论文部分内容阅读
摘 要： 数学教学在小学教育中是必要的，而数学计算是低年级的基础。计算可以培养小学生的逻辑思考能力，锻炼他们的动手能力。因此探究低段数学计算错题的成因与巧妙运用是不可或缺的，只有这样才能够提高小学生的计算能力。
关键词： 小学生；低段数学；计算错题；成因与运用
常言道：“数学是一切科学的基础。”由此可见数学的学习对于一个人未来的发展将产生深远的影响。小学生正处于打造知识基础的阶段，因此数学计算的掌握程度好坏将影响接下来更深入的学习。这就需要老师寻找学生计算错题的成因，并进行巧妙运用，让学生们更好的掌握应用。
1 低段数学计算错题的成因
小学生学习了数学计算后，在作业和测试的实际应用过程中会出现各种各样的问题。而这些问题正好可以暴露学生们在学习过程中的知识漏洞和出错原因。老师可以通过错题了解学生的薄弱环节，知识掌握的情况，从而结合实际调整自己的教学方案，在不断的修正中提高教学质量。
1.1 粗心大意导致出错
俗话说，细节决定成败。小学生正处于多动，对外界处于未知与好奇的阶段。所以孩子们很难控制自己忽视外界干扰，专心致志解决计算问题。一个分神就可能出现计算错误。例如，有的孩子在誊抄公式时会把公式中的正负号抄错，导致最后计算出错；有的孩子会忘记小数点的添加，计算了错误的式子；还有的同学将数字看错造成失误；这些问题看似微小，但往往不经意的错误会导致很严重的后果。小时候的坏习惯养成将影响未来的发展。
1.2 知识点掌握不牢固
低段数学的计算过程实际是对计算法则的充分应用，想要保证计算的正确率就需要要求学生们牢固的掌握运算知识，并能够灵活的运用。由于学生之间存在个体差异，有的学生可以快速理解并掌握计算技巧，而有的学生就需要时间。但很多时候是由于小学生贪玩引起的，对课堂上老师讲解的知识没有及时消化，课下沉迷于玩乐，以至于很快忘记了知识点。从而在日常作业和测试中出现大量的错误。
1.3 新旧知识的叠加
对于大多数的小学生而言，接受知识的速度有限。而老师在教学的过程中由于教学任务的压力，为了及时完成课时的教授。往往会忽略学生们的掌握情况，或者只结合了接受能力较强的学生的情况，忽略了其他学生。最终导致学生们新旧知识衔接不上，就得只是还没完全理解新的知识又来了。久而久之，会让学生逐渐丧失对数学的兴趣，这是很危险的信号。
2 低段数学计算错题的巧妙应用
2.1 结合兴趣，巧妙教学
俗话说：“兴趣是最好的老师。”老师可以根据班级同学的兴趣爱好，将其与教学相结合，为学生制定基于他们兴趣的教学内容。拓展不同的教学形式，同时注重时效性，将实际生活与教学计算相结合，提高同学们的参与积极性。例如，很多小朋友都很喜欢出去旅游，老师可以在学习过两位数乘法后，为同学们制定一个旅游最佳方案的专题活动。老师可以设计一个旅游租车价格表，大巴有40个座，每辆240元，小车有16个座，每辆105元，一共有200人去旅游，如何选择才是最划算的租车方式。同学们在经过思考，探讨后，一定会得到很多方案。再经过计算从而得到最佳的方案。学生们在方案的制定过程中既结合了实际，又提高了解决问题的能力。会让同学们产生成就感，感受到数学计算带来的乐趣，从而达到快乐学习，高效学习的目的。
2.2 因人制宜，寻找错因
低年级小学生会因为各种不同的原因出现计算错误，老师应结合每个同学的实际情况，为他们制作相应有效的解决方案。例如，对于粗心大意的学生，老师可以教育他们养成细致认真的好习惯。当然习惯的养成是需要时间的，老师可以设立奖惩制度，能够不因粗心出错的学生给予一定的奖励，而屡次犯同样错误的学生也要有相应的处罚，小孩子的荣辱心很强，会督促他时时注意细心解题；对于知识掌握不牢的学生，老师可以要求他们通过反复的练习掌握计算技巧，大量的练习可以较快的让学生巩固知识；而对于跟不上老师进度的学生，老师可以单独为他们辅导，或者让班级里掌握较好的学生帮助他，同学之间更能够顺畅的交流，老师还可以组织学生们成立学习小组，让学生们在互帮互助中提升自身计算能力。
2.3 培养好的数学素养
