学生阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标志，但在日常教学中，有很多学生认为英语阅读是一种负担。如何在英语教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力？笔者认为可从几点入手：
　　一、选择阅读材料，提高学生的自信心
　　英语阅读作为英语学习的重要部分，阅读材料的选择非常重要。在选择内容上，教师应尽量选择趣味性强、贴近生活、学生感兴趣的话题；在选择难度上，教师既不能打击学生的自信心，又不能降低他们的探究欲望。
　　对大多数学生来说，阅读材料的生词以不超过总词数的5%为宜。因此，在选择阅读材料时，教师应坚持由浅入深、从易到难的原则，坚持文章由短到长、生词量由少到多的原则，坚持句子结构由简到繁、内容由简单易懂到内容丰富的原则，这样才能逐步提高学生的阅读能力。
　　二、开展课外阅读，丰富学生的阅读交流活动
　　受时间的限制，课内阅读是有限的，所以教师应积极开展课外阅读活动。首先，把合适的英文图书、报刊等存放在班级图书角中，让学生自己管理，鼓励学生借阅，为阅读提供素材，开阔学生的视野。其次，推荐阅读。初一学生掌握的词汇量相对较少，教师可以推荐英文笑话或童话故事；或者以课文内容为基础，发挥互联网的作用，让学生学完课文后，去网上搜索类似的英文文章，作为课外阅读的素材，将课内外有机结合，将阅读由课内延伸到课外；或者通过四人小组的活动模式，让学生交流阅读体会，然后评选出最优秀的文章，在全班进行展示，从而激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读交流活动。初二、初三学生的词汇量相对丰富，教师可以选择一些具有现实意义的文章，如新闻、诗歌、电影台词、人物演讲稿等，让学生从原汁原味的英语文章中体会英文的魅力。
　　三、保持阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围
　　为了保持学生持久的阅读兴趣，教师需要进一步开展阅读活动，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查和评比，以读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀的读书笔记、评比和表彰课外阅读积极分子等形式为主。对于课外阅读积极的学生，教师要及时鼓励，让学生体验到成功的喜悦。当学生体验到成功后，他们会更积极地开展大量而广泛的阅读活动，形成良好的阅读习惯，进而在班里形成浓厚的课外阅读氛围。
　　四、扩大词汇量，养成记录的良好习惯
　　词汇量是学生提高阅读能力的“瓶颈”，初中生的词汇量有限，教师也经常发现学生因为不认识某个关键词而影响整篇文章理解的现象。现行牛津版教材中含有大量的单词、短语、句型、习惯用语等，教师可以归纳、分类、整理这些内容，使之整体化、系统化，并从中找出教学重点和难点，让学生领会掌握，及时了解学生的学习情况，对学生学习中产生的问题和薄弱环节采取有针对性的补救措施，为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。在平时，教师还应鼓励学生查阅生词、资料等，养成记笔记的习惯，可以摘录，也可以直接在书中批注，并有意识地进行记忆，了解西方的文化习俗和文化背景等。
　　五、教给阅读方法，激发学生的阅读兴趣
　　学生是学习的主体，教师应教给学生一些阅读方法和技巧，授之以“渔”，让学生自主学习，并在实际运用中进行指导，反复训练，以提高学生的阅读效率。
　　首先，按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章时，学生应先按照一定的顺序朗读，弄明白文章的叙事结构和主要内容；其次，通读全文，了解文章的主要内容后，分步赏析文章。教师应指导学生养成提问的习惯。如“文章主要内容是什么？”“主题是什么？”“告诉了我们什么道理？”“给我们什么样的启迪？”等，引导学生提炼出作者想要表达的思想感情，把握作者的态度和意图，并顺着作者的思路分析、思考、联想和判断文章的主题思想。
　　培养和提高学生的阅读理解能力是英语教学的重要内容，让学生保持英语阅读的兴趣，并形成良好的阅读习惯，是一个长期的过程。在日常教学中，教师应运用有效的训练方法，培养学生的阅读技能，会取得意想不到的效果。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）