班级是学校进行教育、教学活动的基本单位，一个班的集体意识、集体心态如何，直接影响着学校的精神面貌和学校教育目标的实现，因此，班级的管理非常重要。要想管理好一个班集体，使这个班级向着良好的方向发展，形成良好的班风、学风，就必须采取科学的方法，运用正确的理论。
　　一、“护花原理”的内涵及本质
　　在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园，每当春天繁花盛开的时候，都会有大批游客来此驻足欣赏。然而，可恼的是，游客中总有一些不自觉的摘花者，许多含苞欲放的花朵还没有来得及绽放它的美丽，就被折了下来，这些花朵有些被游客带走了，有些就被抛在了花园里，很让人心疼。尽管公园的管理者在公园里写了许多牌子，如“摘花可耻”“禁止摘花”“摘了花朵，丢了修养”等等，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，照摘不误。后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。威尔逊说：“你们何不换一个角度来提醒人们呢？”于是，他亲手为公园写了一些警示语，如“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。摘花的人骤然减少了。后来威尔逊这样解释：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽与高贵来保护，你欣赏他人的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就被人们称为“护花原理”。
　　威尔逊的“护花原理”告诉我们：作为德育教育者，要想育好人，必须创设良好的心灵环境，以美好的心灵育人，从内在的心灵育人。
　　二、“护花原理”在班级管理中的运用
　　1.优化班级的心灵环境
　　创设良好的班级外在环境，由外在环境影响内在心灵。在班级布置中，我很注重整体的协调性，公布栏、“班级之星”表彰栏、墙报的布置要协调美观，书柜的书摆放有序，墙上对称地张贴着图文结合的《弟子规》的内容及译文，讲台上摆放着两盆葱郁的兰花。整齐的课桌，整洁的教室，让每一个学生在踏进教室时，感觉到舒服和愉快。如果学生所处的环境是温馨和舒适的，那么必然地，内心就会去维护这种美好，再把内心的美好呈现在行动上。
　　培养和谐、愉快、团结、合作的心理气氛。通过各种方式培养学生对班级的认同感，可以使学生对班级产生强烈的认同感，增强班级的凝聚力，让学生喜欢、热爱甚至为加入这个群体感到自豪，这样，学生热爱这个班级，喜欢这个班级，才会为这个班级作贡献，班级的发展才有了生命的活力与力量的源泉。班主任要重视、利用各种集体活动，及时捕捉学生的闪光点、表扬学生，表扬班级。
　　2.优化个体的心灵环境
　　我所在的乡镇中学，有85%的学生是留守儿童。所带班级共41位学生，其中33位学生是留守儿童，家庭温暖的缺失、家庭教育的匮乏，使得有不少学生的行为习惯极其不好，被带上“差生”“坏学生”标签，于是破罐子破摔。怎样转化这些学生？威尔逊的“护花原理”告诉我们：用我们的热情去关心学生，用我们的温情去感化学生，用我们的真心去欣赏学生。有位学生，在七、八年级就经常是办公室的常客，虽然没有当过她的班主任，但对于她的劣迹是如雷贯耳，上课讲话、吃零食，不交作业，跟学生打架，不尊重老师，甚至有一次跟老师发生了肢体上的冲突。九年级分了班，她这个“问题学生”分到了我班，一开学，我就找她谈了话，一开始，她很不在乎，以为我要给她什么警告，可是我跟她谈的与她以前的劣迹没有一点关系，先是表扬：“刚开学的这两天你表现非常好。”然后再话锋一转：“听同学说，你的绘画不错，班里要出墙报，能不能帮忙画画？”她很意外，老师会找她帮忙，她很爽快地答应了，然后与另外一位同学分工合作，出好了一期墙报，我在班上表扬了她，那一刻，我从她眼中看到了喜悦，她感觉到了原来她也有优点，她也可以得到老师的表扬和同学的肯定。自此，她告别了过去，在班上一直表现良好，还被同学评为　“关爱集体之星”“举止文明之星”，后来，她报考了美术类特招考试，有了目标的她学习更努力，表现更加好了，不得不说，在她身上，“护花原理”的作用发挥得淋漓尽致。
　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”这就要求，作为教师，要尊重、爱护每一个孩子，要护好每一朵花，做一个忠实的“护花使者”。
　　责任编辑　魏文琦