低段数学计算错题的存在衍生出的是小学生数学素养的缺乏。好的数学素养是保证计算成功的必要条件。小学生由于年纪的原因，会存在粗心馬虎，贪玩好动，不擅长动脑等特点。在课堂上，老师在打造高效活跃课堂的同时也要规范课堂纪律，对于表现良好的学生提出适度的表扬，而扰乱课堂纪律的学生也要有一定的批评。好的课堂纪律才有好的课堂氛围，师生可以有更多良性的互动。在课下，完成作业也要提出一定的要求，例如书写要规范，审题要清晰，杜绝抄袭作业。好的数学素养的不是速成的，而是需要时间的积累。老师的正确引导会让学生们有素养意识，潜意识里自主的规范自己的学习习惯，为未来的发展打下基础。
2.4 家长正确的参与
孩子们除了在学校接受老师的教导之外，很多时候受到来自家庭的教育。父母是孩子的第一个老师，影响是深远的。很多小学生家长喜欢在孩子做作业的时候辅导孩子，但往往有些家长在参与辅导的过程中，由于心急对孩子的态度恶劣，让孩子对学习产生恐惧。还有一些家长为了尽快完成辅导直接告诉孩子答案，这样孩子不仅没有得到练习，还会对家长产生依赖心理，不会自己动脑思考，逐渐丧失思考的能力。正确的做法是，家长要培养孩子们自主思考的能力，在孩子自主完成作业后起到检查纠错的作用，对于孩子的错题耐心讲解，对症下药。
2.5 多元方式解决错题
如今我们处于互联网+的时代，网络教学资源也是层出不穷，我们不仅可以采用传统解决错题的方式，还可以结合网络资源，让孩子们感受到多元的教学方式。同时增强他们对于数学计算的兴趣。
3 结束语
低段数学计算错题不仅映射出小学生们在学习中可能存在的问题，同时也反映了老师的教学缺陷。运用好错题不仅可以让学生的能力得以提高，更可以提升教学质量。错题的存在暴露了问题，也为我们解决问题提供了方向。合理运用好错题可以让我们的教学更加高效有力。
参考文献
[1] 周水明.与错题相约，变“错”为宝——小学低段数学错题分析及对策的研究[J].读写算：教师版，2016（28）：290-290.
[2] 曾艾丽.小学数学运算易错题成因浅析[J].都市家教月刊，2017（4）：117-117.
[3] 俞鸿雁.低年级数学常见错题类型及成因分析[J].文理导航，2017（14）：22-22.
关键词： 小学生；低段数学；计算错题；成因与运用
常言道：“数学是一切科学的基础。”由此可见数学的学习对于一个人未来的发展将产生深远的影响。小学生正处于打造知识基础的阶段，因此数学计算的掌握程度好坏将影响接下来更深入的学习。这就需要老师寻找学生计算错题的成因，并进行巧妙运用，让学生们更好的掌握应用。
1 低段数学计算错题的成因
小学生学习了数学计算后，在作业和测试的实际应用过程中会出现各种各样的问题。而这些问题正好可以暴露学生们在学习过程中的知识漏洞和出错原因。老师可以通过错题了解学生的薄弱环节，知识掌握的情况，从而结合实际调整自己的教学方案，在不断的修正中提高教学质量。
1.1 粗心大意导致出错
俗话说，细节决定成败。小学生正处于多动，对外界处于未知与好奇的阶段。所以孩子们很难控制自己忽视外界干扰，专心致志解决计算问题。一个分神就可能出现计算错误。例如，有的孩子在誊抄公式时会把公式中的正负号抄错，导致最后计算出错；有的孩子会忘记小数点的添加，计算了错误的式子；还有的同学将数字看错造成失误；这些问题看似微小，但往往不经意的错误会导致很严重的后果。小时候的坏习惯养成将影响未来的发展。
1.2 知识点掌握不牢固
低段数学的计算过程实际是对计算法则的充分应用，想要保证计算的正确率就需要要求学生们牢固的掌握运算知识，并能够灵活的运用。由于学生之间存在个体差异，有的学生可以快速理解并掌握计算技巧，而有的学生就需要时间。但很多时候是由于小学生贪玩引起的，对课堂上老师讲解的知识没有及时消化，课下沉迷于玩乐，以至于很快忘记了知识点。从而在日常作业和测试中出现大量的错误。
1.3 新旧知识的叠加
对于大多数的小学生而言，接受知识的速度有限。而老师在教学的过程中由于教学任务的压力，为了及时完成课时的教授。往往会忽略学生们的掌握情况，或者只结合了接受能力较强的学生的情况，忽略了其他学生。最终导致学生们新旧知识衔接不上，就得只是还没完全理解新的知识又来了。久而久之，会让学生逐渐丧失对数学的兴趣，这是很危险的信号。
