论文部分内容阅读
【摘 要】远程教育资源内容丰富，教师要汲取“课程改革”“教师资源”“教师发展”等栏目资源，不断自强素质，要有效地将繁杂的知识点简单化、形象化、直观化，使数学课堂充满生机和活力，从而提高教学质量和自身的业务素质。
【关键词】远程教育 数学教学 整合
创建教育强县极大地改善了农村学校的办学条件，中心学校班班安装电子白板，其他学校校校建起远教站点，现代教育技术和远程教育资源服务农村学校教育教学工作已不再是奢望。教育现代化、信息化既是提高农村基础教育质量和办学水平的有效途径，同时对学校的管理、师资水平、课堂教学、校本研修等提出了严峻的挑战，要求教师要将“以知识传授为中心转变为以资源重建和自主探究学习为中心”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”作为教育教学的指导思想，用全新的育人理念，重新建构自己的教学过程。
远程教育资源内容丰富，能有效地将繁杂的知识点简单化、形象化、直观化，使数学课堂充满生机和活力，从而提高教学质量和自身的业务素质。近年来，本人坚持一边学习，一边探索，一边创新，较好地将远程教育资源运用于数学学科教学和教学研究之中，课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，效果明显。笔者认为可以从如下几方面入手，将远教资源与数学教学有效整合，充分发挥其作用，服务于教师个人成长和数学教学工作。
一、汲取资源，自强素质
远程教育资源中“课程改革”“教师资源”“教师发展”等栏目相当于专家指导平台，既能让广大教师认识到新课程改革的重要理念，帮助我们正确分析、处理教材，及时解答教材中的疑难问题，归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好基础。又能引导教师提高对实施素质教育，深化课程改革的认识，避免在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰。帮助教师学会新课堂教学的策略，提高课堂调控能力，提升践行新的课堂结构和新的交互形式的信心；指导教师在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效能。引领教师把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
二、运用资源，进行备课
前几年，广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行数学教学的改革。远教平台上的“教学参考”资源，既能打破教学参考书的局限性和有限性，还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的数学知识。同时，平台上还有丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其他资料快捷、方便、直观，所以更具有参考价值和指导意义。因此，远教平台是每位数学教师备课时选择资料和方法的首选。
三、选择资源，辅助教学
在实践运用中，许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，一股脑儿地往要上的课里放，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过实践，我认为：首先，教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生眼前的学情和发展为目标来使用课件，凡是不利于实现这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生生活无关的部分，选择深浅适度、难易适中的内容进行使用，不能由“头轻脚重”又走向“头重脚轻”。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容进行教学，使抽象的数学概念变得直观，以此突破数学教学中的重难点。
四、共享资源，反思发展
“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教学质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分地点拨和点评，完成学习任务。这样，教师教得轻松，学生学得快乐。正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说的“我高兴了二倍”。同时，学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动地进行学习的积极性大为提升。
远程教育资源内容丰富，各科教师必须挖掘出适合学情、教情、校情的远教资源，辅助教学，服务于教学。远程教育的资源要面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中教师要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源有所取舍，重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者有效整合，成为最优的课堂资源。以此提高课堂教学质量，提高学生综合素质，促进教师专业发展。
【关键词】远程教育 数学教学 整合
创建教育强县极大地改善了农村学校的办学条件，中心学校班班安装电子白板，其他学校校校建起远教站点，现代教育技术和远程教育资源服务农村学校教育教学工作已不再是奢望。教育现代化、信息化既是提高农村基础教育质量和办学水平的有效途径，同时对学校的管理、师资水平、课堂教学、校本研修等提出了严峻的挑战，要求教师要将“以知识传授为中心转变为以资源重建和自主探究学习为中心”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”作为教育教学的指导思想，用全新的育人理念，重新建构自己的教学过程。
远程教育资源内容丰富，能有效地将繁杂的知识点简单化、形象化、直观化，使数学课堂充满生机和活力，从而提高教学质量和自身的业务素质。近年来，本人坚持一边学习，一边探索，一边创新，较好地将远程教育资源运用于数学学科教学和教学研究之中，课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，效果明显。笔者认为可以从如下几方面入手，将远教资源与数学教学有效整合，充分发挥其作用，服务于教师个人成长和数学教学工作。
一、汲取资源，自强素质
远程教育资源中“课程改革”“教师资源”“教师发展”等栏目相当于专家指导平台，既能让广大教师认识到新课程改革的重要理念，帮助我们正确分析、处理教材，及时解答教材中的疑难问题，归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好基础。又能引导教师提高对实施素质教育，深化课程改革的认识，避免在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰。帮助教师学会新课堂教学的策略，提高课堂调控能力，提升践行新的课堂结构和新的交互形式的信心；指导教师在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效能。引领教师把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
二、运用资源，进行备课
前几年，广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行数学教学的改革。远教平台上的“教学参考”资源，既能打破教学参考书的局限性和有限性，还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的数学知识。同时，平台上还有丰富的辅助资料，减少了教师在备课中烦琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其他资料快捷、方便、直观，所以更具有参考价值和指导意义。因此，远教平台是每位数学教师备课时选择资料和方法的首选。
三、选择资源，辅助教学
在实践运用中，许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，一股脑儿地往要上的课里放，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过实践，我认为：首先，教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生眼前的学情和发展为目标来使用课件，凡是不利于实现这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生生活无关的部分，选择深浅适度、难易适中的内容进行使用，不能由“头轻脚重”又走向“头重脚轻”。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容进行教学，使抽象的数学概念变得直观，以此突破数学教学中的重难点。
四、共享资源，反思发展
“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解课堂发展的动态，掌握教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课都对其进行认真的评课，结合自己的课堂情况进行再反思，重建后运用于课堂教学，再反思、再运用的方法循环进行，提高自己的业务能力和教学质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，让学生与远程伙伴们一起操作、学习新知、巩固练习，配合教师恰如其分地点拨和点评，完成学习任务。这样，教师教得轻松，学生学得快乐。正如一位学生在听到教师说：“我轻松了一半”后说的“我高兴了二倍”。同时，学生们还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴们的差距，自身行为规范的不足之处，这样激发学生的内驱力，使其自觉主动地进行学习的积极性大为提升。
远程教育资源内容丰富，各科教师必须挖掘出适合学情、教情、校情的远教资源，辅助教学，服务于教学。远程教育的资源要面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中教师要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源有所取舍，重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者有效整合，成为最优的课堂资源。以此提高课堂教学质量，提高学生综合素质，促进教师专业发展。