处的。
针对这种情况，教师应该做的是充分引导学生理解书籍、材料中对于写景、抒情等手法的认识和理解，让学生自己品味其中蕴含的语言特色；摒弃传统的阅读后就总结中心思想的方法，或者以此为例进行仿写的方法。
（5）开拓多种多样的阅读交流平台
阅读不是闭门造车，也不是冥思苦想，阅读是思想和语言交流的过程，在小学语文拓展阅读教学中，教师一定要拓展各种阅读交流的渠道，创建阅读交流的平台，倡导学生积极阐述自己的阅读成果，互相交流阅读心得，从而鼓励小学生交流优秀的阅读物，品中外优秀文化，享阅读的乐趣。此外，学校可以定期开展阅读交流活动，展示各种优秀的阅读物供学生挑选和交流，开展阅读网站建设，倡导小学生在家长的帮助下将自己的阅读心得上传到网站，和其他学生一起交流，利用他们喜闻乐见的学习模式进行潜移默化的阅读培养。
（6）内容和情感的统一
教师在引导学生去阅读的同时也要对文章的内容作出适当的提问，带着疑问去阅读，可以增加学生的阅读效率和内容体验。阅读也不能是简单的纯粹去看字，文字里包含着作者的思想情感。思考会让学生的阅读能力得到延伸，这样的阅读才是有意义的。思考中体会作者的情感，这种体会往往是因人而异的。每个学生对于情感的体验是不同的，虽然面对的是相同的一篇文章。教师在处理这些时，一定要抓住学生的差异，给予不同的评价和肯定，继续引导学生在深层次思考。
三、结语
总而言之，小学语文拓展阅读在今天的小学语文教育中占有很大的一个比重，小学语文教学中对于阅读能力的培养也是极其重要的。教师既要掌握好全局，也要梳理好细节。通过给学生介绍优秀的少儿读物、开展阅读活动等方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣，让学生养成喜欢阅读的好习惯，从而使得学生们的语文素养得到更好的进步。
参考文献
[1]周克来.提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J].科学咨询（教育科研），2009，07：57.
[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，08：92-93.
[3]刘建华.提高小学语文阅读教学水平的方法[J].教育实践与研究（A），2011，05：34-35.
[4]赵子志.小学语文个性化阅读教学研究[J].南京晓庄学院学报，2003，02：114-117.
[5]雷伟凤.小学语文拓展性阅读训练策略[J].中国教育技术装备，2010，25：119-120.