2 低段数学计算错题的巧妙应用
2.1 结合兴趣，巧妙教学
俗话说：“兴趣是最好的老师。”老师可以根据班级同学的兴趣爱好，将其与教学相结合，为学生制定基于他们兴趣的教学内容。拓展不同的教学形式，同时注重时效性，将实际生活与教学计算相结合，提高同学们的参与积极性。例如，很多小朋友都很喜欢出去旅游，老师可以在学习过两位数乘法后，为同学们制定一个旅游最佳方案的专题活动。老师可以设计一个旅游租车价格表，大巴有40个座，每辆240元，小车有16个座，每辆105元，一共有200人去旅游，如何选择才是最划算的租车方式。同学们在经过思考，探讨后，一定会得到很多方案。再经过计算从而得到最佳的方案。学生们在方案的制定过程中既结合了实际，又提高了解决问题的能力。会让同学们产生成就感，感受到数学计算带来的乐趣，从而达到快乐学习，高效学习的目的。
2.2 因人制宜，寻找错因
低年级小学生会因为各种不同的原因出现计算错误，老师应结合每个同学的实际情况，为他们制作相应有效的解决方案。例如，对于粗心大意的学生，老师可以教育他们养成细致认真的好习惯。当然习惯的养成是需要时间的，老师可以设立奖惩制度，能够不因粗心出错的学生给予一定的奖励，而屡次犯同样错误的学生也要有相应的处罚，小孩子的荣辱心很强，会督促他时时注意细心解题；对于知识掌握不牢的学生，老师可以要求他们通过反复的练习掌握计算技巧，大量的练习可以较快的让学生巩固知识；而对于跟不上老师进度的学生，老师可以单独为他们辅导，或者让班级里掌握较好的学生帮助他，同学之间更能够顺畅的交流，老师还可以组织学生们成立学习小组，让学生们在互帮互助中提升自身计算能力。
2.3 培养好的数学素养
低段数学计算错题的存在衍生出的是小学生数学素养的缺乏。好的数学素养是保证计算成功的必要条件。小学生由于年纪的原因，会存在粗心馬虎，贪玩好动，不擅长动脑等特点。在课堂上，老师在打造高效活跃课堂的同时也要规范课堂纪律，对于表现良好的学生提出适度的表扬，而扰乱课堂纪律的学生也要有一定的批评。好的课堂纪律才有好的课堂氛围，师生可以有更多良性的互动。在课下，完成作业也要提出一定的要求，例如书写要规范，审题要清晰，杜绝抄袭作业。好的数学素养的不是速成的，而是需要时间的积累。老师的正确引导会让学生们有素养意识，潜意识里自主的规范自己的学习习惯，为未来的发展打下基础。
2.4 家长正确的参与
孩子们除了在学校接受老师的教导之外，很多时候受到来自家庭的教育。父母是孩子的第一个老师，影响是深远的。很多小学生家长喜欢在孩子做作业的时候辅导孩子，但往往有些家长在参与辅导的过程中，由于心急对孩子的态度恶劣，让孩子对学习产生恐惧。还有一些家长为了尽快完成辅导直接告诉孩子答案，这样孩子不仅没有得到练习，还会对家长产生依赖心理，不会自己动脑思考，逐渐丧失思考的能力。正确的做法是，家长要培养孩子们自主思考的能力，在孩子自主完成作业后起到检查纠错的作用，对于孩子的错题耐心讲解，对症下药。
2.5 多元方式解决错题
如今我们处于互联网+的时代，网络教学资源也是层出不穷，我们不仅可以采用传统解决错题的方式，还可以结合网络资源，让孩子们感受到多元的教学方式。同时增强他们对于数学计算的兴趣。
3 结束语
低段数学计算错题不仅映射出小学生们在学习中可能存在的问题，同时也反映了老师的教学缺陷。运用好错题不仅可以让学生的能力得以提高，更可以提升教学质量。错题的存在暴露了问题，也为我们解决问题提供了方向。合理运用好错题可以让我们的教学更加高效有力。
参考文献
[1] 周水明.与错题相约，变“错”为宝——小学低段数学错题分析及对策的研究[J].读写算：教师版，2016（28）：290-290.
[2] 曾艾丽.小学数学运算易错题成因浅析[J].都市家教月刊，2017（4）：117-117.
[3] 俞鸿雁.低年级数学常见错题类型及成因分析[J].文理导航，2017（14）：22-22.